開放式實驗在“核工程虛擬仿真實驗”課程教學中的應用初探

孫覬琳，成守宇，薛若軍，張博文，彭敏俊

（哈爾濱工程大學 核科學與技術學院，黑龍江 哈爾濱 150001）

0 引言

“核工程虛擬仿真實驗”課程是一門以虛擬操作核電站機組為基礎，通過運行方案對比、不同擾動或故障工況下的參數(shù)響應展示、完整進行核電站機組停閉的操作過程，實現(xiàn)綜合應用核工程與核技術專業(yè)全部專業(yè)課程進行實驗與分析的目的。課程的設立與實踐實現(xiàn)了課堂與書本中的講授內容立體化、不同課程間的遞進關系結構化、專業(yè)課程培養(yǎng)體系總體化的目標。但隨著時間的推進與新工科教育理念的深入，課程中出現(xiàn)了一些需要優(yōu)化的方向。為了使實驗更加契合新工科的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)多級課堂聯(lián)動、學習實踐結合、面向工業(yè)界的工程人才培養(yǎng)目的，充分調動學生自主學習、創(chuàng)新學習、融會學習的能力，以學生為課堂主體、實驗結果為成果導向，結合虛擬仿真實驗安全、準確、可重復的特點，提出了“核工程虛擬仿真實驗”開放式實驗方案與改革測試。

1 傳統(tǒng)實驗教學中的問題

當前的核工程虛擬仿真實驗教學中，盡管取得了良好的施行效果、評價反饋好，但對于新工科理念的契合上仍有一定不足。總結地講，目前的實驗與新工科理念的偏差有以下幾點。

1.1 課堂學生主體地位不突出

在目前的實驗課程中，采用三元角色布置的課堂，講解教師負責講解實驗的步驟、操作的原理、應用的知識、現(xiàn)象的解釋；演示教師負責執(zhí)行講解教師的步驟，為學生做出示范操作；……