建筑類專業“虛實融合、崗位核心、精致育人”實踐教學體系研究

孫 娜

（長春工業大學 人文信息學院，吉林 長春 130122）

高校建筑類專業人才培養肩負著培育大國工匠的使命，特別是面對新時代、新教育、新建筑的挑戰，實踐教學的重要性日益凸顯，“虛實融合、崗位核心、精致育人”的實踐教學體系的構建將為打通建筑類專業人才培養“最后一公里”開辟新的思路。其核心內容為：其一，探索學校與企業及兄弟院校之間資源共享、合作共贏的新途徑，主動、快速響應建筑業新科技革命和產業變革的需求，將BIM、裝配式、3D 打印、云計算、大數據等新技術高效融入實踐教學體系[1]，突破實踐教學資源不平衡、實踐師資薄弱、人才培養與社會需求脫節的瓶頸問題；其二，創新實踐教學形式、教學內容、考核評價機制等，激發學生學習興趣、提升學生創新能力，促進學生德技兼修，化解建筑類專業學生崗位適應能力差、職業發展基礎弱的窘境，改變實踐教學重形式輕實效、重專業技能培訓輕綜合素質培育的局面；其三，將已有實踐教學改革理論成果和實踐經驗融合再創新，一體化推進，扭轉實踐教學改革成果零散片面、推廣面窄、應用成效差的困局。

一、核心概念闡釋

（一）“虛實融合”：是指建筑類專業在“產教融合、共建共贏”、“教研融合、相得益彰”的基礎之上，積極打造校內外實訓基地和虛擬仿真實驗教學項目相融合的實踐教學平臺，虛實互補、相輔相成，不僅在理論上進行充分設計，更在實踐中接受檢驗，為培養高素質應用型人才創造良好的實踐環境。

（二）“崗位核心”：是指建筑類專業實踐教學模式力爭突破傳統實踐教學環節的束縛，從崗位觀摩、崗位模擬、崗位體驗三個維度重新架構建筑類專業實踐教學環節，創新形式、豐富內容，讓原本獨立的實踐環節有機融合，環環相扣，協同發力。

（三）“精致育人”：”是指建立健全建筑類專業實踐教學管理機制，強調實踐教學制度化、過程化、精細化，保障“虛實融合”的實踐教學平臺充分發揮作用、彰顯實踐教學模式特色[2]。

（四）“實踐教學”：實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺[3]。有利于學生素養的提高和正確價值觀的形成。實現“實踐教學平臺、實踐教學模式、實踐教學管理機制”三位一體，推動建筑類專業實踐育人成效。

二、建筑類專業實踐教學改革必要性分析

（一）虛實融合，豐富內容

建筑類專業人才培養過程中，實踐能力培養是至關重要的，實訓室、實驗室的建設水平自然就成為制約建筑類專業人才培養的關鍵因素。而建筑類專業的特殊性，決定了建筑類實訓室、實驗室的建設投入標準是比較高的，空間占用較多、設備投資較高、操作難度較大等現實情況，導致了建筑類專業實訓環境相對落后、實訓資源不足、風險系數較大等問題。同時，伴隨著建筑業新科技革命時代的到來，對建筑類人才培養提出了更新、更高的要求，實訓環境的快速更新尤為重要。建筑類專業在“產教融合、共建共贏”“教研融合、相得益彰”的基礎之上，打造校內外實訓基地和虛擬仿真實驗教學項目相融合的實踐教學平臺，既解決了校內實訓資源緊張問題，又可巧妙化解實訓難點，通過虛擬仿真實驗項目，實現在線人機交互性操作，把沉默單項的實訓變成碰撞思想、啟迪智慧的互動場所，促進信息技術與教育的融合發展，實現課程質量提升與學生潛能激發完美融合[4]；既彌補了學生實踐經驗不足的問題，又避免了學生到項目現場參觀學習的危險，培養了學生獨立分析問題和解決問題的能力，激發學生學習的主動性，提升了學生自信，提高了學生崗位核心競爭力，實現學生合理增負與培養專業志趣的完美融合；既節約學校教學資源，降低實驗成本，提升教學安全系數，又可通過在線虛擬仿真實驗的開放實現教學資源的共享，打破時空限制，可謂是社會資源的節約與優化。

