中職地質礦產勘查人才培養研究

姚利萍

關鍵詞：中職學校;地質礦產勘查;人才培養;教學改革

隨著可持續發展戰略以及生態文明建設的實施，人類社會對自然環境的探索不斷深入，對地質科學的重視程度不斷提高，對地質礦產勘查應用型人才的需求不斷增加，中職學校地質礦產勘查專業人才培養體系改革，迫在眉睫，勢在必行。為深化本專業的教學改革，教育工作者進行了一系列的市場調研，在結合社會經濟以及行業發展狀況、用人單位意見的基礎上，對人才培養目標、方案作出進一步細化，從促進校企合作、產學研結合的角度出發，對辦學模式進行優化和升級，培養的人才得到用人單位的一致好評。本文對中職地質礦產勘查人才培養進行研究，旨在為中職地質礦產勘查人才培養提供參考和借鑒。

一、人才培養方案的制定

在市場經濟蓬勃發展、中等職業教育改革深入推進的背景下，中職學校的地質礦產勘查專業在專業建設與人才培養方面面臨一定的機遇和挑戰。因此，有必要展開進一步研究，從人才培養方案制定、課程設置等方面入手，進行仔細的考量，以提高專業教學的科學性。

1.改革原則

中職學校地質礦產勘查應將夯實學生理論知識基礎與實踐能力基礎，提高學生應用能力、職業能力作為改革原則，并以此為依據，不斷對人才培養方案進行完善，細化人才培養目標與要求，提高人才培養方案與社會發展的適應性，增強學生的就業競爭力，實現改革目標。

2.人才培養目標的確定

在對地方經濟進行細致的市場調研的前提下，中職學校應結合用人單位的需求，對本專業學生的就業需求、就業目標進行分析，并以此為依據設計人才培養方案。本專業培養的人才應達到如下目標：具有扎實的理論素養、實踐素養，具有從事地質調查、勘查的基礎能力。畢業之前，學生要廣泛學習多種與地質礦產勘查有關的課程，增強理論素質與實踐技能，能夠應用課堂所學知識解決實際工作中遇到的問題，并獲得相應的職業資格證書。

3.人才培養基本規格

（1）從事野外地質調查、地質礦產勘查、地質工程設計等工作的專業技術人才。（2）從事礦產資源經濟評價與管理的人才。學生在畢業后，能夠從事的職業，在領域上是十分廣泛的，既包括與本專業密切相關的地礦、石油、煤炭等領域，還包括與本專業具有一定聯系的工程、建材等領域，工作類型上又可分為專業技術與管理。

4.人才培養方案的制定

（1）核心能力。進行基礎的地質調查以及地質礦產資源勘查的能力。（2）拓展能力。對地質工程的勘察設計，以及對礦產資源的開發管理，還有對礦床技術經濟的評價。

二、專業課程體系的設計

中職學校地質礦產勘查課程體系設計應與人才培養目標深度契合，要將培養學生職業能力作為人才培養的根本任務，對教學內容、課程體系等進行系統性、計劃性的設計，使之與人才的成長需求相適應， 與社會經濟發展以及行業的走向相適應，兼顧學生專業素質的培養，促進學生全面發展。

1.課程的設置，以及對專業課程體系的設計

課程設置離不開對人才培養目標的考量，特別是對人才培養目標中關于培養學生核心能力、拓展能力的部分應仔細研究，建立具有全面性、系統性特點的課程體系。比如，對學生基本素質以及社會活動能力的培養，可從中職英語、應用數學、馬克思主義哲學、法律基礎、體育、應用文寫作等通識課程著手，構建課程體系;對學生從事基礎地質調查、設計工作能力的培養，可從動力地質學原理、測量學、大地構造地質學等專業課程著手， 構建課程體系。課程體系的構建，要遵循“以就業為導向”的原則，兼顧學生綜合應用能力的培養。

2.課程的開發與整合

中職學校要結合專業人才培養任務、目標，以及課程改革的要求，對課程進行一定的整合，同時要不斷開發滿足學生多元化學習需求的新課程，整體提升專業教學水平。要依據地質學科知識體系的特點，體現能力培養、課程體系與知識結構的融合，為分層次、分類型教學的順利開展做鋪墊，以增強各課程模塊在內部聯系上的緊密性。要適當弱化應用數學、中職英語等科目教學，改變德育課程教學模式，對形勢與政策以及職業道德教育課程教學進行多元化改革，力求提升學生的思想道德素質及綜合素質。要凸顯對地理學科新方法、新技術的關注，強化課程教學內容的內在聯系，力求構建更具系統性的知識體系。比如，“結晶學及礦物學”“晶體光學與巖石學”這兩門課程，前者具有較強的理論性，后者的實踐性較強，為培養學生的應用能力、職業能力，應適當提升后者的課時比例。此外，專業理論課要重視對教學環境的構建，順應教育信息化改革的發展形勢，對知識傳授方式進行變革，彌補傳統教學模式的不足。

