讀懂童心，營造樂學趣學好場景

□本刊編輯部

讀懂童心，是了解學生內心真實想法，孕育樂學趣學好場景的基礎前提，也是深化師生互動，回歸育人本質的重要手段。面對全面育人的時代場景，為有效改善學生的學習狀態，提高教學內容與學生學習成長的匹配度，需要真正讀懂學生內心，通過探索童心與游戲化、生活化教學的內在關聯，營造樂學、趣學的良好場景，幫助學生深度、全面融入教學內容，積極探索快樂成長的無限可能。

在以往教學過程中，受傳統育人理念影響，偏重規章制度約束和紀律管理，忽略了學生內心真實訴求的回應，既難以有效激發、調動學生參與課堂學習的良好心態，也無法促使學生深度融入課堂學習，直接影響了學生的培養效果。在全面育人環境下，通過以讀懂學生童心為基礎，深刻觀察學生的成長狀態，真實記錄學生的情緒狀態，精準發現學生的學習興趣、成長可能，為學生營造樂學、趣學的學習場景提供有效支持。

讀懂童心，是回歸育人初心的價值理念，也是凸顯育人實踐生命化、主體化的價值意蘊。童心是學生學習、成長之根，既是學生“真心”“真性情”的表現，也是觸及學生靈魂的天性。讀懂童心，營造樂學趣學好場景，能夠實現以下價值：第一，讀懂童心，不再單一關注教學內容，而是將全面育人理念融入教學全過程的價值體現。通過從學生立場出發，深入觀察、了解學生，采取針對性強、合理適宜的育人策略，全面提升育人質量。第二，童心是學生發現成長樂趣、持續進步的“成長點”，也是“復歸”育人本質的教育哲學。通過讀懂童心，認真觀察、洞悉學生成長進程中的多元需求，真實了解學生的心理世界，消除學生的倦怠心理，積極調整、改善學生的成長心態，幫助學生體驗學習樂趣。第三，童心是育人起點、歸宿，學科知識、道德素養與實踐技能是孕育童心、促使學生成長的根基。與傳統教學相比，讀懂童心，有助于挖掘、激發學生的無限潛能，充分展現學生的主體價值。

讀懂童心，倡導從學生真實需求、真正需要角度出發，通過將學生快樂成長、全面成長作為目標，設計樂學、趣學教學場景，積極重構育人生態，促進學生全面發展。以“童心”為基礎，構建育人課堂時，需要做到：首先，要洞悉學生的心理，了解學生的真實感受，通過對知識內容進行“童趣化”改編，積極構建符合兒童成長實際的樂學、趣學課堂形態，為學生營造“童趣般”學習、成長場景。其次，要注重構建學生主導的課堂形態，通過科學分析學生發展、成長所蘊含的心理規律、基礎特征，幫助學生真正發現學習樂趣。通過發揮學生主導課堂優勢，營造“童心般”課堂，助力課堂回歸育人本質。最后，要圍繞樂學、趣學的育人場景特征，合理選擇教學素材，科學引入新的教學技術、教學理念，促使樂學趣學與學生成長實現全面融合。

讀懂童心，是將學生樂學、趣學作為終極目標，將教學育人過程作為共享知識、發現學習意義的過程，通過走進學生內心世界，開設童趣課程，營造童趣氛圍，幫助學生在真誠對話、互動交流中，感受、理解蘊含在教學過程中的生命氣息，真正體悟學習成長的價值意義。