專業基礎課“測繪技術基礎”課程思政建設的實踐與探索

鄭 琳，周 敏，李一源

（云南農業職業技術學院，昆明 小哨 650212）

推進高職院校課程思政建設，把塑造學生正確的世界觀、人生觀、價值觀融入高素質技術技能人才培養的各類課程之中，是職業教育落實立德樹人根本任務的戰略舉措和全面提高人才培養質量的重要內容。在專業課程特別是專業基礎課程中引入思政元素，構建基于專業背景的課程思政體系一直是教學設計和實施的難點。文章將以“測繪技術基礎”為例，通過對難點的分析，提出解決的思路，實踐并探索建設的路徑，為專業基礎類課程思政建設提供參考。

“測繪技術基礎”是工程測量技術、測繪地理信息技術專業的一門核心專業基礎課程，課程中主要包括測量測繪基礎理論、主要測量工具使用、GNSS測量基礎知識等內容，是《控制測量》《工程測量》《數字化測圖》《地理信息技術》等核心課程至關重要的前導課程。筆者基于對課程思政建設的研究和領悟，結合實際授課經驗，認真分析課程思政建設過程中的難點，針對性提出解決方法，探索并實踐將思政元素以“潤物無聲”的方式融入“測繪技術基礎”的路徑，為推動相關專業課程教師進一步強化育人意識、找準育人角度、提升育人能力提供一些借鑒。

一、課程思政建設的難點

（一）課程思政目標難設定

課程思政目標與技能培養目標要同向同行，避免“貼標簽”“兩張皮”，必須圍繞“注重強化學生工程倫理教育，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當”進行設定，這就要求建設團隊要充分結合相應課程的定位、目標、作用、特點以及學生學情等。而要準確掌握這些信息，又必須查閱大量的文獻資料、走訪學生和畢業生、向行業企業進行調研，工作繁重而龐雜。

（二）課程思政元素難發掘

課程思政元素要以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，緊貼教學目標，將政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養等方面與專業教學內容相融合，達到“學生中心、產出導向、持續改進”的要求，這就需要建設團隊廣泛了解相關行業前沿、典型人物、技術趨勢、法律法規等。

（三）課程思政教學難設計

課程思政的教學設計，要達到“不斷提升學生的課程學習體驗、學習效果”，要以“潤物無聲”的方式將課程思政融入課堂教學、實驗實訓的要求，需要建設團隊在對課程標準、教材選用、教案撰寫、課件開發進行全面提升的基礎上，合理設計好課前任務、授課內容、實訓實操和教學評價等環節，提高課程思政內涵融入教學的水平。

（四）課程思政教師要求高

解決上述難點的關鍵在于以授課教師為主的課程思政建設團隊，教師要圍繞立德樹人這個根本任務，在“政治性”的前提下設定好課程思政目標，針對不同知識點挖掘合適的思政元素，持續優化課程思政的教學設計，實現顯性教育和隱性教育的有機協同。

二、課程思政目標的設定

“測繪技術基礎”課程思政建設團隊對標指導綱要、結合課程特點，將“測繪技術基礎”課程思政目標設定為：用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝學生頭腦，引導學生遵守測繪測量法律法規，提升學生工程倫理道德水平，養成學生精益求精、絲毫必究的工匠精神，激發并筑牢學生技能報國的家國情懷和使命擔當。

（一）對標指導綱要

建設團隊在設定“測繪技術基礎”課程思政目標時，精準對標《高等學校課程思政建設指導綱要》中關于“課程思政建設目標”和“課程思政教學體系”的“硬指標”。明確首要政治任務——推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，引導學生增強“三個認同”，堅定“四個自信”；將法治教育融入課程，依托《中華人民共和國測繪法》（以下簡稱《測繪法》）、《基礎測繪條例》等法律法規的教學，深化學生對法治理念、法治原則、重要法律概念的認知；突出“工程倫理”教育，通過介紹測繪行業的大國工匠，幫助學生掌握測繪工作的道德準則和職業規范；培養工匠精神，在課堂教學和實踐實訓過程中，反復強化測繪工作精益求精和絲毫必究的要求，引導學生逐步養成敬業的職業價值、精益的職業能力、專注的職業品質、創新的職業行為，激發其技能報國的情懷和擔當。

（二）結合課程特點

建設團隊充分結合“測繪技術基礎”課程特點，針對性地設定課程思政目標。針對“內容更新快”的特點，建設中做到思政目標與教學內容同頻更新，實現思想政治教育與時俱進；針對“應用領域廣”的特點，切實增強思政目標與應用領域的相關性，達到“科學合理地拓展專業課程的廣度、深度和溫度”的目的；針對“知識涉及雜”的特點，緊密圍繞培養學生“愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體”的建設主線，深挖各類知識點相關的思政目標，塑造學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（三）融入課程標準

建設團隊在修訂“測繪技術基礎”課程標準的過程中，科學設定教學目標，將價值塑造充分融入到知識傳授和能力培養的目標當中。

三、課程思政元素的發掘

建設團隊以《高等學校課程思政建設指導綱要》中“課程思政建設內容重點”為依據，結合“測繪技術基礎”的特點，從“偉大工程、法律規范、工匠故事、技術差距、測繪事故”幾個方面挖掘課程思政元素，構建一個“融德于知”思政元素體系（見圖1）。

（一）介紹偉大工程，為學生理想信念增“自信”

十八大以來，測繪地理信息主動作為，深度融入和服務國家經濟社會發展主戰場，涌現出一批偉大工程。授課教師結合課程的知識點，向學生介紹這些偉大工程，能夠很好地堅定學生的理想信念，激發學生更加奮發有為的投身新發展階段。例如，結合“測繪基礎知識”介紹“第一次全國地理國情普查”的內容，可以讓學生了解世情、國情，增強愛國主義為核心的民族精神。