（二）崗位核心，知行合一

建筑類專業實踐教學的目標是服務于建筑實踐，而建筑類專業實踐教學與專業崗位是否密切結合是建筑類專業人才培養質量的關鍵一環。當前，建筑類專業實踐教學上，在內容安排上與工程實踐相脫節的情況較為嚴重，在教學模式上比較傳統、單一，在育人育德上缺少對建筑文化的融入及工匠精神的培養。所以，立足社會需求，創新實踐教學模式，豐富實踐教學內容，提升實踐育人功能，這是迫在眉睫的問題?！皪徫挥^摩、崗位模擬、崗位體驗”階梯式實踐教學模式的設計，充分發揮校企合作、產教融合優勢，充分利用校內外資源，以崗位能力需求為核心、以崗位素養需求為重點，以地方經濟建設需求為導向，循序漸進培養學生實踐動手能力，讓學生所學即所用，真正做到知行合一。同時，就業問題是“六穩”“六?！钡年P鍵問題，大學生就業更是關系國計民生的大事，以崗位能力和素養為核心所設計的建筑類專業實踐教學模式必然為提升大學生就業競爭力和職業發展力奠定堅實基礎。

（三）精致育人，德技兼修

實踐育人是新時代教育和教學工作中的重要載體，是全力推動新時代育人工作邁上新臺階的強大動力。以“因事而化、因時而進、因勢而新”“三因”理念作為行動指南所構建的“虛實融合、崗位核心、精致育人”實踐教學體系必然將育人功能發揮到極致[5]?！疤搶嵢诤稀钡膶嵺`教學平臺正是響應了數字時代大趨勢，突破實踐的物理空間，創新虛擬實踐，注重實踐教學資源的共享共用，尊重學生成長規律；“崗位核心”的實踐教學模式，育人于行，多維度增強學生責任感，激發學生主觀能動性，培養學生工匠精神、創新意識；“精致育人”的教學管理機制，按多方協同、素質拓展、能力形成及踐行反饋一體化設計，逐步實現對知識廣度的拓展、對情感厚度的增強、對意志韌度的錘煉及對行動力度的提升。

三、建筑類專業“虛實融合、崗位核心、精致育人”實踐教學體系設計

建筑類專業傳統的實踐教學環節包括認識實習、課程設計、業務實習、畢業設計等環節，雖然占用了較高的學分比例，但按部就班的實訓過程所帶來的成效差強人意[6]。建筑類專業實踐教學在平臺建設上，應充分發揮虛擬仿真試驗項目的作用，增強實訓、實驗的可操作性、直觀性、趣味性；在教學模式上，應堅持以崗位能力和素養為核心，重構實踐教學體系，創新形式、豐富內容，讓原本獨立的實踐環節有機融合，環環相扣；在實踐教學管理機制上，強調實踐教學制度化、過程化、精細化，保障“虛實融合”的實踐教學平臺、“崗位核心”的教學模式充分發揮作用，彰顯實踐教學模式特色，打造專業文化品牌。三個模塊相輔相成，協同發力，即：建筑類專業“虛實融合、崗位核心、精致育人”的實踐教學體系，如圖1 所示。

