基于案例分析的專業(yè)課思想政治要素融入實踐
——以地理科學專業(yè)課“自然地理學理論與方法”為例

邵曉華，王艷君，蒲 陽

（南京信息工程大學 地理科學學院，江蘇 南京 210044）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！闭n程思政是對習近平總書記所要求的同向同行和協(xié)同效應的一種積極回應，其要義在于強調高校各類課程都要發(fā)揮思想政治教育作用。

2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出高校思想政治工作要因事而化、因時而進、因勢而新，“大思想政治”格局下的課程改革開始不斷推進，課程思政成為教學改革和提高教學質量的有力抓手。在專業(yè)課教學中恰當融入思想政治要素，可以實現(xiàn)知識傳授與價值引領的結合，在潤物細無聲中立德樹人。案例教學法是課程教學中常用的方法，本文以研究生的“自然地理學理論與方法”教學為例，探討基于案例分析進行地理科學專業(yè)課程思想政治要素融入的教學實踐。

一、案例教學的特點及其在專業(yè)課教學中的應用價值

案例教學是一種采取獨特的真實情境或事件式的教學方式，以培養(yǎng)和發(fā)展學生獨立思考能力，學生通過主動參與課堂討論達到深刻理解相關理論或者原理之目的。案例教學可以充分調動學生的學習積極性與參與度，同時加深教師對課程教學的理解與思考，提高教學質量。

在專業(yè)課教學實施案例教學法時，一般選用社會熱點問題和學科前沿進展作為案例進行分析，引導學生深入思考。從學生角度，這一教學法可以讓研究生拓寬知識面，了解學科的前沿進展，明確科學研究的步驟和關鍵點；從教師角度，在各章節(jié)內容的講授過程中，需要引入恰當的案例，充分理解課程內容，在授課中突出重點及難點，關心時事及學科進展，能提高教師的授課水平，也為教師的科研提供文獻資料等方面的積累。

二、地理科學專業(yè)課程及其思想政治要素挖掘

地理科學既是一門古老的學科，又是一門與時俱進的學科，強調學科交叉與綜合，善于吸納新技術、新思想是地理科學內化的特質。地理科學專業(yè)課程的基礎框架立足于地理學傳統(tǒng)屬性的部門地理學，包括本科生階段的自然地理學、人文地理學、地質地貌學、水文學、氣象氣候學、生物地理學和土壤地理學等，研究生階段的高等自然地理學和高等人文地理學等。代表地理科學前沿發(fā)展屬性及需求屬性的課程主要來自發(fā)展迅速的新興學科，包括環(huán)境地理學、自然資源學、全球變化科學、自然災害學等。

未來的地理科學學科將繼續(xù)堅持強化基礎框架學科，努力幫扶代表前沿發(fā)展的新興學科，以繼續(xù)鞏固地理科學的學科內涵，并以“人地關系”為主線鼓勵服務國家需求的應用學科發(fā)展，通過新技術的突破提升地理科學的內力。傅伯杰院士提出自然地理學及其分支學科的發(fā)展需要面向全球環(huán)境變化和人類需求，探索應用新技術、新方法，開展多要素、多過程集成研究，發(fā)展并完善地理模型，模擬和預測環(huán)境變化與可持續(xù)發(fā)展，服務于國家重大需求和政府決策。這些意味著我們必須重視地理科學類專業(yè)課思想政治教育研究，培養(yǎng)有家國情懷的地理科學專業(yè)學生，而課程思政教育也必須根據專業(yè)特點，結合地理科學類專業(yè)課的特點凝練不同的思想政治要素。

“自然地理學理論與方法”是筆者所在學校地理學碩士研究生的學位專業(yè)課，主要向學生介紹自然地理學的經典理論和基本研究方法，并以專題形式介紹學科最新研究進展及其中的理論和方法等。圍繞課程思政所要求的價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的教學目標，筆者深入挖掘“自然地理學理論與方法”課程蘊含的思想政治教育資源，結合國內外頂級期刊最新學術進展的介紹，突出我國學者的貢獻，并強調野外實踐在地理科學研究中的重要性，以這些為該課程的課程思政教育切入點，運用馬克思主義立場、觀點和方法，結合恰當的教學案例，培養(yǎng)學生的愛國主義精神、國家自豪感、國際視野和專業(yè)興趣等。

三、地理科學類課程的課程思政案例教學

思想政治理論課程的案例教學，其目的并不僅在于教學手段，而應該著力以案例教學的本質特性、功能和價值為邏輯起點，尤其是結合具體的教學案例對教學的組織和實施流程進行細致透徹的研究，以進一步提升思想政治理論課案例教學的理論水平和實踐效應。課程思政中的案例選擇也應遵循這些原則，即案例的選擇首先服務于授課內容，尤其是重點和難點，同時體現(xiàn)思想政治特色。基于這些準則，筆者將地理科學類的課程思政教學案例分為以下五類。

（一）與馬克思主義立場、觀點和方法聯(lián)系的案例

在研究生教育中，除了培養(yǎng)學生堅定的科學理想信念，也應使學生能運用馬克思主義立場和觀點，提升思維能力和創(chuàng)新能力，理解當下社會熱點和科技前沿問題，掌握治學的科學方法。因此，筆者從地理科學類課程內容中找到對接思想政治理論課的立場、觀點和方法的支撐點，結合恰當的案例，把馬克思主義立場、觀點和方法與科學精神的培養(yǎng)相結合，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力，同時實現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治理論協(xié)同育人。