（二）強調法律規范，為學生依法依規建“坐標”

新修訂的《測繪法》實施后，我國形成了以《測繪法》為核心，4部行政法規、35部地方性法規、6部部門規章、近百部地方政府規章和大量規范性文件組成的測繪地理信息法律規范體系。授課教師對體系的解讀采用線上線下結合的模式，線下課堂對《測繪法》進行精要解讀，線上將整個體系資源推送給學生進行自學。幫助學生構建一個依法依規從事測繪工作的“坐標”體系，達到指導和督促學生掌握最新法律知識的目的，促進學生養成遵法守法的意識和學法用法的自覺性，提升學生運用法律思維解決日常生活和社會事務中問題的能力。

（三）講好工匠故事，為學生專業發展樹“標桿”

2022年3月1日，中國測繪學會公布了首批全國十大“工程測量工匠”名單[1]。他們秉承著執著專注、務實創新、嚴格自律、恪盡職守、追求卓越的工匠精神，為國家測繪行業科技自立、技術自強、高質量發展做出了巨大的貢獻。教師在授課中結合知識點講好他們的故事，能夠有效地幫助學生了解測繪人，了解測繪工作，了解測繪行業，為學生未來的專業發展樹立起“標桿”。

（四）直言技術差距，為學生追求卓越定“靶心”

在測繪測量領域，雖然我國在北斗衛星導航、大規模實景三維建設等方面處于國際領先水平，但是也有很多關鍵技術被“卡脖子”[2]，特別是測繪設備核心原部件受制于人，國產遙感衛星分辨率有待提升，國產GIS軟件自動化程度不高，地信數據處理核心技術難突破等問題較為顯著。在課程中，教師可以合理的將這些問題向學生講清楚，幫助學生在了解相關世情、國情的基礎上，樹立追求卓越的“靶心”，激發學生學好技術、技能報效祖國的家國情懷和使命擔當。

（五）陳述測繪事故，為學生職業道德立“基準”

測量測繪工作受作業環境、人員水平、儀器設備的影響，可能產生測量安全事故、測繪質量事故和測繪違法事件。結合知識點或教學情境，將這些案例融入其中，讓學生了解事故產生的原因，不斷警醒學生，能夠針對性地增強學生職業道德，在從業之初就立好職業規范和職業責任的“基準”。例如，學生在學習“測量誤差與衡量精度的指標”內容的時候，可以講一講“控制點下沉導致高程偏差”的測繪質量事故，幫助他們養成“嚴謹認真、精益求精”的職業精神。

四、課程思政教學的設計

建設團隊堅持以學生為中心的原則，強調以“潤物無聲”的方式將思政教育和專業教育相統一，結合“測繪技術基礎”課程的專業教學內容，從課前任務、課堂教學、實訓實操、教學評價4個環節設計教學過程（見圖2）。

五、專業教師自身的要求

高校師生思想政治狀況滾動調查結果顯示，對大學生思想言行和成長影響最大的第一因素是專業課教師[3]。作為“立德樹人”“主力軍”的專業課教師需要提高自身在以下幾個方面的要求，才能真正做到在思想政治育人中“守好一段渠、種好責任田”（見圖3）。

（一）要杜絕“兩張皮”現象

克服課程思政“兩張皮”是實現“三全育人”的一個重要抓手，專業教師需要通過“增知、強德”修內力，“精藝、利器”練外功，內外同發力杜絕“兩張皮”現象。所謂“增知”，即與時俱進補齊自身在理論知識和實踐技能方面的“短板”，滲透專業知識及政治思想并形成聯動。所謂“強德”，即加強自身思想政治與道德素養，遵循新發展階段黨的思想建設總要求，緊跟時代步伐，把穩自身思想之“舵”。所謂“精藝”，即不斷豐富自己的教學方法，提高自己的教學水平，結合學生的學情，找準角度“融德于知”，讓思政內容“言之有物”。所謂“利器”，即利用現代信息技術手段，將思政元素充分融入教材、教案和課件，打造適合自己的課程思政教學資源池。

（二）要加強“常態化”推進

當今世界正處于“百年未有之大變局”，中國與世界的關系已經發生深刻變化，“立足新發展階段、貫徹新發展理念、構建新發展格局，推動高質量發展”對思想政治建設提出了更高的要求[4]，這就需要專業教師“常態化”開展課程思政研究和思政素材收集，才能確保課程思政的內容跟上主旋律，落實立德樹人根本任務。

（三）要增強“服務型”意識

“重視學生主體意識，調動學生積極主動，激發學生學習興趣，促進學生能力提升”的“以學生為中心”的教育理念已經得到了廣大教育工作者的廣泛認同并付諸實踐。以學生為中心，那么教師的角色就自然成為了“服務員”，因此增加“服務型”意識也就成為了專業教師的必然。“融德于知”的課程思政建設體系，需要專業教師向學生提供課程輔導與精神陪伴的服務。一方面，引領學生學習課程知識，幫助學生評估知識學習效果，答疑解惑，查缺補漏，做好課程輔導[5]；另一方面，啟發學生呈現發展視角的價值判斷，加強與學生互動交流，對學生正確的價值觀產生影響，做好精神陪伴。

（四）要堅定“高標準”要求

教師的一言一行都能深刻地影響到學生，良好的言談舉止對學生而言是最生動的思想政治教育。專業教師需要在“主動了解學情、悉心設計教學、認真準備課程、真實開展評價、積極總結反思”等方面高標準要求自己，爭做“四有”好老師，寓價值觀引導于自己的以身作則和親自示范之中。