圖1 建筑類專業“虛實融合、崗位核心、精致育人”實踐教學體系

（一）打造“虛實融合”的實踐教學平臺，優化實踐教學環境

建筑類專業“虛實融合”實踐教學平臺主要基于三個方面的協同推進。一是基于校企合作，共建共贏，充分發揮產教融合優勢，不斷拓展校內外實踐基地，為建筑類專業學生實習、實訓、實驗提供有力保障。比如基于教育部產學合作協同育人項目校企雙方共建實驗室，比如合作企業捐贈軟硬件資源，比如充分聯系本地企業并利用企業項目現場開展實踐教學活動等等。二是校內跨學院、跨專業實踐教學資源（如3D 打印、大數據、人工智能、BIM、智慧工地等）要實現共享共用，提升有限資源的利用率，拓寬學生視野，提升育人質量[7]。近年來，新工科專業（比如人工智能、智能制造、智能建造等）如雨后春筍般出現，傳統專業也爭先恐后的轉型升級，這些專業在人才培養上是有交集的，特別是實踐教學資源的共享顯得尤為必要，這樣可避免各二級學院（或專業）實驗室各自為政的現象，更有利于促進校內各學院、各專業的橫向交流，為進一步創新實踐教學創造機會。三是建設校內虛擬仿真實訓基地，并以此為平臺，努力推動虛擬仿真實驗教學項目開發與應用，適應數字時代大趨勢，節約實踐資源，打破時空限制，提升實踐教學安全系數，提高實踐教學質量。當前，建筑類虛擬仿真實踐教學資源比較豐富，比如土木工程力學實驗虛擬仿真系統、裝配式建筑教學系統、智慧工地虛擬仿真系統、招投標虛擬仿真系統、項目管理虛擬仿真系統、安全教育虛擬仿真系統等等，并可配合VR 等設備資源實現交互操作，沉浸式教學。同時，校企、師生可以合作完成虛擬仿真資源的二次開發，進一步豐富實踐教學內容，增加實踐教學樂趣，提升實踐育人功能。

（二）構建“崗位核心”的實踐教學模式，提升實踐教學成效

在“3+1”人才培養模式（即3 年校內理論學習與實踐，1 年校外專業實習與畢業設計）下，在虛實融合實踐教學平臺建設的基礎之上，實踐教學模式的創新勢在必行，將傳統實踐教學環節融會貫通，開展“崗位觀摩、崗位模擬、崗位體驗”階梯式實踐教學，環環相扣，協同推進。

1.“崗位觀摩”，奠定基礎。“崗位觀摩”主要是通過企業（項目）參觀、工程師面對面、專家報告、校友訪談等形式開展，循序漸進引導學生對本專業的理性認知，培養學生專業情感，樹立專業自信。比如，學生大一期間，可安排其到建筑類公司（如施工企業、造價咨詢公司、設計院等）或施工項目現場參觀學習，讓學生對自己的專業有一個感性認知，知道自己未來要學什么，要做什么，了解自己未來的職業發展方向，有利于學生明確目標，有計劃地完成大學生活，順利踏入社會。再比如，貫穿大學各學期，定期開展專業前沿講座沙龍，邀請企業工程師、知名專家、優秀校友等為學校師生授課、講座，激勵師生積極關注學科前沿，激發師生創新原動力，堅定師生專業自信。

2.“崗位模擬”，夯實技能?！皪徫荒M”主要是通過項目化雙案教學、第二課堂、多專業協同畢業設計等環節，為學生模擬工作環境，以真實的工程項目案例為背景，讓學生真槍實彈的進行訓練，不僅夯實學生專業技能，更培養學生工匠精神。比如項目化雙案教學，是對傳統課程設計的改革，所有實訓項目均以工程實際案例為背景進行設計，而且任務設計貼合工程實踐，教師教案與學生學案并行，充分發揮學生創新能力、團隊協作精神。再比如，充分發揮第二課堂作用，開設BIM興趣小組、3D 打印興趣小組、智能建造工作坊等，并依托國家級、省級專業競賽，開展豐富多彩的教研活動，達到第一課堂與第二課堂聯動、以賽促改的目的。再比如，各專業畢業設計打破單打獨斗的局面，破解單調死板的困境，開展聯合畢業設計，真正實現多專業協同作業，讓學生的畢業設計成為學生離開學校前最生動的一次練兵。

