基于云課堂平臺開設體育網絡選修課的混合式教學模式應用研究
——以廣西工業職業技術學院為例

丹慧芬

(廣西工業職業技術學院通識教育學院 廣西南寧 530001)

隨著科學技術的快速發展，“互聯網+”時代來臨，在高職院校體育教學改革不斷深化階段，互聯網+教育的深度融合對線下高職院校體育教學模式帶來了巨大沖擊，線上的體育教學模式憑借互聯網平臺構建了全新的教學模式，彌補了線下體育教學模式的缺點，對整個體育教學改革產生了非常重要的影響。在全民健身和健康中國建設的背景下，高職院校實行線上和線下混合式體育教學模式，拓寬了學生的學習渠道，打破了學生學習體育的時間和空間限制，提升了體育課堂教學效率，使體育課堂教學效果最大化。該文對基于云課堂平臺開設體育網絡選修課的混合式教學模式應用進行研究，闡述了相關概念，以廣西工業職業技術學院為例，就其目前存在的問題，提出了針對性的建議，以期為今后的高職院校線上體育網絡選修課混合式教學模式提出參考。

1 相關概念概述

1.1 云課堂

云課堂是一種基于計算機云計算技術的遠程教學模式，具有高效、簡捷、方便、迅速、互動和實時同步的特點，操作極為簡單，使用者多為教育者和培訓人員。使用者利用手機或電腦等終端載體，在網絡技術的支持下形成網絡互動直播的模式，操作極為簡單，高校的云課堂課程基本是免費的，但網絡上涉及的教育課程一般是收費的。

云課堂為教育者和使用者提供了一個虛擬的網絡互動學習平臺，雙方在平臺內進行直播語音互動，分享數據文件，打破了時間和空間的限制，最大化學習效果，滿足了異地教學的需求，提升了教學質量。

1.2 混合式教學模式

混合式教學模式是指兩種或兩種以上教學模式結合在一起而形成的新的教學模式，即傳統的線下教學模式與互聯網線上教學模式相結合的混合式教學模式。線下教學模式是教學的根本，線上教學模式是線下教學模式的補充，二者發揮各自的優勢進行互補，對傳統教學模式中出現的教師地位過于突出和學生參與性不強等方面進行修正，提升教學質量和教學效果。混合式教學是一種線上+線下的全方位學習模式，拓展了教學的時間和空間，使學生在任何時間和任何地點都能夠進行學習，這種全新的教學模式有利于激發學生的學習熱情。

2 云課堂開設體育網絡選修課的混合式教學模式重要意義

2.1 提升課程教學效率

廣西工業職業技術學院通過云課堂開設體育網絡選修課，采用線上和線下混合式教學模式，有利于使學生對云課堂的各種學習功能進行運用，獲得教師的課程資源，使學生在課余休息時間基于手機或電腦等終端接收載體，合理地安排時間進行自由學習，真正突破了體育學習的時間和空間限制，提升了體育課程教學效率。通過云課堂平臺，體育教師能夠制作更為詳細和規范的教學內容課件，增強學生現代多媒體學習體驗，對線下體育教學進行更好的補充，學生通過接收終端可在任何時間任何地點進行鞏固復習重要知識點。

2.2 便于體育教師教學管理

除了采用線下傳統的教學模式，廣西工業職業技術學院基于云課堂平臺體育網絡選修課的線上教學模式，也能提升體育教師教學管理效率。體育教師通過云課堂教學功能能夠實時地監測學生在網絡中學習體育課程的情況，如出勤率、觀看時間和完成作業情況等，以及對學生體育網絡選修課課前自主預習，課中參與討論并回答教師設置的問題和課后完成作業情況等方面進行實時的監測和管理。通過云課堂平臺體育網絡選修課學生的學習基本情況，能夠判斷出學生對體育網絡選修課的學習態度和行為，并針對學生提出的問題，采用有效措施進行修改，更好地提升線上教學效率。

3 云課堂開設體育網絡選修課的混合式教學模式存在的問題

3.1 體育教師線上教學能力有待提升

2020年，中央全面深化改革委員會會議強調，深化體教融合，進一步促進了我國高職體育教學改革的發展。隨著“互聯網+體育”時代的來臨，高職院校體育教師線上教學能力不足逐漸暴露出來，無法通過線上教學提升體育課堂效率和質量。例如，廣西工業職業技術學院一些體育教師習慣了傳統的線下體育教學模式，沒有充分考慮線上體育教學的優勢和特點，只是照搬線下的體育教學模式和方法，這種機械的照搬照抄，無法發揮線上體育教學的優勢，線上和線下教學模式更沒有起到互補和協作的作用，不利于激發學生學習體育的興趣。