馬克思辯證法的核心觀點是對立統(tǒng)一。世界一切事物是普遍聯(lián)系的，世界也是永恒發(fā)展的，一切事物、現(xiàn)象和過程都不是孤立存在的，一切存在的事物都既相互對立又相互統(tǒng)一的。與唯物辯證法這些基本觀點聯(lián)系的案例包括：長時間尺度上亞洲季風演化與青藏高原隆起的聯(lián)系、青藏高原冰雪覆蓋面積變化與亞洲季風強弱的聯(lián)系。

（二）體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的案例

在研究生專業(yè)課教學中，思想政治要素的融入可以通過挖掘、科學結合、巧妙運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的案例來實現(xiàn)。全面和深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，對挖掘出的思想政治教育和傳統(tǒng)文化元素進行再詮釋，從思想政治教育和價值引領的整合入手課程思政教學體系。

在地理科學類課程的教學中，把我國古代學者在地理學研究中的成果作為介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的案例。如沈括被認為是全世界第一個利用生物化石和沉積物研究氣候及環(huán)境變化的科學家，他在研究中使用的野外觀察和將今論古法對如今的自然地理學研究生依然有啟示意義。文獻收集方法是自然地理學研究中獲取數據的方法之一，古詩詞也是重要的文獻資料，結合古詩詞構建氣候變化的案例庫，使學生領略古詩詞之美。

（三）體現(xiàn)我國著名學者學術貢獻的案例

在研究生專業(yè)課教學中，應重點介紹我國著名學者在學科發(fā)展中做出的貢獻，激發(fā)學生的愛國熱情和學術興趣。

在“自然地理學理論與方法”教學中，結合獲得2017年度國家自然科學獎二等獎朱日祥院士的華北克拉通破壞研究成果，講述板塊構造理論的發(fā)展；結合安芷生院士和劉東生院士在古亞洲季風研究中的貢獻及葉篤正院士和曾慶存院士在現(xiàn)代亞洲季風研究中的成果，講述不同時間尺度季風變化的研究方法。

（四）體現(xiàn)導師榜樣的案例

在研究生階段的思想政治教育中，導師的作用尤為重要。就學生而言，導師是其學術道路的引路人。在專業(yè)課教學中引入導師的實際科研經歷，導師榜樣的引領會對學生有更大的啟發(fā)和鼓舞作用，有利于培養(yǎng)學生探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感。筆者之一的王艷君長期從事氣候變化影響、風險和適應管理研究，常與學生分享自己正在執(zhí)行的雄安新區(qū)洪澇災害預警研究項目。

在自然地理學研究工作中，野外實踐可以獲得樣品和第一手數據。筆者所在學院的一些研究生會直接參與短期的野外觀測和采樣項目，個別研究生在二年級時甚至會前往野外觀測站長期駐點，這些工作都需要學生具有細致耐心和吃苦耐勞的工作態(tài)度。筆者之一的蒲陽潛心研究基于湖泊沉積物指標重建氣候變化歷史，曾多次去青藏高原采集湖泊沉積物樣品，每次采樣經歷都萬分艱辛甚至驚險。在與學生分享這些野外經歷時，學生大受觸動。通過這些案例，學生可以了解野外實踐的重要性和意義，同時對這項工作的辛苦程度有所了解，幫助自己更堅強地面對以后科研工作中的困難。

（五）學術前沿及爭議的案例

在研究生專業(yè)課教學過程中，介紹學術前沿及爭議，引導學生對相關問題進行討論，培養(yǎng)學生的國際視野和學術興趣，提高學生的思辨能力。

在“自然地理學理論與方法”授課過程中，向學生介紹國際頂級期刊上“全球大氣CO增多引起植被葉片氣孔開啟時間縮短，進而植被蒸騰作用減弱”和“全球變暖，植被為了散熱，葉片氣孔開啟時間變長”兩個有沖突的研究成果，引導學生進行思考和討論。

四、“自然地理學理論與方法”課程思政案例教學的效果

課程思政需要健全有效的評價方式，需要制定科學的評價標準和體系，評價主體實現(xiàn)多元化，最后要注重評價的反饋。評價體系的重點在于將反饋結果運用到思政教學中，以完善課程思政的教學。為了解“自然地理學理論與方法”課程思政效果，筆者在課間與學生進行交流，根據學生的反饋積極改進案例。從學生的期末考試成績來看，實行基于案例分析的課程思政教學后，學生的成績相比上一級有所提高，平均分從83.3提高至86.4，提升了3.72%；90分以上的學生比上一級增加了3位。這些數據說明，基于案例的課程思政教學可以提高研究生專業(yè)課的教學效果。

結語

充分挖掘地理科學專業(yè)課“自然地理學理論與方法”中的思想政治元素，并將其與實際案例結合，基于案例分析進行了課程思政教學實踐。針對該課程不同的思想政治要素，將課程案例分為與馬克思主義立場、觀點和方法聯(lián)系的案例、體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的案例；體現(xiàn)我國著名學者學術貢獻的案例；體現(xiàn)導師榜樣的案例；學術前沿及爭議的案例。實際上，一個案例可以同時屬于多個類型，并為多個思想政治教育目標服務，如筆者之一的蒲陽與學生分享野外實踐和采樣的經歷，能夠體現(xiàn)實踐的重要意義，與馬克思主義實踐觀一致，并且體現(xiàn)了導師精神在思想政治教育中的作用。由于上述研究普遍適用于理工學科，本文所用的案例分析法及其中的案例分類對其他理工科研究生專業(yè)課程思政教學具有一定的啟發(fā)。從學生的考試成績來看，“自然地理學理論與方法”課程思政教學取得了良好的效果，然而這種評價方式單一，未來還需不斷完善其課程思政的評價體系。