科研體驗調查：研究生教育質量保障新路徑

于 崧，張翼飛，蔣雨洲

（黑龍江八一農墾大學 農學院，黑龍江 大慶 163319）

在《關于加快新時代研究生教育改革發展的意見》中，教育部等三部門明確提出，研究生教育肩負著高層次人才培養和創新創造的重要使命，是國家發展、社會進步的重要基石，是應對全球人才競爭的基礎布局。改革開放以來，我國各行各業發展速度加快，成果非常顯著，尤其是在黨的十八大以后，國內研究生教育發展進一步加快，使得我國成為重要的研究生教育大國。現階段，我國已經進入了中國特色社會主義新時代，面對這樣的社會背景，無論是哪個行業，都需要高層次的優秀人才，所以，研究生教育的重要性也更加突出。2010—2020年，我國研究生招生人數已從53.82萬人上升至111.4萬人。2005—2015年，美國、英國、澳大利亞這三大研究生傳統教育大國研究生畢業數量分別增長30.6%、34.91%和43.89%。如何突出研究生含金量，這是所有國家都亟待解決的問題，我國也是如此。面對這種社會背景，研究生教育不僅要使研究生具有充分的知識和技能，更應該使他們具有較高的實踐能力和充分的創新思維，這樣才能夠推動國家進步，促進社會繁榮。在研究生教育中，其核心在于保障教育質量，這與整個研究生教育的發展息息相關。在教育過程中，要充分落實質量評價理念，不斷優化完善培養過程，重視學生的核心作用及主體地位，充分考慮學生的感知和需求。要培養研究生強大的科研能力，必不可少的重要途徑就在于幫助他們積累科研經歷，進一步豐富他們的科研體驗。在這次研究中，筆者主要分析國內當前學術型碩士研究生的培養情況，分析研究生科研能力缺乏這一問題，并以科研體驗這一層面為切入點進行探索，希望能夠為改進當前的研究生教育現狀提出相應的建議和策略，豐富碩士研究生的科研體驗，增強他們的科研創新能力。

一、國內外研究進展

（一）國外研究進展

20世紀末21世紀初，西方國家就開始著手研究學生的學習體驗，最主要的代表分別為澳大利亞、英國及美國三個國家。在20世紀90年代末，澳大利亞教育研究委員會及畢業職業生涯協會聯合，著手調研研究生科研體驗。為了進行調研，澳大利亞設計相關調查問卷，具體內容涉及七個方面，分別為導師指導、科研氛圍、能力發展、科研條件、論文評審、目標和期望、整體滿意度。該國持續性實施這一調查，5年后，英國開始參考學習并進行調研。Trigwel和Dunbar-Goddet都來自牛津大學，根據他們的研究報告內容來看，通過了解澳大利亞的研究生科研體驗情況就能夠了解研究生在就讀過程中的體驗和想法，掌握他們對于學習的滿意度及認知，問卷調查信度較好，即使學生專業不同，結論同樣適用。所以，他們修訂并完善了問卷，并實施于牛津大學中，希望能夠把握該學校的情況，分析研究生滿意度、學術氛圍和研究生科研體驗這些因素之間存在的聯系。英國高等教育研究院在2007年正式將這一問卷引入內部，并開始全面調查研究生科研體驗，同時還進行全方位的推廣和延伸，最終使其發展成為全國年度例行調查。英國調查的維度和澳大利亞一致，針對每一個維度，設置四到六個問題，然后再采取李克特五級量表，最終實施描述積分。2013年，英國引入責任這一新的維度，這樣做的目的是為了分析學生自身對各方面的認知情況，包括他們自身的情況、導師的情況等。

1994年，美國也正式開始調查大學生的滿意度，該調查每年進行一次。從21世紀初期開始，美國開始正式調查大學生的學習投入情況，主要包括他們參加教學行為的學習狀況，以及在有效教學實踐過程中學校投入實踐的情況。此調查有利于改善整個國家的本科教育質量，有助于完善高校教學政策。

