PBL 教學法在護理教學中存在的問題及改進策略
——以兒科護理學課堂教學為例

尹惠茹，宋華麗，信永恒

（1.吉林大學 護理學院，長春 130012；2.吉林大學第一醫院，長春 130012；3.吉林大學 軟件學院，長春 130012）

PBL（Problem Based Learning，PBL）是一種以問題為導向的教學模式，強調以學生為中心，注重學生的獨立自學能力、創新思維能力、合作能力及分析問題解決問題能力的培養，具有以問題為引導、學生為中心、以老師為輔助和以小組為單位的特點，目前已成為國際上醫學教育比較流行的一種教學方法。我院自2015 年開始開展PBL 教學以來，不斷總結經驗、完善不足，取得了良好的教學效果。現以兒科護理學PBL 教學實踐為例，將教學中遇到的問題及改進策略總結如下。

一、兒科護理學PBL 教學實踐

兒科護理學是護理專業的核心課程，也是非常重要的專業課程之一，該課程全面、系統地介紹兒科護理學的基本理論、基本知識、基本技能和方法，幫助學生從體格、智能、行為和社會等各方面促進兒童健康，提高兒童及其家庭的生活質量，具有很強的實用性和操作性。隨著社會經濟的不斷發展，兒童的健康護理服務需求日益提高，由于兒科臨床患兒配合差、缺乏標準化病人及患兒家屬拒絕實習生操作等特殊性，導致兒科護理學的教學過程，特別是實踐教學面對諸多挑戰。為培養學生的兒科護理臨床思維，模擬真實的臨床護理工作情境，減少對患兒的傷害，本院自2015 年起在兒科護理學教學中開展PBL 教學改革實踐。

（一）兒科護理學PBL 教學實踐的設計思路

兒科護理學PBL 教學實踐以PBL 教學理念……