（1）圍繞社會需求與能力培養目標，整合、開發課程。結合社會特別是本行業的發展趨勢，對學生的就業目標進行分析，將學生的學習、就業與社會需求相結合，確定學生在知識、能力、素質等方面應達到的目標，以此提高培養方案設計的科學性。為提升學生的德育素養，促進學生的全面發展，中職學校要設置職業道德與就業觀教育、應用文寫作等課程，以“夠用”為尺度，增強課程的應用性。要依據就業單位的意見，在課程整合中，除注重對學生核心能力的培養外，還要兼顧學生專業拓展能力的培養，增加工程地質學、大地構造地質學等課程，整合地球化學找礦方法與物理找礦方法兩門課程。

（2）以能力培養目標為主線，調整理論課程與實踐課程。學生畢業后，大多會在礦產、地勘等生產一線工作。因此，中職學校應加強學生應用能力、實踐能力的培養，提升實踐課程的占比，在保證專業理論課教學質量的基礎上， 適當延長實習時間，讓學生在濃厚的職業氛圍中應用學到的知識與技能，完成各項工作任務。能力培養模塊的課程設計要從地質科學、分析地質學等方面進行分析，適當調整課程設計。比如，“地質礦產勘查能力”模塊可設置“礦床學”“找礦勘探地質學”等課程。專業技術課程設置要建立在社會調研的基礎上，立足于學生的發展需求。在教學中，教師要結合人才培養方案的要求，靈活調整教學內容，增強課堂教學的感染力，調動學生學習的積極性和主動性。

教師應依據人才培養目標，結合學生的學習基礎、認知水平、學習需求，對課程教學模式進行改革，強化學生學習能力、技術應用能力的培養，力求取得“理實一體化”的效果，打破學科框架給本專業課程建設帶來的束縛，讓本專業的課程建設順利與社會需求接軌，增強學生就業競爭力。

3.提高課程教學體系的科學性

中職學校要結合本地區、本行業的實際發展情況，以及中職教育要求，對人才培養教學計劃進行調整與修訂，提高課程教學體系的科學性，合理分配專業技術理論課、實踐課課時，提高課程結構的層次性、系統性。在課程教學體系的作用下，學生需在第一學年學完多數基礎課程，第二學年開始學習更多專業技術理論課，第三學年開始學習大量實踐課。同時，主干課程之間不存在斷層，能夠讓學生更為順暢地完成知識體系的構建，方便教師的課程教學，讓各教學階段有緊密的聯系，提升課程結構的靈活性、可行性與相對穩定性。

三、實踐教學體系的設計

地質礦產勘查行業對畢業生實踐能力的要求很高，這一點毋庸置疑。因此，中職學校有必要從這一角度出發，在結合教學經驗、用人單位意見的基礎上，進一步調整課程教學體系。具體而言，本專業的實踐教學體系，涵蓋多種類型的課程，包括基礎的地質認識實習課程，還有側重職業能力培養的地質填圖、地質工程編錄等課程，主要教學目標是培養學生從事地質礦產勘查相關工作所需的職業能力，讓學生熟練掌握各項實踐操作技能，熟悉行業生產過程。比如，在“普通地質認識課程實習”中，教師可帶領學生到野外，觀察地質現象，幫助學生鞏固在理論課程中學到的知識，掌握基礎的野外工作方法;在“地質填圖課程實習”中，教師可帶領學生到實習基地，應用課堂中學到的多種實測、填圖技能;在“地質工程編錄課程實習”中，教師可帶領學生到相應的實習場所，完成對地質工作相應技術方法的訓練，讓學生學會應用采礦工程原始地質資料的編錄技巧。

這種實踐教學體系， 凸顯了對學生實踐動手能力的培養， 構建了以實踐能力達標訓練為目標的實踐教學體系，提高了實驗、實訓教學的占比。此外，應建立和完善實踐課程考核機制， 發揮課程考核機制對學生基本操作能力培養的促進作用。教師要加強對現代化教學理念的研究， 在課堂中更多應用啟發式教學，引導學生完成學習任務，尊重學生的課堂主體地位，提高實驗教學的占比，加強對學生專業能力的培養，落實應用型人才培養目標。中職學校要改革專業課程的考試制度和考試方法， 采用多種實踐性更強的考核方法，使理論課程、實踐課程的考核更加科學合理。比如，可將筆試作為考核理論課教學的主要方法，同時不斷探索更能夠實現“教考分離”的多元化考核方法;可將開卷考試、實習、實驗報告撰寫等多種考核形式， 設置為面向實踐性課程的考核方法，對學生專業實際操作能力進行系統性考查，再結合教務處隨機抽查考核， 增強考核工作的準確性與科學性，促進教學質量的提高。

四、產學研結合，推進教學改革

產學研結合是中職學校發展的必由之路，也是中職學校培養符合社會要求的應用型人才的必然途徑。中職學校應結合提高學生就業能力、創新能力的目標，以及學校多年的辦學基礎、社會上用人單位的意見，從產學研結合的角度推進教學改革。

