小學體育跑的教學游戲設計研究

王斌虎

(甘肅省臨洮縣洮陽鎮木廠小學 甘肅定西 730500)

游戲化教學是當前階段運用比較廣泛的教學方法，大部分學生在游戲學習過程中能夠以積極的態度完成學習目的。在此背景下，以跑為核心的小學體育游戲教學方案設計過程中，體育教師可以將多樣化的教學方式運用其中，結合基礎的教育原則構建豐富的教學模式，以此全面提升教學效果，實現發展學生體育綜合能力的教育目標。

1 跑的教學游戲設計基本原則

1.1 重視安全性原則

在素質教育與核心素養教學目標逐漸得到重視的背景下，當前階段小學體育教學工作受到了廣泛重視。體育教師在教案設計中，主要以游戲方式作為核心措施，一方面，為了激發學生的學習積極性和學習興趣；另一方面，可以體現現代教育模式的多樣化和趣味性特點，進一步豐富教學模式，提升教學效果。在以游戲為核心的小學體育跑的教學游戲設計過程中，體育教師需要重視基本原則的構建工作，保證從學生角度進行分析，設計科學的游戲策略，促進根本教育目的的實現。需要重點關注的基本原則便是安全性，任何游戲或是教學措施的應用，均要以安全為前提條件，避免學生在體育課堂游戲過程中發生不必要的意外傷害。在教案設計過程中，盡量避免危險因素，保證學生在愉快且安全的氛圍中完成跑的運動目標。

1.2 重視鍛煉性原則

身體健康是小學生發展目標中比較重要的教學方向。在學習過程中，教師不僅要重視學生的認知及學習技能的發展，同時要注重結合身體素質提升構建教學方案。小學體育課程教學與其他學科具有較強的差異性，主要以實踐教學作為教學方式，幫助學生在實際體驗中完成鍛煉目標，掌握學習重點。在以跑的教學游戲方案設計教學策略的過程中，體育教師要加強重視鍛煉性的基本原則，促使學生可以通過游戲環節完成鍛煉目標，掌握鍛煉重點。有組織、有計劃的游戲教學方案是極為重要的，教師的教案設計及正確引導作用至關重要。因此，游戲化教學設計期間，需要加強重視鍛煉的基本教育。

1.3 重視趣味性原則

游戲化教案設計原則分析過程中，趣味性元素不可或缺，這不僅是激發學生的學習興趣，強化學生學習積極性的重要根本，而且在科學趣味化的教學設計過程中，可以有效活躍教學氛圍，幫助學生在良好的學習環境中掌握跑的基本動作及技巧要領，推動實現發展學生運動能力及體育學習興趣的教育目標。在以趣味性原則為核心的小學體育跑的教案設計過程中，教師需要結合學生的興趣，制訂游戲方案，以此保障教學游戲的趣味性。

1.4 重視針對性原則

針對性是小學體育跑的游戲方案設計中比較重要的教育原則。在具體的教學設計中，雖然教學內容和教學目標比較固化，但是實踐教學過程中存在多方面不確定因素，實踐環節本身的復雜性特點會影響具體游戲教學效果。體育教師在實踐教學過程中需要以完善且針對性的教學方案作為根本，同時要以自身教育經驗為核心為學生設計游戲策略。

2 小學體育跑的教學游戲設計策略

2.1 結合學生興趣方向構建合作化游戲

小學體育跑的游戲方案可以結合學生的興趣進行制訂，加強合作化教學模式的應用，不僅可以豐富游戲形式，而且可以進一步培養學生的合作意識與溝通能力。教師應根據小學生的身心發展特點及其生活中經常涉及的游戲進行方案設計，這是非常科學的教學方案設計。例如，在小學體育接力跑教學方案設計過程中，可通過合作化游戲策略對學生進行引導，結合學生的興趣完成教學目標，提升學生綜合學習水平。該課的主要教學目的在于引導學生充分了解接力跑傳接棒的技術和方法，同時促進培養學生的奔跑能力與集體協作能力。在具體游戲方案設計期間，為了保證合作化教學游戲設計的科學性，體育教師不僅要將合作的重要意義告知學生，同時要引導學生掌握與同伴和隊員之間的正確合作方式，使學生以合作形式掌握接力跑的重點。此外，合作化游戲方案設計期間，為了提升學生跑的能力與綜合學習效果，教師可以結合學生日常所接觸的游戲類型進行引導，激發學生合作意識與學習水平。因此，小學體育課程教學設計過程中，游戲化教學方案可以結合合作性教學模式的運用對學生進行引導，全面激發學生合作意識與學習效果，完成跑的根本教學目標。

