素質教育背景下道德與法治課教學的實踐探索

■江蘇省南通市通州區平潮初級中學 陳燕娟

隨著“雙減”政策的落實與推進，教育界對素質教育的關注達到了前所未有的高度。在“五育”并舉的背景下，學生學習的自主性得到高度重視，教師在教學中秉持著“以人為本”的理念，從學生的個性與特點出發，因材施教，注重挖掘和開發學生的潛能。初中階段的學生身心處于發展的關鍵期，他們的世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成，學好道德與法治課程有利于提高學生的道德修養，幫助學生樹立正確的價值取向，促進學生身心的健康發展，對孩子的未來發展具有深遠意義。作為初中道德與法治課教師，應當在教學中樹立創新理念，用科學的策略和方法，切實提升教學效果。

一、讓課程聯系實際，讓學習關聯生活

為什么寓情于理的道德與法治課程會讓一些學生倍感枯燥？為什么當教師在講臺上激情澎湃時學生卻瞌睡連連？究其根本，往往是因為教師的教學宛若水月鏡花、空中樓閣，遠遠脫離了學生的生活實際。教好和學好道德與法治的重點在于能否聯系實際——教師的教學能否與實踐相結合，學生的學習能否與生活相聯系，這樣學生才可以真正理解，并且將課本上的知識牢記于心。同時，初中階段的學生思維跳躍，好奇心強，課堂上太過死板的照本宣科會讓他們喪失學習興趣。如果教師將課堂變成道德與法治的宣講，那么不僅不利于教學，而且有可能挫傷學生的學習興趣，甚至讓學生厭惡反感，并因此產生逆反心理。作為教師，在教學中要避免空洞的說教。

初中道德與法治教學如何與實際相聯系呢？這是教師要思考的關鍵。知識與實際的關系從來是相輔相成、相互促進的。知識聯系實際，既有助于學生結合實踐理解知識，又有助于學生在實踐中運用知識，因此，教師在教學中不應當將二者刻意結合，而應當找準切入點，讓二者在教學中仿若渾然天成，在現實中相互促進。教師可以在備課前進行調查，將學生的關注重點與思想狀況作為調查重點，并將這些內容融入教學。同時，教師應當收集學生實踐活動的資料，并將這些資料運用到教學中，使學生更能感同身受。

例如：升入初中后，很多學生都進入了青春期，心理發生了顯著變化，這些變化讓他們既新奇又害怕，因為不知如何面對而倍感苦惱。而在七年級下學期的道德與法治課中，我們學到了《青春萌動》這一課，教師可以通過教學來解決學生的青春煩惱。在教學中，學生了解到青春期心理萌動的特點、與異性相處的好處，同時理解了對異性產生朦朧的感情是成長中的正常現象。教師應當幫助學生用這些知識點來解決實際生活中的問題。課前，教師可以讓學生在紙上匿名寫下自己青春期的煩惱，并從中挑選典型事例組成貼近現實的案例或故事，讓學生用課上學到的知識進行討論與解決。比如，“曾經的我一看見男生就煩，但是現在我莫名其妙地想和男生說話，這讓我感覺很討厭，又不知所措……”“我好像喜歡一個高年級的同學，每次在公交車上看見他，就覺得開心……”面對一個個源于實際生活的問題，學生的“話匣子”打開了。通過激烈討論，學生不僅為這些問題找出了解決方案，而且對青春期的心理與情感有了更為理智、深刻的認識。

這就是知識與實踐相結合的作用，在素質教育背景下，道德與法治的教學目標不單單只是“解題”，而是“解決生活中的問題”。

二、以趣激學，讓豐富的教學形式激發濃厚的學習興趣

一塊黑板，一本筆記；一盒粉筆，一支記號筆；一張“喋喋不休”的嘴，一雙從上課抄寫筆記直至下課的手——這樣的情景和模式貫穿了道德與法治教學多少年。曾經，道德與法治課堂是教師的“一言堂”和學生的“復寫堂”，照本宣科的教師與埋頭苦寫的學生組成了課堂的全部“風景”。然而，在素質教育背景下，這種教學方法具有片面性。在這個科技飛速發展的時代，“一言堂”的教學模式已經無法提升學生的學習熱情。素質教育講究“以人為本”的教學理念，教師要關注學生的個性與發展狀況，要站在學生的角度制訂教學方略。因此，教師應當改變枯燥而單一的課堂，用多元化的教學形式激發學生的學習熱情。

