網球項目在學校體育中的推廣策略研究

戴朋

（南通市啟秀市北初級中學 江蘇 南通 226002）

1、前言

網球項目因為競技性強、娛樂性強等原因受到學生們的喜愛，網球運動一直被稱為貴族運動，因此也受到了社會大眾的喜愛。目前網球項目在中小學中因為場地、師資和教學方式等因素的制約，推廣的程度較低。同時從體育教育的層面而言，網球的教學是屬于隔網對抗類運動技能項目的教學。因此對于網球項目的運動技能教學涉及到諸多的教學理論和實踐知識，因此將網球項目推廣到學校體育當中，最重要的是要對學生的運動技能形成規律進行探討，特別是基于當前深化體教融合的模式之下，如何在政策春風之下進行校園網球項目的推廣成為當前學校體育教育的管理者們聚焦的問題。

運動技能是將體育學獨立于其他學科的主體性知識，當前無論是學校里的體育課、體育教學還是校外體育培訓機構的授課內容均是以運動技能的學練為基礎。特別是在提出“教會、勤練、常賽”的理念以及“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”的新型體育教學模式之后，體教融合、何以融合、以及融合什么、怎樣融合等問題有了較為清晰的方法論。在此基礎上，分析清楚體教融合的核心問題才可以更好地推廣校園網球。本研究在文獻資料法的基礎上首先對網球項目的特點進行分析，根據網球項目的特征凝練出網球項目進校園的困境，特別是基于運動技能教學下的困境進行詳細的分析。在以上工作的基礎上提煉出網球項目在學校體育中的推廣策略。

2、當前學生網球等運動技能培育和教學中存在的問題

網球技能教學存在自身的復雜性，一方面網球需要特定的器材和場地設施；另一方面，網球技能的掌握需要大量、長期的練習，并且需要進行不間斷持續的練習。此外，在運動技能練習初始，學生的運動技能還沒有完全掌握的時候，學生很難體會到網球的樂趣，這也在一定程度上制約著學生們長期堅持練習網球。運動技能教學的困境長期存在于學校體育當中。“學生上了12年體育課，卻沒有掌握一項專項運動技能”是當前學生運動技能培育中存在的最大問題。這個問題的直接導向是學校體育的目的和存在價值。長期以來，學校體育中體質健康論一直占據了學校體育教育的目的和方法論，對于運動技能的培育僅僅作為一種促進體質健康的手段和方法，運動技能培育則常被作為一種促進健康的手段和方法，其著力點與“飲食”、“睡眠”等人類生物學特征相類似。這一點與體育課程改革方向間或迷失不無關系。從20世紀60年代起，體育課堂教學先后經歷了“技能與體質之爭”、“體質中心論”和“三基教學”的發展階段。直至2001年，在“健康第一”思想和第8次基礎教育課程改革的指導與推動下，運動技能獨立地列入新課標。義務教育階段依據“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應”五個學習方面、高中階段圍繞學科核心素養中的“運動能力、健康行為、體育品德”3個方面進行育人。

可以看出深化教學改革的目的和目標正在逐漸清晰，對運動技能的培育正在成為學校體育的核心目標。然而一個不爭的事實是長期以來由于課標定位的缺失，使得學生運動技能培育效能極低。可以想象，在過去的幾十年我們的中小學體育課程改革進程中，如果可以認識到體育學科最具代表性的特征是運動，把體育教學的核心目標牢牢地固定在幫助學生有效掌握運動技能這一基點上，我們的課程改革和課程理論建設一定會取得更大的成效。然后，面對“學生上了12年體育課，卻沒有掌握一項專項運動技能”如何破局是擺在廣大學者前面的重要議題。對于網球項目推動助力入校園來說，也是試圖破局的主要研究方向之一。

3、網球項目的特點以及進校園存在的癥結

3.1、網球項目的特征

網球項目的特征主要有以下幾個方面：（1）趣味性強，早期的網球項目誕生于英國的貴族運動，經歷了100多年的發展，網球運動發展至今，已經形成了完整的規則體系，規則清晰保證了競技的趣味性。這種趣味性也是網球項目得以廣泛傳播的重要原因；（2）商業化程度較高。目前的網球賽事體系已經發展得較為成熟，世界網球的頂級賽事是網球比賽的大滿貫賽事（包括：澳大利亞網球公開賽、法國網球公開賽、英國溫布爾登網球錦標賽和美國網球公開賽），這其中溫網是屬于草地網球賽事，法網是屬于紅球場地網球賽事，其他的兩項是屬于硬地網球賽事，此外還有WTA巡回賽總決賽(國際女子網球聯賽)，ATP賽事（國際男子網球聯賽）。目前，網球項目的商業價值很高，所以誕生了一大批網球明顯，如，男子網球的納達爾、費德勒等，女子網球的李娜、小威廉姆斯等；（3）網球項目對于場地設施和器材要求較高，特別是基于當前高新技術發展迅捷的情況下，對于甜點等網球拍關鍵技術已經較為成熟，因此在多種技術的支持下，網球拍的價格也比較高。此外，網球運動項目對于場地的要求也比較高，特別是對于高水平競技項目而言，對于場地的要求比較高。目前常見的網球場地包括丙烯酸網球場地（如圖1）、瀝青基礎硬地網球場等等。不同的施工工藝存在較大的差異。