2.2 結合教學目標角度構建針對性游戲

在跑的游戲教學方案設計過程中，針對性的基本原則不可或缺，教師可以從教學目標的角度進行分析，完善設計針對性的教學游戲，全面提升學生的游戲學習效果，提高學生體育學習能力。與傳統的體育教學模式相比，現階段小學體育教學目標具有全面性及完善性特點，教師在具體游戲方案設計過程中，可以通過多方面教學目標進行針對性設計，全面發展學生的綜合素養。首先，體育教師可以結合認知能力發展進行分析，為學生制訂針對性的教學方案，引導學生在體育學習過程中了解其重要意義，提升學習效果。其次，體育教師可以結合技能提升進行分析，為學生制訂針對性的體育游戲方案，技能發展目標主要是以強化學生學習能力和運動技巧為根本目標，教師在教案設計期間，可以以此為依據，幫助學生在趣味游戲的參與過程中完成運動技巧掌握。另外，針對性游戲方案設計期間，體育教師可以從情感態度與價值觀念角度進行分析，培養學生積極的學習態度與學習能力，從而實現強化學生學習效果的教學目標。與此同時，以情感態度價值觀作為根本目標的體育游戲方案設計過程中，可以充分體現游戲的全面性因素，幫助學生樹立正確的運動觀念，并對體育運動產生較強的探索興趣，從而推動實現核心素養發展目的。因此，小學階段體育跑的教學方案設計中，針對性教學游戲的設計可以結合多方面教學目標進行分析，保證教學策略設計的合理性及科學性。

2.3 結合多樣運動器材構建多樣化游戲

體育教學跑的游戲化教案設計期間，為了保證游戲設計的多樣化特點，教師可以結合多樣化的運動器材為學生制訂教學方案，這樣既可滿足多樣化游戲設計目標，又可以促使學生掌握體育運動器材的應用方法，進而實現發展學生綜合學習能力的教育目的。在小學體育教學過程中，很多體育器材在具體應用過程中主要依靠單一化的教學目標和教學課程，其利用效率較低，會造成一定資源浪費。以多樣運動器材的應用方式作為跑的游戲方案設計模式，可以有效提升學生的學習效果，進一步拓寬學習范圍及體育器材的運用方向。例如，在小學體育跑的課程教學設計中，教師可以將多樣化游戲作為核心，幫助學生在體育游戲過程中理解快速反應能力對于跑的重要意義，使學生以積極的態度參與體育活動，并掌握體育器材的多種應用方式。在此過程中，體育教師可以將排球網等作為障礙物，幫助學生提升反應能力及學習能力，從而實現發展學生體育運動學習能力的根本目標。因此，小學體育課程教案設計期間，加強多樣化教學游戲的設計，將多種運動器材合理融入其中，將會有效提升教學效果，強化學生的核心素質水平。

2.4 結合學生身心特點，構建合理化游戲

從學生身心發展特點角度進行分析，為學生設計合理化的教學方案及教學游戲，將會有效豐富教學形式，完成根本教育發展目標。小學階段體育跑的教學設計模式比較多樣，以學生身心發展特點設計游戲，可以保障教學設計的合理性及針對性特點，同時可以保證教育價值實現最大化。對此，教師需要結合基礎的簡單游戲，強調循序漸進的基本原則，以不同難度和特點的游戲，滿足不同學生的基本發展需求。首先，教師可以結合游戲難點，設計合理的游戲方案，以基礎學生學習水平為其，制訂難度較低的游戲方案，這樣可以幫助學生在難度較低的學習體驗和趣味游戲中充滿信心，完成學習目標。繼而根據學生游戲及學習完成情況將游戲難度進行提升，使學生感受到游戲的挑戰性，同時幫助學生體會合理化游戲策略對學生的引導和啟發作用，使學生可以通過較強的思維能力，完成學習目標與體育游戲參與目標。其次，在循序漸進式的體育游戲方案中，加強教師引導作用是十分重要的，教師可以積極參與到游戲過程中，體會學生的興趣方向，制訂針對性的教學發展方案。因此，小學階段體育課程跑的游戲設計過程中，結合學生身心發展特點構建循序漸進化的教學策略，可以保證教案設計的合理性與針對性，進一步促進發展學生核心素養教育目標的實現。

2.5 結合以生為本理念構建自主化游戲

自主化教學游戲的設計主要是以生為本的教育理念的表達方式。教師可以將跑的游戲方案設計權利交予學生，引導學生結合既定的學習發展目標設計自己喜愛的游戲形式，以此促進激發學生的自主意識和學習興趣，全面提升學生綜合學習能力。在此過程中，自主化游戲方案的設計可以從學生角度進行分析，根據學生的思維能力與自主意識，設計教學方案，而教師的主要作用在于引導和補充，將學生學習過程中的不足之處加以完善，同時為學生的自主游戲方案提供建設性意見，以此強化師生之間的溝通和交流效果，促進實現自主教學模式的根本運用意義。例如，小學體育快速跑教學方案設計期間，教師可將游戲設計權利交予學生，引導學生在愉快的學習氛圍中以自主及合作的探究方式，設計游戲方案，給予學生自我展示的機會和空間，使學生充分體驗成功的喜悅。同時，在自主化的教學游戲設計過程中，教師要引導學生以創新和求異的精神作為核心，促進實現游戲教學模式的根本設計目的，使學生真正感受自主設計學習方案的樂趣。因此，小學體育跑的游戲方案設計，應重視以生為本教育理念的滲透，讓學生自主設計游戲方案，將會全面提升學生體育學習效果及運動能力。

3 結語

根據小學階段體育跑的教學課程內容與教學目標進行分析，加強科學性教學方式的應用，將多元化教學策略充分體現在游戲化教學模式中，不僅可以提升學生體育學習的積極性和學習能力，還可以幫助學生在積極愉快的學習體驗中掌握體育技巧達成學習目標，豐富體驗，實現發展學生體育綜合素養的教育目的。