運用模型認知 促進高考化學復習

朱春健

(江蘇省啟東市第一中學 226200)

高中化學中包括很多模型，高考復習工作中應提高對化學模型重要性認識，結合復習時間有針對性的安排化學模型復習進度，使學習者將模型基礎知識扎實掌握的同時，更好地把握運用化學模型解決化學問題的思路與細節，促進學習者解題能力的有效提升，在高考中考取理想成績.

1 做好理論歸納，完善模型體系

高中化學復習工作的應用模型認知時應注重把握主次關系，尤其將模型理論知識的復習作為重要內容，幫助學習者進一步完善模型知識體系，使其從整體上把握高中化學階段的各個模型以及模型之間的區別與聯系.可引導學習者按照復習計劃將各個模型知識串聯起來，重新梳理模型的知識邏輯關系，進一步加深印象，尤其在模型概念、結論等方面，引導學習者吃透其內涵，真正的把握相關結論的本質，促進其更好地應用于解題中.同時，結合具體案例的剖析，進一步鞏固模型相關結論的應用，使學習者恰當的把握應用細節.

例如，氧化還原反應模型在高中化學中所占的地位以及在高考中的考查頻率有目共睹.復習工作中應注重引導學習者認真的回歸課本，歸納好相關的概念以及解題時常用的結論.在此基礎上，通過案例的深入剖析，能夠更好地提高學習者的應用熟練程度，使其在以后的解題中胸有成竹.

2 精講相關例題，深化模型認知

高中復習工作中應用模型認知時應做好各個應用環節的合理安排，尤其充分的用好例題的講習，進一步深化學習者對相關模型的認知，使其在以后問題的分析中能夠迅速的對有用信息加以提煉，找到模型與問題之間的內在聯系，促進相關化學問題更好的解決.高中化學有關模型的例題多種多樣，情境復雜多變，難度存在一定差別.例題篩選時應注重適當的延長選擇時間，以保證例題講解質量為宗旨.講習時注重與學生互動，通過相關問題的設計給學習者帶來良好的啟發，使其能夠理清楚反應過程中變與不變的量以及相關的變化規律.

例如，在一定濃度的CuSO4溶液中加入惰性電極進行電解，經過一段時間后將0.2mol的Cu2(OH)2CO3加入到電解后的溶液中，忽略二氧化碳的溶解，剛好恢復到電解前的濃度與pH，在電解過程中轉移了多少電子？解答該題需要深刻的理解辯解整個過程以及電解物質的先后順序.結合電化學模型可知剛開始電解的物質為CuSO4，電解完全后，繼續電解水.Cu2(OH)2CO3向溶液中加入后，溶液濃度以及pH恢復到原來的狀態，可得出電解硫酸銅以及水的物質的量分別為0.4mol以及0.2mol，列出兩個過程的電化學方程式可知其轉移的電子數為0.4mol×2+0.2mol×2=1.2mol.

通過上述例題的精講和進一步鞏固學習者有關電化學模型方面的知識，更好的掌握溶液電解前后的變化規律，結合相關的電解反應方程式，構建相關的方程，確保例題得以有效的突破.

3 加強模型訓練，積累應用經驗

運用模型認知開展高中化學復習活動的方法千差萬別，為更好的促進學習者學以致用能力的明顯提升，應注重組織其開展有關模型的訓練活動，使其積累應用模型解題的相關經驗，使其在以后的解題中能夠更好的把握切入點，提高相關問題的解題正確率.通過與學習者溝通交流以及自身的講習經驗，把握高中階段的重點、難點模型，分析模型難在何處，并注重傳授運用模型解題的思路與技巧，使學習者能夠根據題目創設的情境，充分的將隱含條件挖掘出來，有效的躲避出題人設計的各類陷阱，使其解題思維與解題能力得到良好的鍛煉.

上述訓練習題涵蓋了化學平衡中諸多的重點知識，其中給出的兩個轉化率是破題的關鍵.運用化學平衡模型分析該問題時具體的描述寫出對應的可逆反應化學方程式，應運用化學平衡原理找到正確的答案.

