四維立體合力影響下對大學生文化認同感的調研

賈 維

(吉林工業職業技術學院，吉林 吉林 132013)

重大節日有增強社會凝聚力和情感等作用。重大節日的參與者不僅會表現出對節日的支持態度，還會體驗到對文化的強烈認同感[1]。目前，大學生群體中出現了文化認同感下降的現象，而高校、社會、家庭及網絡對大學生的文化認同感有著直接或間接的影響。作為培養大學生價值取向的高校，是文化認同感的主導力量，社會可以保障大學生形成整體文化認同感，而網絡是大學生文化交流的聚集地，家庭則是大學生文化人格形成的基礎，以上4方面對提升大學生文化認同感具有重要的影響?；诖?，分析四維立體合力影響下大學生的文化認同感具有一定的理論及實踐意義。

1 四維立體合力影響下的大學生文化認同感調研

1.1 研究方法

通過網絡調研方式，調查大學生對重大節日的認同感，包括大學生性別、學歷、政治面貌、學校地區及民族等信息。以吉林不同院校的在校大學生作為研究對象，從高校、社會、家庭、網絡等角度，調查大學生對于重大節日影響下的文化認同深淺，采用網絡調研方式進行數據收集。

1.2 數據收集

通過網絡調研(問卷星)方式進行數據收集。在較短的時間內收集了來自不同院校的樣本數據，使調研結果更加公開化，樣本數據更加科學嚴謹。選取了吉林5所不同高校展開網絡問卷調查，收集了815份問卷數據，其中有效問卷789份，問卷回收率達到96.8%。

表1 調查問卷樣本分布調查表Tab.1 Questionnaire sample distribution

2 四維立體合力下大學生文化認同感分析

2.1 學校影響下對大學生重大節日認同感的調查

如圖1所示，84%的大學生認為學校有必要開展傳統文化課程，只有16%的學生持有沒必要開展或開不開都行的態度，由此可以看出大多數高校沒有突出以重大節日為主的傳統文化教育特色，相關課程大多形式化，無法充分傳播和弘揚相關文化。目前，一些高校思想政治理論課和教材與時俱進，豐富多樣，但其教育形式及方法較為落后，這對大學生傳統文化認同意識培養不利[2]。一些大學生認為，傳統文化的傳承只是大學學習中需通過的考試任務，沒有必要深入研究其歷史文化底蘊。傳統知識教學缺乏創新，教學計劃缺乏專業性，學生接觸和學習的傳統文化知識不夠系統，無法調動學習積極性。

圖1 大學生對學校是否有必要開展傳統文化課程的調查Fig.1 Investigate of whether it is necessary for college students to carry out traditional culture courses

2.2 社會影響下對大學生重大節日認同感的調查

如圖2所示，42%的大學生認為，社會對大學生文化認同感有很大的影響，30%的大學生認為社會對大學生文化認同感有影響，只有28%的大學生認為基本沒影響或沒影響。由此可知，個人主義、拜金主義及其他錯誤觀念會導致人們的思想混亂，阻礙大學生形成正確的價值觀，抑制大學生對于本土民族文化的認同感，降低民族文化的凝聚力和主導力，對社會穩定不利[3]。由于人們對社會主體獲利傾向的追求，導致其從自身利益出發，只追求直接結果，忽視了自身民族文化認同意識，這些錯誤觀念產生的社會輿論影響了大學生。大學生在課堂上學習的價值觀是一元論和理想化，使其更容易受到對文化認同不利因素的影響。因此社會環境的逐步優化可以增強大學生對于民族文化的認同感。

圖2 社會對大學生文化認同感的影響情況Fig.2 Influence of society on the culture identityof college students

2.3 網絡影響下對大學生重大節日認同感的調查

如圖3所示，40%的大學生覺得網絡對大學生在重大節日的文化認同感方面有很大影響，30%的學生認為網絡對其的文化認同感有影響，25%的學生認為網絡對其在重大節日的文化認同感基本沒影響或沒影響。以上調查情況表明，由于網絡的快速發展和傳播，使得大部分學生都會受其影響，網絡會滲透在他們生活學習的方方面面，新媒體各類消息的蜂擁而至，對大學生在重大節日的文化認同感造成了影響[4]。文化認同是基于兩代人之間對同一文化的共享知識和理解，并由老一輩人發起，當代年輕人更喜歡通過網絡方式了解傳統文化，網絡的出現提高了人們的生活效率，但也擴大了大學生在文化傳播方面的距離，應使其深入感受到重大節日的文化認同感。

圖3 網絡對大學生文化認同感的影響情況Fig.3 Influence of internet on college students’ culture identity

2.4 家庭影響下對大學生重大節日認同感的調查

如表2所示，33.98%的大學生認為對于重大節日的主要了解途徑是家庭，其次是學校教育。家庭是孩子感受參與重大節日文化的初始環境，家長在重大節日熏陶方面的影響和教育是長期且深遠的，家庭環境的重大節日文化滲透對孩子的文化認同感提升至關重要。在培養學生民族文化認同和愛國主義教育方面，家長應強調孩子要樹立愛國主義意識，引導孩子樹立正確的國家觀、民族觀，積極學習自己的語言和榜樣。提升民族文化認同是民族文化的重要組成部分[5]，可以使孩子更好地理解國家發展與個人發展的關系，加深對民族文化的理解，幫助孩子了解重大節日文化，調動其文化認同的積極性。要想傳承優秀中華文化，最重要的是提高學生家長傳承中華文化的意識。

表2 大學生對重大節日主要了解途徑調查表Tab.2 Questionnaire of college students’ main ways of understanding major festivals

3 結論與建議

通過對四維立體合力下大學生文化認同感的調查分析表明，在學校、社會、網絡及家庭影響下，大多數大學生對重大節日的文化認同感仍存在一些問題，如本土重大節日被忽視或淡化等。根據調查結果，從主體、客體與環體三個層面提出提升大學生文化認同感的建議。

一是以當代大學生為主體，加強其對重大節日的文化認同感。大學生作為當今最充滿活力的群體，是推動中華民族傳統文化發揚光大的棟梁之才。大學生應在日常學習生活中重視傳統文化學習，理性對待外來文化，堅決維護我國傳統文化，自覺建立民族文化認同的共識，從思想觀念上將中華民族文化融入到血脈中。

二是以網絡為客體，使網絡工具在大學生文化認同感提升方面得到有效利用。隨著互聯網的廣泛應用，越來越多的大學生喜歡使用互聯網信息傳播模式來感受傳統文化。高校及社會應抓住這個傳播工具，發揮其傳播作用，如創辦多個民俗文化特色網站，發表有關重大節日的短視頻等，豐富大學生日常學習生活，將文化認同一點一滴地滲透到大學生學習生活的方方面面，發揮新媒介交互性及表現形式多樣化等特點，傳揚優秀傳統文化，弘揚正能量，增添大學生的民族文化認同。

三是以家庭、社會、高校和網絡為環體，為大學生文化認同感提升營造良好氛圍。四維立體合力在不斷發揮著各自的積極作用，為大學生了解和學習中華文化及樹立正確的文化觀、民族觀提供了健康、安全的客觀環境，從而更好地保障了大學生對中華文化的認同。