3.2 學生學習效果監督機制不完善

現階段，在廣西工業職業技術學院體育網絡選修課混合教學模式中，教師根據線上的教學優勢和特點，制作體育教學課件，彌補線下體育教學內容的缺失，并將這些教學課件視頻上傳到云課堂或其他線上平臺，供學生進行自主學習，突破了時間和空間的限制，有利于學生對教學內容進一步學習。在學生自主學習階段，雖然教師通過云課堂的教學功能能夠看到學生的學習情況，但對于學生為了獲得學分或完成體育網絡選修課學習時長的任務進行無效播放的情況，無法進行有效監督，難以保證學生的學習質量和效果。

3.3 體育教師主導地位被忽視

廣西工業職業技術學院體育網絡選修課混合教學模式更加充分體現了學生學習的主體性，過分強調學生之間的互動和交流合作能力，培養學生的自主性學習習慣，關注學生的實際需求，學生的主體性得到重視，但體育教師主導地位卻被忽略。比如，在線上教學時，由于時間和互動方式的限制，體育教師對學生學習的指導時間不是特別充足，若體育教師教學方法不科學，或教學能力不足，整個線上體育教學討論或提問環節將會流于形式，教學質量不高。

4 云課堂開設體育網絡選修課的混合式教學模式實施策略

4.1 提升線上和線下教育協作能力

廣西工業職業技術學院基于云課堂開設體育網絡選修課的混合式教學模式，有利于提升線上和線下教育協作能力，充分發揮線下體育教學模式的優勢，利用線上體育教學模式資源多、實時互動、突破時間和空間的特點，加強線上和線下教學模式的互補性，使云課堂在體育網絡選修課中發揮真正的作用。云課堂體育網絡選修課混合式教學模式必須協同教學管理體系，這樣才能使云課堂的線下教學與線下實踐教學形成有機聯系。比如，一部分學生對籃球規則理解不深入，云課堂應發充分發揮資源優勢，制作多維視頻和課件，對籃球規則進行講解，提升學生對籃球規則的理解，并在線下體育教學中進行實踐和運用，實現云課堂線上和線下體育教學融合。

4.2 加強體育網絡選修課教學平臺管理

基于云課堂平臺開設體育網絡選修課的混合式教學模式在具體應用中應根據廣西工業職業技術學院學生的學習實際情況進行調整，加強體育網絡選修課教學平臺管理與線下體育教學模式的充分融合，保障云課堂線上和線下教學模式的有效對接。首先，學校在云課堂上對學生進行多次和不同方式的體育教學考核，以了解學生真實的學習水平，根據考核結果，利用云課堂資源優勢進行教學內容和教學模式調整。其次，教師應強化線上體育教學模式融合教學能力，轉變觀念，提升綜合業務素質，更好地為學生服務。最后，樹立學生學習的主體地位，根據學生的學習需求，設計個性化的體育教學內容，培養學生自主學習能力。

4.3 完善體育網絡選修課資源建設

廣西工業職業技術學院體育網絡選修課教學資源庫建設遵循體育課程一體化設計原則，以教與學為資源庫的基本定位，強化資源庫共享和應用功能。學校根據體育教學目的和任務，以及自身體育教學資源，優化體育教學課程，豐富教學資源庫的內容，如體育電子課件、教學音視頻、教學案例、教學圖片、教學題庫和電子教材等，發揮線上資源的作用，與線下體育教學內容互補。同時，教師在體育網絡選修課資源庫建設過程中，將體育運動理論性內容進行視頻化處理，考核性內容須結合線上和線下實際情況進行多樣化處理，實現教學資源庫在線上和線下的充分利用，整體提升云課堂體育網絡選修課混合教學模式的作用。

4.4 強化體育網絡選修課教學設計

廣西工業職業技術學院云課堂體育網絡選修課混合式教學模式實施以實現體育教學目標為基礎，提升學生運用體育基本技術知識的能力，培養學生日常參與體育運動鍛煉的習慣。因此，體育教師必須合理運用教學元素，強化體育網絡選修課教學設計，提升混合式教學模式的教學效率和質量。體育網絡選修課教學設計應分為3 個階段：首先，在課前階段，體育教師通過云課堂了解學生自習和學習的情況，在線下體育教學中解決學生在學習中遇到的各種問題；其次，在課中階段，體育教師對學生疑惑的問題進行集中性的解答，并給予學生針對性的指導；最后，在課后階段，根據學生的學習情況，布置線下體育活動的作業，學生完成后及時進行反饋，最大化教學效果。