種下一抹彩虹夢(mèng)，厚植濃郁鄉(xiāng)土情
——“彩虹兒童農(nóng)莊”成長(zhǎng)記

文/朱雯雯 江蘇省南京市江寧區(qū)上峰幼兒園

我們幼兒園是一所鄉(xiāng)村幼兒園，幼兒園旁邊有一大片荒地，我們給這片戶外原始荒地取名為“彩虹兒童農(nóng)莊”。我們以兒童興趣需求的滿足為前提、以兒童經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)和愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛幼兒園的情感體驗(yàn)為指向，凸顯園本課程資源的教育價(jià)值，通過多種課程活動(dòng)，與兒童共同開發(fā)、共同改造、共同成長(zhǎng)，讓兒童在種植與收獲中體驗(yàn)愛幼兒園、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。

一、取名篇——全員投票命名“種植農(nóng)莊”

孩子們午飯散步時(shí)來到了后山，這一次他們因?yàn)橐o這片種植基地取名字嘰嘰喳喳討論起來。

“我喜歡種東西，看著植物長(zhǎng)起來可真有意思。”

“幼兒園的后山真美，這里還沒有名字呢。”

“我們叫它星星農(nóng)場(chǎng)好不好？”

帶著這個(gè)話題，全園幼兒集思廣益，先由班級(jí)海選，各班組織幼兒討論取名，讓每個(gè)幼兒能暢所欲言表達(dá)獨(dú)特想法。通過征集，“星星農(nóng)場(chǎng)”“小蜜蜂農(nóng)莊”等備選名字陸續(xù)產(chǎn)生，幼兒還用自己獨(dú)特的表征方式為自己取的名字繪制圖畫。與此同時(shí)，全園教師也參與其中，并經(jīng)過票選獲得和幼兒取名比拼的機(jī)會(huì)。

每個(gè)班級(jí)用各種方式組織幼兒對(duì)取名進(jìn)行投票，產(chǎn)生一個(gè)最受歡迎的名字后參與全園投票，孩子們格外珍惜這次機(jī)會(huì)，各班積極進(jìn)行宣傳拉票，分享設(shè)計(jì)圖和名稱的創(chuàng)意。其中，第一輪海選共產(chǎn)生12個(gè)備選名字參與全園投票，后經(jīng)過全園幼兒和教師多輪公開投票，最終大三班以鄉(xiāng)土、美好、童話、夢(mèng)想為主題的“彩虹兒童農(nóng)莊”以最高票數(shù)獲得冠名權(quán)。

教師反思：農(nóng)莊的命名經(jīng)過了集思廣益和公開投票的過程，全園師生共同參與，幼兒完全作為課程的主人，在全經(jīng)歷、全過程和全參與中，增強(qiáng)了主人翁意識(shí)。打造農(nóng)莊基地，開展果蔬種植，既能參與農(nóng)事體驗(yàn)，也能增強(qiáng)鄉(xiāng)土情懷，在用心照顧、期待收獲期間，培養(yǎng)幼兒付出勞動(dòng)才能收獲的意識(shí)，同時(shí)可以更好地植入熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感教育。

二、改造篇——自己動(dòng)手編織“七色夢(mèng)想”

紅彤彤的辣椒、黃澄澄的金橘、紫燦燦的茄子、綠油油的青菜……彩虹就像是充盈的金色雨露，滋潤(rùn)著農(nóng)場(chǎng)的每個(gè)角落。未來，在這片生機(jī)勃勃、充滿希望的七彩農(nóng)莊，幼兒播種下“七色夢(mèng)想”的魔法種子，等到豐收的時(shí)候，就會(huì)和彩虹一樣美麗。

“彩虹兒童農(nóng)莊”改造計(jì)劃應(yīng)運(yùn)而生，幼兒自主商討如何給農(nóng)場(chǎng)劃分區(qū)域，自主收集廢舊材料設(shè)計(jì)自己班級(jí)的種植地，大家用廢舊牛奶瓶、礦泉水瓶、奶粉罐、磚頭、樹枝等各種物品做隔斷，年級(jí)組之間則用床板、大柵欄等大材料來區(qū)分。幼兒還自主設(shè)計(jì)班級(jí)責(zé)任田標(biāo)牌，將各種瓜果蔬菜和自己的種植愿望畫到了田間。

