網絡化時代下高校體育與德育的結合策略分析

徐磊

(哈爾濱工業大學 黑龍江哈爾濱 150001)

德育這一教育問題，從古至今都是教育需要重點面對與解決的問題，特別是在互聯網技術迅速發展的背景下，國與國之間文化滲透較之以往更為深入，且愈演愈烈。生活在當代背景下的大學生，其生存的社會環境較之以往更為復雜，這對于學生的自制能力和分辨能力提出了更高的要求，然而事實卻是高校學生在這兩方面的能力較為低下，倘若體育教師不能對學生加以正確引導，則勢必會導致學生形成錯誤的價值觀，走向歧途。學校體育從某種程度上對于學生道德品質的培養，具有其他學科無法媲美的優勢，所以將學校體育和德育教育以各種途徑來加以融合，在當下是可行且必要的。事實上，各個高校也紛紛作出相應的調整，但是由于體育教學存在教學目標缺乏針對性、教師綜合素質低下等問題，很大程度上導致德育教育難以和高校體育實現緊密結合，學校體育德育的功能也難以充分發揮或者發揮不完全。因此，研究哪些因素制約學校體育和德育的結合以及如何解決，是當下每所高校、每位體育教師都應該思考的問題。

1 互聯網時代下網絡信息技術對高校德育教育的消極影響

在網絡化背景下，互聯網信息技術越發成熟，大學生完全可以利用網絡技術來獲取所需以及所感興趣的信息，這些信息不受時間及地點的限制。換句話來說，互聯網可以在很大程度上拓展學生獲取知識的渠道與來源，可促使學生的綜合能力得到有效提升。但有一點需要明確的是，網絡是一把雙刃劍，其給學生帶來幫助的同時，也會給學生帶來一些不利影響，具體表現如下。

第一，學生的人際交往能力呈現出下降的趨勢。移動媒體一方面為高校師生、學生之間的交流與溝通提供了便利，使人與人之間的交流不再受時間及地點的限制。另一方面，光怪陸離的互聯網信息致使學生沉迷在網絡世界之中，這在無形之中割裂了學生間以及師生間的聯系，拉大了學生之間的心理距離，導致其人際交往能力低下。這不僅導致學生難以形成自己的社交圈，而且還會導致其步入社會就業時會因難以與人交流溝通，而產生種種不適。

第二，學生缺乏社會責任感。網絡信息眾多且良莠不齊，尤其是那些不良信息，總是會披著合法的外衣，讓人防不勝防，再加上學生自身的辨別能力低下，價值觀尚未穩定，所以很容易會受到網絡不良信息的影響，甚至會在一些不法分子的蠱惑之下對某領域發表一些十分不恰當的言論，做出一些激烈的行為。

第三，網絡在很大程度上致使學生意志品質薄弱。高校學生要想在競爭激烈的社會立足，必須具備頑強的意志與吃苦耐勞的精神。盡管網絡可以在很大程度上為大學生的學習以及生活提供便利，但其弊端也十分顯著，網絡信息光怪陸離，形式與內容都十分豐富，且可以很好地迎合大學生好奇心強、探索欲強以及喜好新鮮事物的特性，即其很可能會導致大學生對網絡過于依賴。例如，有部分意志不堅定的學生會沉迷于網絡世界，不思進取，晝夜顛倒，生活規律混亂。如不加以干預，長此以往，勢必會對高校學生的長遠發展產生影響。

綜上所述，一方面，要認識到網絡信息技術為高校體育教學帶來了便利，這點值得肯定。另一方面，也必須認識到網絡信息技術給高校體育教學帶來了一定的消極影響。鑒于此，將德育和學校體育進行結合，將“立德樹人”融入高校各環節教學中迫在眉睫。

2 當代高校體育教學中德育教育的開展現狀

伴隨著教育改革的逐漸深入，高校教育理念和之前相比發生了很大的轉變，高校體育教育理應也會受到一定影響而產生改變，但事實卻是大部分高校體育教學并沒有在第一時間轉變教育觀念。在傳統教學思想的影響與作用下，高校教育主張提升學生的綜合能力，勢必就會忽視學生某項能力的提升，這就導致以體育為代表的專項教育勢必會在一定程度上被忽視。

