基于“核心素養(yǎng)為本”的微項目教學(xué)設(shè)計
——以“科學(xué)使用含氯消毒劑”微項目教學(xué)為例

鐘美金

(福建省永安市第一中學(xué) 366000)

1 微項目主題內(nèi)容分析

1.1 課標(biāo)解讀

《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》主題2是“常見的無機(jī)物及其運用”，是元素化合物的模塊.根據(jù)學(xué)業(yè)要求，“能從物質(zhì)類別、元素價態(tài)的角度，根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)的原理，預(yù)測物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和變化，設(shè)計實驗進(jìn)行初步驗證，并能分析、解釋有關(guān)實驗現(xiàn)象”，發(fā)揮核心概念對元素化合物學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用.

1.2 教材分析

魯科版必修1第一章第2節(jié)研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序中，已經(jīng)介紹了氯氣及其化合物的性質(zhì)，并介紹含氯化合物次氯酸、次氯酸鈉、二氧化氯等具有漂白作用和消毒作用，含氯消毒劑在抗擊SARS病毒、新冠病毒等重大疫情的消殺工作中發(fā)揮了重要的作用，其中用途最廣泛的是84消毒液.教材通過生活中出現(xiàn)的消毒問題引出“84”消毒液，創(chuàng)設(shè)解讀“84”消毒液的使用說明書的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)類別和價態(tài)角度預(yù)測次氯酸鈉的化學(xué)性質(zhì)，設(shè)計實驗方案并驗證.緊接著通過創(chuàng)設(shè)巴西游泳池水變綠的問題情境，提出“探究消毒劑使用問題”.這兩個項目活動任務(wù)的設(shè)置遵循循漸進(jìn)和螺旋式上升的教材編寫特點，將具體的知識置于陌生的真實情境中，層層遞進(jìn)運用知識、方法、思維解決實際問題.

1.3 學(xué)情分析

學(xué)生在魯科版必修1第一章中通過探究實驗學(xué)習(xí)“鈉與水的反應(yīng)”，“探究氯氣的性質(zhì)”，學(xué)習(xí)已經(jīng)認(rèn)識氯氣及其化合物的性質(zhì)，了解含氯化合物次氯酸、次氯酸鈉、二氧化氯具有漂白和消毒的作用.并初步具備研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序，探究陌生物質(zhì)性質(zhì)的能力.在第二章中學(xué)習(xí)了物質(zhì)的分類及其轉(zhuǎn)化，氧化還原反應(yīng)的原理及其運用.

2 微項目教學(xué)過程設(shè)計

2.1 制定項目教學(xué)目標(biāo)

(1)能利用“價-類”二維圖，從物質(zhì)類別、元素化合價的角度預(yù)測含氯消毒劑有效成分的性質(zhì)，發(fā)展基于物質(zhì)類別和氧化還原反應(yīng)的“宏觀辨識與微觀探析”的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).

(2)設(shè)計驗證84消毒劑有效成分的化學(xué)性質(zhì)的實驗方案，促進(jìn)“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”、“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”的核心素養(yǎng)，提升對陌生物質(zhì)性質(zhì)的探究能力.

(3)通過對84消毒劑產(chǎn)品說明書的解讀，培養(yǎng)學(xué)生“性質(zhì)決定用途”的化學(xué)思想.

(4)通過巴西游泳池水變綠的新聞事件，從生活實際問題中提煉化學(xué)問題，并運用化學(xué)知識解釋消毒劑在使用過程中的現(xiàn)象與問題，培養(yǎng)學(xué)生形成正確使用消毒劑的科學(xué)態(tài).

2.2 確定項目學(xué)習(xí)任務(wù)、項目評價目標(biāo)(見表1)

表1

2.3 項目教學(xué)過程設(shè)計(見表2)

表2

2.4 展示項目學(xué)習(xí)成果

學(xué)生通過制作家庭含氯消毒劑手冊和思維導(dǎo)圖，建構(gòu)認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的模型，發(fā)現(xiàn)生活中化學(xué)品使用的常見問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任感.