“五位一體”模式下大學生創新創業項目培育與實踐研究
——基于“互聯網+”視角

楊 舒，周 葉，李雯倩，陳 存

(成都師范學院 化學與生命科學學院 特色園藝生物資源開發與利用四川省高校重點實驗室，成都 611130)

目前，社會需要的是具有創新精神和實踐能力的知識型人才，可通過“五位一體”的教學新模式來培養學生的自主學習能力和創新精神，為培養新時代高質量創新創業人才指明方向。該模式能夠對學生產生積極影響[1]，促進教育公平，便于學生自主學習，利用大數據對教育進行服務[2]，使學生的學習不再受到時間和空間的限制[3]。“互聯網+”給高等教育帶來了新的發展機遇，學習環節也出現了明顯變化。開展大學生創新創業教育已成為高校的一種趨勢，可利用“互聯網+”打造創新創業平臺，將學生的作品進行比較，并通過后續的資金和技術支持來激發學生的創造力，為大學生提供更多的優質課程和專業幫助，使大學生能夠孵化出更多的優質項目。

1 “互聯網+”與創新創業項目的關系

“互聯網+”是一種新經濟形態，能夠為傳統行業發展提供新的思路和平臺。對創新創業項目而言，大學生能夠在“互聯網+”的背景下找到更多的合作者和實用項目[4]，在尋找過程中的目的性更強，為大學生提供了平等競爭的市場環境。剛畢業的大學生缺乏社會經驗和工作經驗，對于市場的把控不夠準確，很難找到有效切入點，而“互聯網+”的產業融合可以對這些進行彌補，使大學生獲取信息的途徑更加廣泛，可以針對市場需求對項目進行優化，更加專注于項目創新，更好地完成項目管理等任務，從而提升創業的成功率。

2 “互聯網+”創新創業項目發展的意義

“互聯網+”這一概念自2015年被提出后，各高校都基于此背景積極開展各類大學生創新創業競賽[5]，使大學生逐步建立了創新創業的自主意識。很多高校成立了創新創業教育中心供學生進行實踐操作，同時開設創新創業相關課程來使學生學習到更多的創新創業技能。部分高校還聯合地方機構創建了創新創業園區、孵化基地、實踐基地，為大學生創新創業提供了更多的平臺。在倡導利用“互聯網+”思維的新時代背景下，大學生創新創業比賽等相關活動的開展能在一定程度上緩解大學生的就業壓力。大學生可在學校學習相關課程，參加相關比賽，不斷積累經驗，然后通過自主創業來提高自身的市場競爭力，將就業壓力轉化為創新創業的動力。大學生通過參與創新創業項目能夠將自身的專業知識與興趣相結合，實現自我價值[6]。目前，“互聯網+”大學生創新創業正處于快速發展時期，產生了多種新型經濟形態，對緩解大學生就業壓力和提高高校人才培養質量具有積極作用。

3 大學生創新創業存在的問題

3.1 一些學生缺乏創新創業意識

一些大學生的創新創業觀念較為傳統，對自主創業的相關政策及平臺不太了解。以生物科學專業為例，很多學生對以后的就業意向是成為一名生物教師或進入生物科技公司，很少有學生選擇自主創業。這可能與學校的教育模式有一定關系，部分高校還是將教學重點放在了專業課上，而創新創業教育課程則是以課時較少的公共課形式出現，學生對相關知識了解不多，對創新創業缺乏一定主動性[7]。

3.2 部分大學生的創新創業經驗較少，創新創業項目的質量不高

多數學生都是在進入大學后才開始接觸創新創業教育，擁有的社會經驗較少[8]。一些學生會在缺乏經驗的情況下參加創新創業競賽，但由于缺少對“互聯網+”的探索，在競賽過程中無法有效融入“互聯網+”的優勢，還可能會受到技術、資金和創作平臺等多方面的影響，不利于項目競爭力的提升。以生物科學專業為例，由于該專業與科研實驗息息相關，學生能參與的創新創業競賽范圍會更加廣闊，能構思的項目會更多。但部分學生在前期構思階段沒有就研究的創新項目與專業教師進行討論，沒有深入思考該項目的實際意義，只是以做實驗為主。還有些學生沒有充分考慮創新創業項目的實際可操作性，不利于項目的后期開展[9]。