“我們班的地可以劃分成三塊，能在里面種菜，還可以養(yǎng)一些小動(dòng)物。”

“地里種了水果蔬菜后，我們的幼兒園就會(huì)變得越來越漂亮。”

“老師，如果每個(gè)幼兒園都有一個(gè)彩虹農(nóng)莊，那我們國(guó)家的小朋友是不是就會(huì)有吃不完的水果和蔬菜啊？”

在對(duì)班級(jí)種植區(qū)域進(jìn)行劃分時(shí)，幼兒充分討論交流，教師支持鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行了小組間分工合作，并設(shè)計(jì)出獨(dú)特的小組標(biāo)記牌。

教師反思：陳鶴琴先生說過：凡是兒童，都喜歡戶外生活，都喜歡野外生活。“彩虹兒童農(nóng)莊”的改造從計(jì)劃到具體實(shí)施，幼兒都有著自己的想法和實(shí)踐，在此過程中他們逐漸有了探究的意識(shí)，并學(xué)會(huì)用身邊各種工具和資源去實(shí)現(xiàn)自己的想法，把后山荒地改造為農(nóng)莊，他們用勞動(dòng)和創(chuàng)造讓自己的幼兒園和家鄉(xiāng)變得更美麗。這其中，我們應(yīng)該成為幼兒活動(dòng)的支持者，將發(fā)展的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，讓幼兒在參與農(nóng)莊改造中不斷增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)熱愛幼兒園和家鄉(xiāng)的情感。

三、揭牌篇——精心籌備喜迎“四方來客”

1.揭牌準(zhǔn)備。

在精細(xì)準(zhǔn)備農(nóng)莊揭牌活動(dòng)中，孩子們通過集體討論、投票，商量確定了揭牌儀式的節(jié)目?jī)?nèi)容，包括舞龍、打鼓、繪本劇、情景劇等，并開動(dòng)腦筋為農(nóng)莊設(shè)計(jì)吉祥物。

“媽媽帶我看過商店開業(yè)的剪彩，有舞龍舞獅表演，好熱鬧。”

“我們可以給‘彩虹兒童農(nóng)莊’設(shè)計(jì)兩個(gè)像冬奧會(huì)那樣的吉祥物。”

“對(duì)的對(duì)的，還得給它們起個(gè)好聽的名字，到時(shí)候說給客人老師聽！”

大家紛紛展開想象，幼兒園的公眾號(hào)也推送了向社會(huì)、家長(zhǎng)征集吉祥物的活動(dòng)。經(jīng)過層層篩選，在一輪又一輪的投票中，我們“彩虹兒童農(nóng)莊”的吉祥物誕生了。

教師反思：在揭牌儀式的籌備活動(dòng)中，幼兒能夠遷移生活中的經(jīng)驗(yàn)，由商店開業(yè)和冬奧會(huì)的吉祥物聯(lián)想到農(nóng)莊揭牌活動(dòng)，在設(shè)計(jì)、拉票、投票等一系列活動(dòng)中，把身邊的活動(dòng)與國(guó)家舉辦的冬奧盛會(huì)結(jié)合起來，在加深農(nóng)莊主人翁意識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛之情。

2.邀請(qǐng)嘉賓。

揭牌儀式內(nèi)容確定后，邀請(qǐng)哪些客人老師來參加，怎樣才能邀請(qǐng)到他們呢？帶著這些問題，孩子們又開始了新一輪的集思廣益。

“我們可以打電話、發(fā)微信呀。”

“我們還可以發(fā)邀請(qǐng)函。”

“邀請(qǐng)函上可以畫下我們的農(nóng)莊，這樣客人老師一看就知道。”