再加上，傳統重專業不重體育思想的影響，各個高校在安排課程時總會或多或少地擠壓體育教學的時間，一方面，阻礙了體育教學活動的正常開展；另一方面，也給高校師生一種體育不重要的心理暗示，致使高校師生對體育缺乏尊重。再加上高校生本身就背負著來自學校、家庭、社會以及就業多層壓力，勢必會將自己的主要時間及精力集中投入專業課的學習之中。在如此巨大的壓力作用之下，有些學生甚至會在體育課堂上學習專業知識。在學校、學生雙重壓力的作用下，高校體育教師的上課時間被嚴重擠壓，致使其僅是完成每學期教學任務就已經疲于奔命，更不用說對學生開展道德教育了。再加上學生本人參與體育活動的積極性不高，體育教師的道德教育更是難以推行。

盡管我國相關部門已經意識到體育對于德育推行的價值，并且開始鼓勵和支持將德育融入高校體育教學之中，但事實上卻是體育教師組織教學的過程中，通常都只重視學生身體素質的訓練，不管是內容的安排，方法的選用，還是評價的開展，都圍繞學生身體素質進行，甚少有體育教師開設與德育相關的內容，即便有，也只是走個過場，應付差事。這導致學生在體育教學中根本就不會有機會學習和掌握與德育相關的知識。綜上所述，現階段我國高校體育和學校體育之間的結合，在種種因素的作用下并不緊密。

3 互聯網時代下高校體育與德育結合的策略分析

3.1 體育教師要樹立起“立德樹人”的教學理念，不斷提升自身教學能力

現代背景下，高校體育倘若想將自身所具有的德育價值充分發掘并發揮出來，首先需要體育教師意識到德育的價值與意義，并能夠在后續的體育教學活動中圍繞德來展開。換句話說，要想在高校體育教學中做好樹人工作，第一要素便是要做好立德工作，即引導體育教師樹立“以德樹人”的理念。之所以這樣，主要原因是體育教師在教學活動中扮演著重要的主導作用，教學活動的開展離不開體育教師的參與。此外，體育教師往往被人們寄托了較高的期望，所以其一言一行都會對學生產生潛移默化的影響。倘若體育教師在組織教學的過程中堅持將德育教育和學校體育的結合，不僅可以讓學生對專業知識與技能加以掌握與理解，而且還可以發揮出體育教育的德育功能，引導學生樹立起正確的價值觀，成為可以承擔起社會主義建設重任的人才，為中國夢的實現添磚加瓦。此外，正確的價值觀還能使學生得以堅持本心，不會被網絡世界迷失了眼，也不會被網絡上其他人所蠱惑。

其次，需要高校體育教師不斷提升自身的教學能力、專業素養，這是體育教學和德育教育加以結合的關鍵所在。在學習及掌握體育運動的理論與技術的過程中，學生離不開體育教師的指導。鑒于此，體育教師應該基于國家對教育工作提出的最新要求，學生的實際需要以及本校的教學基礎，來對體育目標、體育計劃加以明確，以此來保證整個體育活動更具科學性、趣味性等，體育教學和德育教育之間的結合更加緊密，可以有效吸引學生的注意力，滿足學生的健身需求，提升學生的身體素質，引導學生養成堅韌不拔、頑強拼搏的優秀品質。要想做到這點，體育教師的教學能力就要夠強。網絡時代下，互聯網與教育的結合已經成為必然趨勢，體育教學也不例外。這要求體育教師要掌握一定的互聯網信息技術，并將其運用到實際教學之中。例如，體育教師可以利用多媒體技術將學生感興趣的球星事跡、比賽實況以及運動技術展示給學生。具體就運動技術而言，多媒體技術的應用，可以讓學生對此有更為直觀的理解和認識，更有利于學生掌握；播放比賽實況，可以讓學生近距離感受體育運動的魅力，進而有興趣參與體育運動；播放球星事跡，可以讓學生在了解球星的過程中，受到運動員精神的感染，形成公平公正、永不屈服、勇于斗爭的品德。此外，體育教師還要堅持與時俱進，不斷學習新的理念、掌握新的方法，以此來使整個教學更加具有趣味性，可以滿足學生全面且個性化的發展。