4 “五位一體”教學模式在大學生創新創業項目中的運用

“五位一體”教學模式是指在“互聯網+”背景下以學生為中心，地方政府給予政策和資金支持，高等院校與地方政府和創業園區進行合作，為學生提供優質的師資資源和專業的實踐幫助，從而實現大學生創新創業項目的輸出[10]。“五位一體”教學模式在大學生創新創業項目中起到一個支撐作用[11]，有利于前期項目的推進和后期項目的發展，將創新創業項目的優勢充分發揮出來，通過平臺來將項目本身發展成為實際的產品才是最終目的[12]。“五位一體”的創新創業教育新模式如圖1所示。

圖1 “五位一體”的創新創業教育新模式Fig.1 New “Five in One” innovation and entrepreneurship education mode

4.1 培養學生的團隊協作能力和創新創業能力

在“互聯網+”背景下，可以利用“五位一體”教學新模式將學生所學的學科專業知識與創新創業相結合，在專業師資隊伍水平提升的基礎上培養學生的團隊協作能力和創新創業能力，促進創新創業型人才培養，并將完整的項目與競賽進行有效銜接。以全國大學生創新創業項目“枸杞不同條件提取液對不同致病菌的抑制作用”為例，對枸杞的抑菌效果和抑菌成分進行分析，并通過教師指導和學生團隊協作的形式探究枸杞的作用機理，從科學的角度為枸杞抑制人體腸道和植物的病原菌提供理論依據。

4.2 為大學生參加創新創業競賽提供指導依據

以生物科學專業為例，要從導師研究方向、承擔項目、實驗室條件、固化成果等方面來確定大學生創新創業項目在未來幾年的主攻方向，重點關注項目成果是否具有實際意義，并對競賽情況進行梳理，明確學生可能感興趣的方向，從而找準發展重點，制訂指導策略。

4.3 完善大學生創新創業理念及能力培養體系，為項目的進行提供優秀資源和良好平臺

大學生受到的創新創業教育絕大部分是來自高校，從“五位一體”新模式中可以看到高校與學生之間的緊密聯系，該模式明確建立了大學生參加創新創業競賽所需要的知識能力體系，讓學生通過高校的教育來了解自身優勢，擺正定位，正確規劃和打磨參賽項目。高校要為學生參賽提供師資力量，需要指導教師具有扎實的學科專業知識、與時俱進的創新創業意識和豐富的實踐經驗，為學生參加創新創業競賽進行準確規劃。同時，拓展并豐富高校創新創業教育實踐平臺，向企業輸出人才，將創新創業教育這一專門化的教育資源應用到各個方面，全方位提升大學生的創新創業能力。

5 具體項目分析——枸杞不同條件提取液對不同致病菌的抑制作用

在該項目中，團隊項目成員受到了創新教育的啟發，在與指導教師進行討論和商議后確定了抑菌研究的方向，并通過前期實驗從多種植物原材料中選擇了枸杞這一材料，最后也證實了該項目的研究價值。

本研究擬采用枸杞分別在不同提取條件(不同pH水：常溫3 h、常溫5 h、常溫7 h、煮沸 10 min、煮沸30 min、煮沸50 min)下的提取液對不同微生物(人體腸道微生物：大腸桿菌、綠膿桿菌等；植物致病細菌：丁香假單胞菌、胡蘿卜軟腐歐文氏菌等)進行抑菌試驗，篩選出具有最佳效應的條件，并在此基礎上進一步研究枸杞提取液抑菌成分，對抑菌成分進行分析，探究其作用機理。

該項目的資金來源一部分是政府對于大學生創新創業的扶持，另一部分是學校對大學生創新創業的支持，學校會為學生提供實驗材料、實驗室等資源。成都師范學院化學與生命科學學院是該項目的合作單位，對項目的推進給予了大力支持。在項目的研究過程中，團隊成員不斷發現錯誤并吸取經驗，最終通過實驗探究發現了枸杞提取液對不同致病菌的抑菌作用。在此過程中，創業園區及學校對該項目給予了一定的技術支持，還通過創新創業大賽平臺來讓大學生展示自我[13]。“五位一體”的模式是創新創業項目的核心，有了各方的支持才得以讓項目呈現出完整的結果[14]。

6 結語

在“互聯網+”背景下，以學生為主體是高校創新創業教育應該遵循的原則，教師要將科研與教學結合，鼓勵學生主動進行學習，激發學生的好奇心，培養學生的探究能力，讓學生通過實踐來解決問題。同時，教師要充分利用“五位一體”教學模式，積極引進外部資源，應用新的混合式教學策略，從更廣泛的途徑來獲取教學資源，從而培養出符合社會發展需求的高質量創新創業型人才[15]。