經(jīng)過孩子們的討論，最終決定以邀請(qǐng)函、視頻通話、電話邀請(qǐng)等多種方式邀請(qǐng)客人老師。孩子們精心制作了精美的邀請(qǐng)卡，同時(shí)將農(nóng)莊里收獲的果蔬制作成果干、糖果等作為禮物，并專門設(shè)計(jì)包裝袋，大家都在期待客人老師的到來。

教師反思：小小的揭牌儀式對(duì)于幼兒來說充滿了新奇，他們每天都圍繞揭牌儀式討論著，結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)想出了各種邀請(qǐng)客人的方式，教師也及時(shí)給予支持。雖然是簡(jiǎn)單的邀請(qǐng)，但通過與客人老師線上面對(duì)面的互動(dòng)交流，幼兒主人翁意識(shí)更加明確，特別是關(guān)于果蔬干的成品制作，讓他們更加詳細(xì)了解本地特色農(nóng)產(chǎn)品，更加熱愛自己美麗的家鄉(xiāng)。

3.揭牌儀式。

孩子們期盼已久的揭牌儀式終于到來，“彩虹兒童農(nóng)莊”變得不一樣了，田間小路鋪上了紅紅的地毯，道路兩旁擺滿了貨架氣球，柵欄上系上了紅紅的拉花，一副喜氣洋洋的樣子。

孩子們熱情地向客人們介紹“彩虹兒童農(nóng)莊”的由來，以及他們的勞動(dòng)成果，并用不同方式記錄下他們對(duì)揭牌儀式的感想。

活動(dòng)結(jié)束后，孩子們對(duì)“彩虹兒童農(nóng)莊”的熱情依舊不減，這里每天都上演著很多有趣的故事，期待孩子們?cè)谧匀恢锌鞓返爻砷L(zhǎng)。

教師反思：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎！揭牌儀式讓“彩虹兒童農(nóng)莊”與幼兒之間建立了一份特殊的聯(lián)系，活動(dòng)中農(nóng)莊小主人的身份、特色的農(nóng)業(yè)種植活動(dòng)，這些都更好地培養(yǎng)了孩子們的鄉(xiāng)土情感，激發(fā)了對(duì)祖國(guó)和大自然的熱愛之情。同時(shí)，組織幼兒用熱情的儀式歡迎客人老師，在與物互動(dòng)、與人交往中也讓幼兒加深了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美德的認(rèn)識(shí)。

在傳統(tǒng)理念中認(rèn)為兒童參與農(nóng)莊活動(dòng)僅局限于農(nóng)莊的種植、管理、收獲等，但通過本次課程的實(shí)施，教師突破原有的思維界限，以一種平等的視野審視兒童在農(nóng)莊中的作用，于是兒童主體地位得以真正凸顯，兒童在參與農(nóng)莊取名、改造、揭牌儀式籌備等一系列活動(dòng)中，主人翁意識(shí)普遍增強(qiáng)，對(duì)幼兒園和家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)種植和特色農(nóng)產(chǎn)品的熱愛，使得兒童與農(nóng)莊之間建立了深厚情感，也讓教育觀、兒童觀、課程觀得以更新。

教師作為活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、合作者，全程參與幼兒的實(shí)踐和情感培育活動(dòng)，以追問延伸幼兒對(duì)話，不斷提出新問題，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作驗(yàn)證，在探究中加深情感體驗(yàn)。在此過程中，幼兒不僅收獲新經(jīng)驗(yàn)、新認(rèn)知，在師幼平等對(duì)話下解決問題能力也得到提升。同時(shí)，在全過程設(shè)計(jì)、改造農(nóng)莊和準(zhǔn)備揭牌儀式中，教師鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行討論分享，植入培育鄉(xiāng)土情懷和傳統(tǒng)禮儀的特色環(huán)節(jié)，讓幼兒更加深刻地體驗(yàn)到家鄉(xiāng)之美、大自然之美、勞動(dòng)創(chuàng)造之美，以及中華傳統(tǒng)禮儀的待客之道，站在兒童立場(chǎng)讓教育回歸真實(shí)生活，踐行了構(gòu)建園本課程的出發(fā)點(diǎn)，有效實(shí)現(xiàn)了情感教育的愿景。