（二）國內研究進展

趙琳等研究者分析指出，就國內高等教育的質量評估情況來看，評估的核心內容在于科研經費、師資力量、學位點資源投入等，忽略了對學生的分析，也不夠重視研究生教育過程及教學。他們參考了西方國家的研究思路及結果，詳細分析并介紹以學為中心的評價理念，同時研究了在落實這一理念的背景下，不同國家評價研究生教育過程的主要方式，并針對我國研究提出了借鑒和參考。

對滿意度的研究屬于科研體驗的一部分。但是國內學者對大學生滿意度的研究很多，研究的具體內容在于教師的滿意度、學習及生活滿意等，很少有學者分析研究生滿意度。胡萬山等在他們的分析中提出，在調查大學生課堂教學滿意度的過程中，一般情況下我國學者都會使用自編問卷的方式，也就是說研究方法并不充分，整體上比較單調，內容也缺乏深度，僅停留在表面。在西方國家，大多學者會將多種方式相融合，不僅研究方法豐富多樣，而且研究效果也更佳。劉武等在分析過程中引入了顧客滿意度指數模型，以此為基礎針對研究生課堂教學滿意度進行調查，建立了相應的評價模型。杜紅梅等分析的主要對象也是碩士研究生，這些學生來自重慶市和四川省的8所高校。分析發現，截至目前，就高校研究生的教育現狀滿意度來說，其影響因素是多方面的，包括研究生管理、任課教師、指導教師等。朱艷春研究的主要內容在于研究生課堂體驗的主要含義，并分析其價值體系，同時參考其他國家的成果和經驗，以教學效果、教學過程、環境及課堂參與幾個維度為切入點，針對學術型碩士研究生課堂體驗，建立了完善的調查問卷體系，同時還設計了課堂體驗調查問卷。

國內關于研究生科研體驗的研究不多，華東師范大學高等教育研究所韓映雄教授以“預期—過程—結果”為基礎理論，結合相關文獻和資料，采取小樣本預測法，同時使用專家咨詢的方式，最終設計了全國研究生學習體驗調查問卷。該問卷主要涉及三部分：一是調研研究生學習方面的情況，包括收獲、態度、動機和環境等，同時調研他們對于學校、教師和自身的評價；二是分析他們的科研成果，調查其基本信息；三是開放性題目，主要是為了調查研究生的學習體驗。仲雪梅在分析中運用了這一問卷，以研究生為調研對象，就調查結果來看，無論是學習態度還是滿意度，或者是動機和環境，都會影響學習投入。清華大學高等教育研究院袁本濤等對比了澳大利亞和英國兩個國家的研究生科研體驗，調查維度包括四個方面，分別是組織、歷史發展、調查結果、指標和維度，結果顯示這有利于提高外部質量。

二、我國研究生科研能力培養環節存在的問題

（一）研究生科研動機不強

部分研究生的學習動機已經發生了改變。以前的學習動機是為了提高自己的文化修養，充實自己的文化知識，而現階段部分研究生的學習動機變成了躲避就業壓力或為了更好就業。所以，在就讀期間，很多學生已經不關注研究，而是更加關注學術和科研。對于我國的高等教育來說，研究生教育是非常重要的階段，培養的人才是優秀的高精尖人才。但是現階段，這部分群體自身的科研動機明顯過于薄弱，“混文憑”的現象過于嚴重，不符合預期的培養目標。

（二）研究生科研產出不高

研究生科研投入越高，科研產出也會越高。如果投入較少，即便有科研成果，也很難保證質量。部分研究生進行科研只是以達到學校碩士研究生畢業基本要求為目的，所以在科研的過程中會過分重視數量，而不考慮質量。對教師布置的作業或者任務，也只是敷衍了事，缺少為提升自己科研能力而奮斗努力的積極性，致使成果產出緩慢。

（三）科研資源供給不足

在研究生參與科研的過程中，主要采取參加或者協助完成培養單位或導師課題的方式。然而，部分學校及導師的課題嚴重缺乏科研經費，有些院校實驗平臺建設不完善，實驗室儀器缺乏，在一定程度上缺少科研活動正常進行所需的物質條件和保障。圖書資源、文獻資源不充足，在讀研期間很難獲取充足的信息資源等，也會影響學生科研成果產生的質量。