圖1 丙烯酸網球場地

3.2、網球項目進校園存在的癥結

網球項目進校園存在的癥結主要包括以下3個方面。其一，網球場地和器材的耗材巨大，網球場地的建設對于地質以及燈光照明等都具有較高的要求，特別是相較于籃球場和羽毛球場地而言，網球場地的個體利用率較低，除了正常教學之外，進行常規的網球教學比賽時，每個場地僅可以容納4人組的教學比賽，因此開展正常的網球教學需要較大的場地設備投入；其二，網球運動技能的形成規律目前還沒有較為成熟的定論。目前在運動生理學中認為，人類運動技能的發展規律分為運動技能的泛化、分化、鞏固和自動化等4個階段，然而對于專項運動技能而言，尤其是在當前高中專項化的背景下，網球專項運動技能的規律還需要進一步地進行探討。特別是基于學校體育教育的背景之下，探討在教育學理論背景下網球專項運動技能的發展規律對于網球項目進校園至關重要；其三，當前課程化背景下，升學導向的壓力迫使體育課堂壓縮比較嚴重。體育課處于“說起來重要、做起來次要、評價起來不要”的尷尬局面，特別是以運動技能教學為主的專項運動技能體育課程，往往面臨著主課的時間比壓縮。而且網球技能的習得并不是一朝一夕可以獲得的，需要長期的大量的訓練，并且網球上手較慢，很多學生在開始的時候沒有辦法體驗到網球的學習樂趣，因此課程化背景下教學時間短、學生難以入門也是制約當前網球項目進校園的主要原因之一。

4、網球項目在學校體育中的推廣策略

基于以上網球項目的特點以及進校園存在的癥結的分析，總結了目前網球項目在學校體育中的推廣策略，主要包括以下3個方面。

4.1、構建“大中小幼”網球體育課程一體化體系

構建“大中小幼”網球體育課程一體化體系，網球項目的學習要從小開始抓起，這里的從小開始并非是過早專項化，而是要讓學生以網球為載體學習基本運動技能和專項運動技能。“小學學習前滾翻、中學學習前滾翻、大學還學習前滾翻”，盡管這是學生們的一句抱怨，但是不難看出，目前的學校體育中對于運動技能的教學是存在一定的問題的，這個問題產生的原因是多方面的，包括我們的體育與健康課程教材建設、體育教師教育以及教師專業能力建設以及體育教學相關的教學理念等。目前，構建“大中小幼”網球課程一體化體系是破解這種局面的有效路徑，主要方面包括構建大中小幼網球體育教材，在嚴格遵循運動技能培育規律的基礎上，循序漸進提升學生的網球運動技能；其二，厘清學校體育的主要教學目標，將運動技能教學始終擺在所有教學目標之首，以培育學生的運動技能為主要任務；其三，在體教融合的視域下，積極開展學校體育賽事，完善現有的學生體育賽事體系，提高學生賽事的服務質量，以賽代練，提升學生的運動技能，進而達到體育育人的目的。需要說明的是，目前我國對于學前教育這塊還沒有設置課程化的體系，當時相應的研究指出，幼兒網球課程化可能更加符合教育規律，有利于幼兒掌握基本運動技能。

4.2、繼續探索學校體育環境中學生網球運動技能形成的規律

網球技能的形成規律分為以網球為載體的基本運動技能形成規律和以網球為載體的專項運動技能形成規律。這里所說的學生的運動技能形成規律不同于運動生理學下和競技體育訓練下的運動技能形成規律。運動生理學中認為機體的運動技能習得需要經歷“泛華、分化、鞏固和動作自動化”等4個主要的階段，這是生理學層面下的運動技能形成；在運動訓練學中，學生的運動技能形成的相關理論包括“超量恢復理論”、“代償理論”等多種訓練學相關理論。然而，我們要清醒的認識到，學校體育是在教育環境下開展的一系列教學活動，該活動的基礎理論應該是以教育學理論為指導。長期以來，職前體育教師在學校里學習了一系列的運動學相關的知識，這些知識包羅萬象，然而要知道這些知識應當服務于學生，并且要嚴格遵循相關的教育學理論。

