應用型本科院校企業(yè)融資教學改進研究

呂林麗 常夢雪

（貴州商學院，貴州 貴陽 550014）

一、引言

為了滿足我國經(jīng)濟社會發(fā)展對相關專業(yè)人才的需要，著力推進高等教育大眾化，強化實踐教學與培養(yǎng)應用技術型人才已經(jīng)成為教育發(fā)展的潮流。作為當前教育新趨勢，實踐教學不僅能培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，還能有效提升學生的職業(yè)素養(yǎng)及擇業(yè)就業(yè)競爭能力。應用型本科院校是目前推進實踐教學的主陣地，此類院校旨在培養(yǎng)能將所學知識及技能運用于社會生產(chǎn)實踐的應用技術型人才。

企業(yè)融資是金融服務于實體經(jīng)濟最具體且最重要的形式，企業(yè)融資教學的目的在于培養(yǎng)學生運用融資的相關基本理論知識和方法進行融資決策分析。學生可以通過融資理論和實踐知識的學習具備較好的金融專業(yè)素養(yǎng)，為步入社會后開展融資工作打下扎實基礎，能夠在融資實務中助力企業(yè)成功獲取所需資金，助推個人及企業(yè)發(fā)展。

然而，相較于其他知識板塊來說，企業(yè)融資這一部分的實踐性較強，基于這一特點，如果教師在教授企業(yè)融資的過程中按照傳統(tǒng)的教學模式，學生的實踐機會過少，導致學生對相關知識的理解及吸收十分有限。如果無法有效運用企業(yè)融資相關知識來完成融資實務，將導致日后無法滿足融資工作的要求。

因此，提升企業(yè)融資的教學效果，幫助學生更好地理解、掌握知識并進行實踐，就必須結合各專業(yè)學生的特點與應用型本科院校的辦學定位不斷進行探索與改革，使教和學相互促進、教學效果得以改進。

二、企業(yè)融資教學存在的主要問題

（一）教學方法比較單一

當前，大多數(shù)本科院校對于企業(yè)融資的教學還是采用傳統(tǒng)、單一的教學模式，即教學內(nèi)容以理論知識為主，教學方法以教師講授為主。對于像企業(yè)融資一樣實踐性強的這類知識，如果以教師講授為主的話，使學生與課堂的關聯(lián)度降低。

針對教學方法單一這一問題，近年來各大應用型本科院校已經(jīng)開始逐步改進，比如很多學校都積極推廣了案例教學，旨在通過真實案例幫助學生更深入、透徹地理解課程知識。然而，案例教學也面臨一定的問題。因為目前，許多金融投資類教材采用的案例主要是國外的案例，國內(nèi)的相關案例少之甚少，而國外的金融監(jiān)管政策、企業(yè)經(jīng)營情況以及文化氛圍和國內(nèi)又有很大的差別，學生在沒有相關背景知識的情況下，難以快速、準確理解教材案例，也難以將其運用到國內(nèi)相關實務中。

大學生應當拓寬金融知識面，養(yǎng)成良好的金融態(tài)度[1]。總體而言，當代大學生對投資相關知識的理解與重視程度相對較高，這主要是由于迄今為止，國內(nèi)已經(jīng)舉辦了各種各樣的證券投資類賽事，這些賽事形式多樣、層次豐富，為不同特點的學生提供了許多寶貴的接近于實盤的實踐機會，比如“東方財富杯”“黃炎培杯”等全國性的投資大賽。除此之外，微信、支付寶等支付平臺也開通了投資理財功能并獲得大眾的廣泛使用，這類體驗也為學生提供了豐富的日常實踐機會，使他們或多或少地將課上所學的理論知識真正地與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

（二）實踐教學不足

應用型本科院校非常重視對學生實踐能力的培養(yǎng)[2]，實踐教學資源建設與應用型人才培養(yǎng)應當進一步適應[3]。由于企業(yè)融資相關知識點的實務性比較強，所以學生不僅需要理解企業(yè)融資相關理論知識，還應該掌握和熟練應用企業(yè)融資的實務操作流程和技巧。然而，大部分本科院校開設的相關課程均以理論課程為主，相關的實踐類課程較少甚至沒有。此外，要想在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將理論運用到實踐中，培養(yǎng)實踐應用能力，除了實踐課程，學生還需要在真實企業(yè)融資活動中學習和體驗。