3.2 強調學生主體性，爭取學生的助力

現代教育強調，在教學活動的開展中，一定要堅持以學生為中心，教學任務不再是將運動技能強硬地灌輸給學生，而是在于通過各種方法引導學生掌握學習能力，激發出學生的創造性、獨立性，這和當代高校學生個性強、思維活躍的特點是一致的。體育教學作為教育體系的重要組成一部分，也同樣應該堅持這一理念。這可以有效激發出他們的參與熱情、學習積極性，有利于樹立起終身體育的意識，從而實現體育強國的戰略。如果在將德育融入體育教學的過程中，不考慮學生的主體性，抑制學生的參與積極性，勢必會導致這一目標的失敗。之所以這樣，主要是因為學生是教學的主體，不管是教學內容、教學方法，還是教學手段，都要圍繞學生展開。這時爭取學生的贊同，就顯得格外重要。學生的態度會影響學生接受德育的效果。換句話來說，倘若學生不認同，那么勢必會不配合學校及體育教師的工作，拖慢甚至是破壞學校體育融入德育教育；反之，則會截然不同。從長遠來看，將二人者結合，有利于學生的發展，除了會提升學生身體素質之外，還會引導學生形成正確的價值觀，這可以幫助學生未來不會誤入歧途。

3.3 結合互聯網信息技術，大膽創新教學模式

體育教學能否順利進行，在很大程度上取決于教學模式是否科學。學校體育要想和德育教育結合，離不開教學模式的助力。現階段，體育教學模式受應試教育的影響較為落后，致使整個課堂死氣沉沉。鑒于此，改革教學模式對于高校推行學校體育和德育教育融合的進程迫在眉睫。在互聯網背景下，信息技術對教育產生十分顯著的影響。例如，師生之間的交流不再僅限于線下，不再受時間和地域的限制。他們利用微信、QQ 等進行交流。又如，師生學習知識的機會是平等的，即他們完全可以利用互聯網來學習感興趣的體育技術動作，甚至有時學生對于這項動作的理解與掌握要高于體育教師。在這種情況下，以翻轉課堂、慕課、混合式為代表的教學模式得以出現。這些教學模式，形式新穎，手段靈活，完全可以將學生的學習熱情調動起來。

3.4 立足于教學實踐，優化與完善教學評價

在推行學校體育和德育教育融合的背景下，體育一定要注意評價方式的優化，具體如下。第一，體育教師要改變以往教學評價主體單一的弊端，實行教學評價主體多元化，即學生、家長、各科教師等都可以作為評價主體。這樣有利于從一個更為立體的角度對學生體育素質的發展作出評價，經此所得出的評價結果，會比以往更加全面、客觀，所以也更具參考價值。第二，要擺脫評價方式單一的窘境，采取終結性評價和過程性評價結合、學生互評和學生自評結合的方式。第三，要改變評價內容，除了要對學生對技術動作的掌握情況進行評價之外，還要對學生的學習態度等進行評價。第四，改變評價標準，即不再以學生數字化的體育成績作為標準，而是要根據學生的先天身體素質及后天努力，作為體育教師進行評價的標準。這一改變，可以幫助體育教師對學生有更為準確的認識，學生對自身的發展有清晰的認識，可以激勵那些所謂能力較低的學生有更高的參與熱情，還會使多數學生形成正確的人生觀與價值觀，塑造健全的人格，形成良好的道德情操。

3.5 營造利于高校體育與德育結合的文化環境

高校要想順利推行高校體育與德育教育的融合，應該為學生打造良好的環境。體育活動的進行需要運動器材、運動場地等硬件設施作為基礎。換句話來說，各個高校一定要設置足夠的運動器材及場地，否則學生將會因為缺乏硬件設備的支持而無法參與體育運動。要想促使學生在體育課程中感知到德育內容，體育教師一定要注意為學生打造富含德育文化的體育文化氛圍，以此來保證學生在參與體育活動的過程中可以不斷加深自身對于德育的理解程度。

除了硬件設施的配置齊全之外，高校要注意為學生營造有利于德育教育的氛圍。例如，學校可以將一些體育運動員雕塑，擺放在學校的中心或者顯眼位置，讓學生在了解該運動員的運動生涯中受到精神上的感染；又如，學校可以在學校的公告欄、空白墻壁上粘貼一些體育運動員所說的名言警句；再如，學校還可以在一些公共場所，播放運動員的紀錄片或者其比賽片段等。這些都會在無形之中讓學生接受德育教育。

4 結語

在互聯網時代，學校一定要利用多媒體信息技術，以多種形式為學生打造一個良好的文化氛圍。學校可以借助于微信公眾號、抖音等平臺，將這些運動員的先進事跡傳遞給每一個學生。這可以讓德育教育的受眾更廣，從而實現體育的德育功能。