因此在后續的研究或者教學實踐當中，從事學校體育研究的學者或者一線體育教師應該及時把握學生在教育學情景下學生的運動技能形成規律，特別是對于學生運動技能養成的關鍵節點的認識。比如說，目前運動學相關理論當中較為認可的是兒童在8歲之前應當是以發展學生的基本運動技能為主，到了8歲之后可以開始相應的專項運動技能的教學和練習，同時對于過早專項化和過晚專項化運動技能的形成滯后現象。目前的相關研究也有描述，因為未來在很長的一段時間內，我們的學校體育的專家和從事一線體育教學的教師和教研員要深刻的認識到運動技能形成規律在兒童運動技能教學中的重要性，在相關專業知識（如運動生理學、運動解剖學和運動生物力學等）的輔助之下，厘清在教育學范疇中學生運動技能學習的規律，為后續學生運動技能練習和掌握貢獻學術力量。特別是對于一些運動學中的一些基礎理論要辯證厘清，比如，什么是專項運動技能？什么是基本運動技能？什么是動作發展的高峰理論以及對于上述內容在國內兒童群體中是否適應等問題仍然需要學者們進行探索。

4.3、以“教會、勤練、常賽”為理論支撐，探索網球運動技能培育新路徑

教會、勤練、常賽是中央全面深化體育教學改革的重要核心性理念。2021年第十四屆全國學生運動會新聞發布會上，王登峰司長詳細地介紹了教會、勤練、常賽的內涵性含義。首先，教會，要上好體育課，就必須立足于教會學生健康知識、基本運動技能和專項運動技能。可以看出教會聚焦于兩個方面，首先是健康知識，其次是運動技能，包括水平一和水平二學生的基本運動技能和水平三以上學生練習的專項運動技能，可以看出教會還是落腳點于新型的體育教學模式相關的內容；第二，勤練，每一個學生每天校內校外各要有1h的體育鍛煉時間。教會是勤練的基礎，在勤練的內容下要充分保證學生的練習時間，充分體現了當前的雙減理念。至于勤練的內容，還是以學習的內容為主，傾向于運動技能的練習；第三，常賽，要組織全員參與的競賽，從班級內部的競賽開始到班級聯賽、校級聯賽到全國聯賽到參加綜合性的全國運動會。可以看出常賽不單單指的是班級的教學比賽，而且還涉及到學校體育的聯賽體系，特別是學生運動會賽事，因此要可以有效地完成常賽的目標，完善的賽事體系必不可少。要讓教會、勤練、常賽成為體育課教學改革的總體思路，實現思想觀念上的“移風易俗”。

需要說明的是，教會是勤練的基礎，勤練是常賽的保障，常賽才可以發揮體育的育人功能。三者的邏輯鏈清晰，邏輯進路上符合兒童青少年運動技能的發展規律，符合教育學的一般規律。這其中有不少學者對于常賽的達成度有所懷疑。這里需要說明的是，常賽并不是傳統的觀念中進行的標準規則下的競技比賽，而已以完成教學目的，多樣化教學方式和方法下完成的教學系列活動之一。在實際的教學當中，一線的體育教師可以適當的降低比賽的難度來完成該項活動，如，在網球的教學中可以通過使用幼兒拍子、小場地以及花球等小器材進行訓練。對于初學者而言可以通過降低難度來提升教學效率。總體而言，常賽的目的并不是為了競技，并不是為了爭取勝負，而是通過常賽對學生進行運動技能的教育，最終的目的是讓學生在12年的體育課學習之后可以掌握一到兩項專項運動技能。從而達到總書記對于學校體育重要論述中享受樂趣、增強體質、健全人格和錘煉意志的體育育人要求。

5、結束語

網球運動因其觀賞性強、競技性強等原因受到廣大學生們的熱愛。網球項目的特征表現在趣味性強、商業化程度較高以及對于場地設施和器材要求較高等主要特征。但目前網球項目在校園內大面積推廣依然存在諸多因素，諸如，網球場地和器材的耗材巨大，網球場地的建設對于地質以及燈光照明等都具有較高的要求，；網球運動技能的形成規律目前還沒有較為成熟的定論；當前課程化背景下，升學導向的壓力迫使體育課堂壓縮比較嚴重等問題。研究建議網球項目在學校體育可以通過以下幾點進行推廣：構建“大中小幼”網球體育課程一體化體系；繼續探索學校體育環境中學生網球運動技能形成的規律；以“教會、勤練、常賽”為理論支撐，探索網球運動技能培育新路徑。期待本研究可以拋磚引玉，更多的學者可以深入研究網球項目在學校體育中的推廣策略問題。