1.推進校企聯合，提高教學模式的靈活性

地質礦產勘查專業是我校重點專業之一，辦學、教學基礎相對完善。因此，近年來，學校通過與相關用人單位的密切合作， 建立了生產實訓基地，為實訓課程教學打下了扎實的基礎，促進了實訓課程教學的有效開展。這樣，學生在畢業前就可以通過實訓基地直接進入行業一線參與多種實習工作。生產單位會為學生實習安排相應的技術人員，提供專業化指導。學校也會定期指派教師巡回視察學生的實習情況， 對學生進行必要的教育和心理疏導。推進校企聯合，提高教學模式的靈活性，能增強學生對崗位的適應能力，增強學生的就業競爭力。

2.圍繞產學研結合，推進實踐教學改革

我校具有一定的地質勘查資質，能夠承擔一定的商業性項目。為強化師資隊伍建設，提升教師的教學水平，近年來，由本系教師負責的項目逐漸增多。在完成項目的過程中，教師會有針對性地組織本專業學生參與，讓學生體會多種知識、多種專業技能的實踐應用。近兩年來，以上述形式完成的項目就有十多個，在項目的實施下，教師的專業能力以及學生的實踐水平都得到了一定的提高。許多教師還將行業前沿的一些新技術、新方法融入教學內容之中，既滿足了學生的學習需求，又實現了產學研結合的目標，促進了本專業實踐教學的開展。

3.以產學研結合為渠道，提高學生創新能力與實踐能力

在產學研結合的施行下，本專業學生的創新能力、實踐能力得到一定程度的提高，大多數學生在參與生產基地提供的實際生產項目的過程中，都獲得了很多收獲，改變了過去專業理論與實踐能力銜接不緊密的問題，對專業工作的全過程產生了更為深刻的印象，實現了多種能力的提高，尤其是形成了一定的創新能力。學生直接參與項目的生產與研究，以及對最終成果報告的整理與編寫，專業素質得到進一步提升。

五、教學改革實踐成效

在實施上述教學改革措施的前提下，本專業教學質量得到顯著的提高。

1.課程教學質量好，學生受市場認可度高

在教學改革的持續推行下，本專業課程教學質量得到進一步提高，根據用人單位的反饋，本專業培養出的畢業生，絕大多數都具有合格的專業素質與業務能力，廣受社會的好評。這說明本專業的教學質量較好，畢業生素質較高，反映出教學的實效性。本專業在本地地勘行業的聲譽也得到進一步提升，用人單位對本專業畢業生的認可度很高，并作出以下評價：專業素養扎實、實踐能力強，有敬業精神與職業道德，對崗位的適應能力強。

2.畢業生就業率逐年上升

在地質礦產勘查專業堅持施行上述教學體系，堅持走產學研結合辦學道路的前提下，學校畢業生的就業率逐年上升， 今年的畢業生就業率十分可觀，可達七成以上，且本專業的男生大多在五、六月之前，就簽訂了與用人單位的就業協議。

3.校企合作、產學結合收到良好的經濟效益與社會效益

在校企合作、產學結合的背景下，本專業的實踐性教學，走上良性的可持續發展道路，大多數學生尚未畢業便掌握了扎實的專業技能與職業能力，在進入社會后，更是得到用人單位的肯定，一定程度上，有“供不應求”的現象。這種辦學模式一定程度上實現了對本專業學生在社會上的全面“推銷”，有助于降低學生參與實習的成本，解決了過去本專業在實習教學中長期存在的教學人手不足的問題，提升了本專業的發展活力。本專業教師參與社會性生產項目也十分積極，在此過程中，取得的經濟效益與社會效益較為可觀。在專業辦學教學質量日益提升、生產技術得到廣泛應用的背景下，本專業的教學工作，受到來自社會各界的認可，為本專業帶來了更多的生產、咨詢項目，進一步提升了本專業的社會效益。

在教學質量、經濟效益、社會效益得到顯著提升的背景下， 本專業的實踐性教學已全面步入良性發展軌道，具有良好的發展態勢與光明的發展前景。

綜上所述，中職地質礦產勘查專業的人才培養應堅持教學改革原則， 圍繞社會經濟以及行業發展，制定科學合理的人才培養方案，明確人才培養的目標及規格;應以培養學生的綜合應用能力為主線，強化專業課程體系建設，對課程設置、課程體系構建、課程開發整合進行完善，改革專業技術理論課程與實踐課程的教學模式;應以培養學生職業技能為目的，制定更具全面性、系統性特點的實踐教學體系;應堅持不懈地走產學研結合道路，深化教學改革。總之，在堅持不懈的改革下，地質礦產勘查專業一定能夠煥發出自身獨有的生機，在本地地質勘探行業中獲得良好的口碑，讓畢業生贏得廣大生產單位的青睞，為社會培養高素質應用型人才。