3.“崗位體驗”，提升素養。“崗位體驗”主要是通過頂崗實習、創新創業等環節，提升學生崗位適應能力，幫助學生由學校向社會順利過渡，并為學生未來職業發展奠定基礎。具體開展有兩種：一是基于“3+1”人才培養模式，在學生完成3 年校內理論與實踐任務后，為大四學生組織召開校園雙選會，讓學生競聘到自己心儀的合作單位頂崗實習，并將實習與就業相貫通；二是基于產業學院建設，校企聯合培養學生，讓學生學習的過程與工作的過程交替、平行或融合進行，讓學生知道為什么而學、怎樣學好，并為學生未來發展做好鋪墊。綜上，“崗位觀摩、崗位模擬、崗位體驗”階梯式實踐教學模式的有效運用，讓大學四年各實踐環節充分貫通聯動，循序漸進，既化解了實踐環節的難點問題，又大幅度提升了實踐環節的質量效率，為培養優秀的建筑類人才奠定堅實基礎，為亮化建筑類專業品牌開辟了廣闊思路。

（三）建立健全“精致育人”實踐教學管理機制，發揮實踐育人功能

當前，建筑類專業實踐教學制度建設尚存在一些普遍問題，如實踐教學管理機構設立不完善、運行不順暢，實踐教學管理制度不成熟、標準不統一，實踐教學評價體系不科學、激勵機制不到位，這都制約著實踐教學模式的改革與創新，更影響著實踐教學的質量與效果。制度建設是實踐教學管理高效運行的基本保障，持續優化建筑類專業實踐教學管理制度體系是建筑類專業實踐平臺建設、實踐模式落地的前提條件。通過實踐教學管理機制的設計與實施，促進實踐教學精細化管理、精準化指導、精深化評價、精良化監控。

1.細化建筑類專業實踐教學管理制度體系，為實踐教學過程化、精細化管理提供有效保障。制度體系既要涵蓋實踐教學管理機構設置標準、實踐教學管理人員崗位職責、實踐教學指導教師崗位職責、實踐教學安全管理責任制度、實踐教學事故判定及處理辦法、實踐教學經費管理辦法等，還要涵蓋實踐教學管理實施細則、監管反饋機制、工作流程等，保障實踐教學有章可循、有規可依。

2.形成各實踐環節教學方案，保障實踐教學改革成果真正落地。如前所述，從“虛實融合”實踐環境的建設到“崗位觀摩、崗位模擬、崗位體驗”階梯式實踐教學模式的落地，要保證每一步走深走實，只有宏觀制度還不夠，還需要依據建筑類不同專業特點，不同實踐環節形成操作性較強的教學方案，以保證實踐教學形式不拘一格、實踐教學內容設計科學合理、實踐教學內容切合工作實際、實踐教學任務工作量飽滿，更保證各實踐教學環節標準統一卻又留有較大的創新空間，扎實提升各實踐教學環節質量，落實實踐育人要求。

3.實踐教學考評方案多維度細化，做到過程與實效并重。建筑類專業的實踐教學形式是多元化的，校內到校外，實訓到實驗，線下到線上，觀摩到操作，等等。所以，實踐教學考評方案也應該分類設計與細化。一是對學生的考評方案，可根據實踐環節的不同，亮化考評指標，并將考評指標與實踐教學目標、實踐教學任務、學生職業素養等相統一，對學生進行全面科學的考核評價，激發學生積極參與實踐教學任務的熱情，激勵學生高質量完成實踐教學任務的信心。二是對指導教師及教學過程的考評方案，要根據實踐教學環節設計的前沿性、實踐教學過程的創新性、實踐教學管理的科學性、實踐教學育人的顯著性等進行優化，集指導性、激勵性、考評性于一體。

四、結語

實踐教學環境是實踐教學改革的基礎，“虛實融合”實踐教學平臺的打造，化解了建筑類專業實踐教學環境優化的瓶頸問題；實踐教學模式是實踐教學改革的關鍵，“崗位觀摩、崗位模擬、崗位體驗”階梯式實踐教學模式的設計，實現了建筑類專業實踐教學的協同聯動，保障各實踐環節一體化推進，真正提升實踐教學實效；實踐育人是實踐教學改革的目標，制度化、過程化、精細化的實踐教學管理機制，為建筑類專業實踐育人功能的有效提升提供了有效保障。三者的融合貫通，形成建筑類專業“虛實融合、崗位核心、精致育人”實踐教學體系，這為建筑類專業實踐教學改革開辟了全新思路，為培養優秀的建筑類專業人才提供了有力支撐。