4 創新模型情境，拓展解題視野

高考中有關化學模型的考查情境不盡相同.其中一些問題情境較為新穎，解答時張冠李戴是不行的，需要學習者具體問題具體分析，找到其與所學模型的異同，運用所學理論加以有效的突破.運用模型認知開展復習工作中應提高模型情境創新意識，平時做好新穎情境的積累，結合學習者的復習進度及時向其展示，更好的拓展實習者的解題視野.同時，鼓勵學習者做好總結，總結習題考查了哪些知識點，應用的解題技巧有哪些，暴露出學習的哪些弱點等.

5 引導學習反思，增強綜合技能

反思在高中化學復習工作中占有重要地位.借助模型認知開展復習活動時應注重引導學習者做好學習的反思，進一步增強其綜合技能，使其以后遇到相關的問題情境能夠迅速的聯想與之相關的知識.引導學習者開展反思活動時可要求其對相近的知識點加以整合，借助有效的復習工具直觀的將相關的知識點串聯起來，更好的加深印象.同時，注重從平時做錯的習題中加以切入，反思相關的習題是如何進行設問的以及在解題中暴露出的問題，在課下加以針對性的訓練與夯實.

6 鼓勵學習分享，糾正認識誤區

學習是一個非常復雜的過程，不僅需要自身主動地獲取知識，而且需要注重與其他學習者交流，敢于表達自身對某一知識的認識與理解，更好地澄清對所學知識的認識.高中化學復習活動中，為能及時的糾正學習者認識的誤區，應注重預留時間或者鼓勵學習者在課下做好學習分享.一方面，要求學習者圍繞某一模型，分別探討對模型的認識，找到有分歧的點，積極查閱資料或者向教師請教，在保證正確認識的基礎上達成共識，為以后正確地運用做好鋪墊.另一方面，鼓勵其分享解答不同模型習題的經驗、技巧，能夠結合自身實際為我所用.

例如，在進行弱電解質電離模型復習活動中，為使學習者更好的理解并解決與該模型相關的習題，要求學習者兩人一組通過認真回顧自身的解題經驗，積極分享相關的解題技巧.尤其針對比較溶液中離子濃度大小關系的問題，是各類測試的常考問題.課堂上為學習者預留分享時間，得出解答該類問題應注重運用電荷守恒、物料守恒、質子守恒等.同時還需要考慮溶液的酸堿性，以比較出氫離子以及氫氧根離子的濃度大小關系.如此學習者在掌握弱電解質電離基礎知識的同時，能在分析相關問題時有效地切入，避免因錯誤認識而出錯.

實踐表明，鼓勵學習者積極開展學習分享活動，不僅能夠營造活潑的學習氛圍，而且能借助他人之長，不斷地提升自己，優化自己，對相關化學模型的認識更加清晰，學習技巧得到有效地積累.

7 做好復習跟蹤，督促查漏補缺

模型的認知是一個不斷深化的過程，依據學習者理解能力的強弱花費的時間有所不同.高中化學復習活動中應結合不同學習者的學習情況做好學習跟蹤，使其不能滿足已取得的成績，而是將重點放在知識漏洞、薄弱技能方面，定期、主動地開展查漏補缺活動，不斷完善自身的知識體系，增強對不同化學模型認識的全面性.課堂上在復習某一化學模型時注重走下講臺，觀察學習者是否用心、專心，并結合學習者表現，樹立典型，激發學習者的復習熱情與潛力.另外，課下做好訓練習題、作業完成情況的檢查，并注重為學習者解答疑惑.

例如，在進行有機物推斷模型復習活動中，為使學習者按部就班的開展復習活動，掌握尋找推斷信息的方法，組織學習者開展相關的專題訓練活動，并為學習者規定好習題完成的時間，而后做好訓練質量的檢查，尤其當某學生認真完成布置的任務后，在課堂上應提出表揚.同時，在公布專題訓練習題的答案后，要求學習者認真核對，做好訓練效果的評估，尤其將重點放在做錯的習題上，尋找有機物推斷模型的知識薄弱點，歸納不同有機物官能團的類型以及性質，做好該模型知識系統化的整理.

有機物推斷模型在高考中占有重要地位，復習活動中通過做好學習者復習的跟蹤，確保學習者各項復習工作認真落實，尤其通過自覺地開展查漏補缺工作，有效地提高有機物推斷模型認識的系統性，對增強其解答相關問題的能力具有更高地促進價值.