閱讀探究的核心技能——感同身受

平子

人類認識世界都離不開“以己度物”的思維方式，這種方式是建立在感性基礎之上的形象思維，也是人類最原始、最根本的思維方式。如果作者運用這樣的思維方式寫作，文中的一些物體便成為具有生命的“真事真物”，也就有了感情。

我們一起讀一讀下面的文章，探究作者真實的表達意圖。

《口中剿匪記》（節選）

文/豐子愷

口中剿匪，就是把牙齒拔光。為什么要這樣說呢？因為我口中所剩的十七顆牙齒，不但毫無用處，而且使我受苦不淺。現在索性把它們拔光，猶如把盤踞要害的群匪剿盡。

把我的十七顆牙齒，比為一群匪，再像沒有了。這匪是官匪，即貪官污吏。因為普通的“匪”，是當局明令通緝的，或地方合力嚴防的。而我的牙齒則不然，我非但不通緝它們，嚴防它們，反而袒護它們。我天天洗刷它們;我留心保養它們;吃食物的時候我讓它們先嘗;說話的時候我委屈地遷就它們;我決心不敢冒犯它們。

怎見得像貪官污吏呢？官是政府任命的，人民推戴的。但他們竟不盡責任，貪贓枉法，危害國家和人民。我的十七顆牙齒，正同這批人物一樣。它們原是我親生的，從小在我口中長大起來。它們是我身體的一部分。它們是我吸取營養的第一道關口。它們替我研磨食物，送到我的胃里去營養我全身。

它們站在我的言論機關的要路上，幫助我發表意見。它們真是我的忠仆，我的護衛。它們居心不良，漸漸變壞。起初，有時還替我服務，后來它們作惡太多，個個變壞，使我大痛，使我不得安眠。我已經隱忍了近十年了，還要不斷地買黑人牙膏、消治龍牙膏來孝敬它們呢！

……

有一天，許欽文先生來看我，他滿口金牙，欣然地對我說：“我認識一位牙醫生，我勸你也去請教一下。”我反問他：“裝了究竟有什么好處呢？”他說：“夫妻從此不討相罵了。”我佩服許先生說話的幽默。后來有一天，我居然自動地走進易醫師的診所。經過他的檢查和忠告之后，我恍然大悟，原來我口中的國土內，養了一大批官匪，若不把這批人物殺光，國家永遠不得太平，民生永遠不得幸福。我就下決心，馬上任命易醫師為口中剿匪總司令。攻了十一天，連根拔起，滿門抄斬。我再托易醫師另行物色一批人才來。要個個方正，個個干練，個個為國效勞，為民服務。我口中的國土，從此可以天下太平了。

探究一：作者寫的僅僅是自己拔牙的經歷嗎？你還能從短文中讀出什么？

探究二：有人說，文章最后一段寫許欽文先生來訪和拔牙的情節是多余的，你對此有什么看法？

（文本有刪節，詳見《5·3 天天練》小學語文五年級下冊）

閱讀文章時大家可以用自己積累的知識與經驗來解讀文字的引申意義、展開想象并深度拓展，這樣才能愈加接近作者的思想。

針對探究一，A同學說：“我能夠理解作者不僅僅是寫自己拔牙的經歷，我覺得有一語雙關的意思。”“對的，大家可以從文中第二、三自然段讀懂作者文字背后所隱藏的情緒，痛恨當局政府中那些不為人民盡心服務，反而危害國家和人民的貪官污吏。”B同學也搶著回答。老師趁機劇透畫家豐子愷當時的處境：豐子愷在抗日戰爭時期生活顛沛流離，備嘗艱辛。這讓他深切認識到貪官污吏統治下的社會真相，這篇文章其實是有時代影子的小品文，充滿了愛國主義精神。

探究二問題的關鍵點自然在“必要”與“多余”兩個觀點的判斷與選擇。同學們大致形成了“正反”兩方。正方同學認為許欽文先生來訪和拔牙的情節是必要的。寫許欽文先生的來訪，交代作者拔牙的前因后果、來龍去脈，與前文相呼應，使情節更完整。補敘拔牙的情節，側面呈現當時社會現實。

反方同學認為許欽文先生來訪和拔牙的情節是多余的，理由是許欽文先生來訪僅僅是交代拔牙的起因，與文章主題關系不大，只要交代自己把牙都拔了，直接寫國家安寧、天下太平就合情合理，插入這一段是多余的。

老師引導大家注意最后一段這個關鍵句：“經過他的檢查和忠告之后，我恍然大悟，原來我口中的國土內，養了一大批官匪，若不把這批人物殺光，國家永遠不得太平，民生永遠不得幸福。”這句話強調了“弦外之音”，終于讓作者痛下決心拔牙，字里行間不難看出他對當時政局的憤怒。所以，最后一段并不多余。

畫家豐子愷所取的題材，并不是什么深奧的東西，甚至是瑣屑輕微的事物，可一到他的筆端，卻能道出這么大的話題，因為他撇開了個人的“小我”。閱讀文本時，大家可以嘗試了解相關的背景知識，這樣能更自信地發表自己的見解。

探究與辯論，能保持思維的活躍，在思維碰撞中得出新觀點時，你會有滿滿的收獲感。與同學們“合力探究”更是樂在其中，閱讀題越探究越明了，你也來試試吧！