隨著社會的進步，多媒體技術在教學中的運用已經愈發普遍而常見。教師不應當讓多媒體設備成為擺設，而應當充分發揮信息技術的功能，讓信息技術服務于教學，為學生營造一個聲色俱佳、形神兼備的生動課堂。教師可以在教學中運用教材相關的視頻資料，幫助學生設身處地地思考問題、理解知識點，也可以運用與課程內容相關的音樂、詩歌朗誦等音頻，激發學生的學習熱情，更可以用生動有趣的圖畫配合教學，使課堂教學更加風趣幽默。作為一名合格的教師，要將課堂教學與多媒體技術巧妙結合。

例如：在八年級上冊第四單元《維護國家利益》的教學中，在教學活動開始前，教師可以先為學生播放愛國主題歌曲《國家》，歌詞中唱“國與家連在一起，創造地球的奇跡”成功帶動了學生的情感。在歌曲播放完后，教師不妨讓學生思考一下這首歌表達了怎樣的情感，通過學生的回答成功地引入課堂教學的內容。

此外，教師可以提升課堂的互動性，用互動的方式帶動學生的積極性，提升學生的課堂參與度。還以這一單元為例，教師可以在教學中讓學生列舉有關愛國主題的詩歌或名句，以此來培養學生的愛國熱情。

多元化的教學方式能最大程度地調動學生的情感，提高學生的學習積極性和參與度。

三、關注內心成長，讓學生的掌聲為自己而響

初中階段的學生自我意識得到了顯著提高，自尊心明顯增強，他們渴望他人對自己的關注與認可，又抗拒他人的輕視與批評。因此，在實踐教學中，教師要結合學生的發展階段與年齡特點，制訂出真正關注學生內心、體恤學生成長的教學方略。

試問，道德與法治課教師有多少人經常在課堂上提問，又有多少人在課堂上根本不提問？一些教師因為擔心課堂提問會影響教學進度，因此選擇不提問或少提問，殊不知，初中階段的學生渴望提問，也渴望因提問而受到教師的重視和同學的贊許。因此，在教學中，教師應針對開放性話題多留一些提問的機會與時間，讓每一個學生都有回答問題的機會，讓每一個學生都能在課堂上表明自己的態度與觀點。同時，當學生表達完自己的觀點后，教師要及時給予肯定與贊許，以此來增強學生的自信心。

課堂提問與教師的表揚都是小事，然而其產生的效果卻是深遠的。小雨（化名）曾經是一個內向的小男孩，他走路不抬頭，在班集體中也沒什么朋友。有時，教師和同學都會忽略他的存在。可是，在批改作業的過程中，教師發現小雨每逢開放性的題目都答得頗具深度、別出心裁，是一個有自己觀點與想法的學生。為了幫小雨打開自我，教師在課上就開放性的話題向他提問，他的觀點與想法引起了其他學生的欣賞與贊許。而每每當他回答完問題，我會讓學生給他鼓掌，久而久之，小雨的自信心得到了顯著提升。他結交了許多真心朋友，也不再低著頭走路了。

在課堂教學中，每當一個學生完成發言后，我都會帶領學生為其鼓掌，通過這種方式幫助學生建立自信。我始終相信，重要的不僅僅是讓掌聲在班集體中響起，而是要讓學生心中的掌聲為自己而響。作為道德與法治課教師，我們在關注學生成績的同時，也不可忽略學生內心的情感與感受，要站在學生的立場上，切實為學生著想。

總之，教師要始終遵循素質教育的指導思想，要在深刻理解道德與法治課程對學生成長重要性的基礎上，在教學中秉持“以人為本”的教育理念，采用多元化的教學形式。只有這樣，素質教育的陽光才能照耀在道德與法治的課堂上，才能讓素質教育的陽光沐浴在每一個學子的心中。