（四）科研激勵機制不完善

部分學生對學位論文的態度過于敷衍，不能嚴格要求自己，有些學校設置的學位論文答辯僅流于形式，所以從學生角度來看，獲得學位輕而易舉，從而導致其科研動力過于薄弱。從科研單位的情況來看，有些單位并未建立健全激勵機制，同時缺乏完善的考核制度及淘汰競爭體系，這就造成研究生的科研能力比較弱、水平比較低，最終導致人才培養質量不盡如人意。在研究生科研的過程中，影響其積極性的一個重要因素就在于獎學金。但是現階段，獎學金設置的門檻并不高，相關制度也不健全，這也導致研究生的科研熱情比較低，最終造成科研質量較差。

三、增強研究生科研體驗的對策與建議

（一）增強研究生科研動力，營造良好學術氛圍

科研活動需要充分耐心，不是學生一時興趣就能夠完成的，還需要具備充分的知識、足夠的實踐經驗等。研究生階段的學習相對來說更加復雜、難度更大，需要學生自主學習，更需要學生創新學習。科研活動同樣如此。科研活動的前提是擁有充分的知識量，掌握完善的研究方法和策略，同時具有良好的科研觀及積極的熱情，這對提高他們的科研能力來說非常有意義。

（二）深化課程體系建設，加強研究生科研訓練

科研體驗能夠有效提高學生的科研能力，而影響科研體驗的因素較多，比如投入、科研環境、資源等。研究生教育的目的是為了培養更多的高層次人才，因此，研究生導師有必要關注科研方面的訓練和學習，考慮學生的專業特征，建立針對性的培訓計劃，完善訓練內容。同時，建立健全管理體系，把考試、考核及課題參與等緊密融合，發揮導師的作用，提高研究生的科研水平。

（三）重視研究生主體地位，完善研究生培養機制

隨著社會的不斷發展和進步，整個社會對人才的需求也發生了改變。就研究生培養而言，首先要保障培養機制與社會發展具有匹配度，同時滿足社會的發展需求；就管理體制而言，培養單位要落實他們的辦學權，采取豐富多樣的辦學渠道，分析研究生教育專業類型和人才需求之間的供需狀況；就人才培養而言，必須充分考慮社會及時代的發展需求，對傳統的人才培養計劃和方案進行優化與更新；就培養單位而言，要及時摒棄傳統的理念，合理利用社會資源，打造良好的培養環境，引入先進的科研設備和資源。

（四）拓寬科研投入渠道，構建良好科研文化

各院校應充分考慮不同專業的培養需求和人才特征，提高研究生對自身專業的認同感，增強他們的科研積極性和主動性。以學科專業為前提，在科研中引入規章體系、價值觀及道德規范等，以此提高學生的熱情，增強他們的積極性，提高他們的科研體驗，最終推動他們的全面發展。

研究生教育是為了培養高水平、高素質的人才。隨著社會的發展，目前社會各方都越來越重視研究生的質量，關注其科研水平。在研究生科研能力的培養過程中，要考慮到教育本質要求和不同利益主體的需求。研究生科研能力的培養并不是一蹴而就的，需要循序漸進，而且其涉及不同主體，包括研究生、社會及導師等，而每一個主體的立場都各不相同，其訴求也有所差異。所以，在培養他們科研能力的過程中，有必要以不同角度為切入點，以達到更好的培養效果。截至目前，就我國高校學術型碩士研究生培養情況來看，問題較多，而且大部分研究生的科研能力較差，創新水平較低。針對這些情況，筆者進行分析和研究，并且提出在研究生的培養中科研體驗是必不可少的環節，要培養他們的科研創新能力，前提條件是要有充分的科研體驗。所以，必須加大對研究生的訓練力度，給予他們充分的科研機會，為國家發展儲備更多的優秀人才，推動科技成果轉化，促進我國高新技術產業的發展。