（三）教學與社會生產(chǎn)實踐聯(lián)系少

教材是教學的依據(jù)，企業(yè)融資的相關教材種類較多，內(nèi)容較豐富。基于實踐性強這一特點，企業(yè)融資的教學中需要及時更新有代表性的典型真實案例，這樣才能充分反映市場發(fā)展情況，幫助學生更好地了解相關動態(tài)。且由于國家的監(jiān)管政策、金融市場供需雙方的狀態(tài)等各方面都會實時變化，因此，企業(yè)融資相關教材就必須要隨著生產(chǎn)實際的變化及時更新、不斷完善、豐富形式、緊密聯(lián)系，這樣才能加強教材的現(xiàn)實指導意義，幫助學生了解最新行業(yè)動態(tài)，提升學習價值。

除此之外，企業(yè)融資的教學環(huán)境與生產(chǎn)實際差異過大。相對來說，大部分院校為企業(yè)融資教學提供的環(huán)境都比較單一、傳統(tǒng)，大多以普通教室為主，這種環(huán)境與企業(yè)融資的復雜且靈活多變的工作環(huán)境差異過大。例如，在真實的企業(yè)融資環(huán)境中，融資崗位的中介類工作人員需要與多家公司、多個部門或機構進行工作對接，比如對接企業(yè)財務部獲取企業(yè)基本資料、財務數(shù)據(jù)和生產(chǎn)經(jīng)營數(shù)據(jù)，對接商業(yè)銀行、證券公司等金融機構了解融資的最新要求，對接資產(chǎn)評估機構、會計師事務所等機構出具資產(chǎn)評估報告、審計報告等鑒證報告。因此，企業(yè)融資教學環(huán)境與融資實際崗位工作環(huán)境應進一步改進。

（四）跨學科教學有待加強

跨學科教學作為學術界的一個研究熱點，普遍被認為是一種比較有效的教學模式。從問題出發(fā)，增加學科之間的聯(lián)系，以“多學科”教學來達到“跨學科”教學效果[4]。許多本科院校，跨學科教學較少。單一學科的教學早已不能滿足當前人才市場的工作崗位需求，這就對學生的跨學科知識與能力提出了更高的要求。教學方面應當做出相應的改進。

因此，要提升企業(yè)融資教學效果、培養(yǎng)學生綜合應用能力，就需要積極推進跨學科教學。一方面，學生可以通過跨學科知識的學習構建更豐富的知識體系，加深對知識的理解、掌握與運用，從而拓寬思維模式、提升思考能力；另一方面，學生可以在實踐中吸取不同學科的優(yōu)勢，將不同學科有效的策略與方法融會貫通，具備系統(tǒng)思考的能力，從而提升學生綜合運用各學科知識解決現(xiàn)實問題的能力。

三、企業(yè)融資教學實踐與探索

（一）豐富教學方法

1.采用“教”“學”“做”一體化閉環(huán)式案例教學，通過校企合作與時俱進地更新“本土化”的融資案例庫

圖1 “教”“學”“做”一體化閉環(huán)式融資案例庫建設過程

授課教師建設初始化的融資案例庫，基于企業(yè)融資已有的經(jīng)典案例進行教學，這將有效激發(fā)學生的學習興趣，提升他們的學習積極性與專注度。其次，可以通過設計實地調(diào)研環(huán)節(jié)，使學生實地調(diào)研企業(yè)的實際融資需求，了解金融市場實時行情，再讓他們親自設計相應的融資方案，撰寫融資方案可行性的論證報告，讓他們真實參與到企業(yè)融資實操中。在企業(yè)融資經(jīng)典案例的“教”和“學”的基礎上，再結合現(xiàn)有企業(yè)實際融資需求的“做”方案，實現(xiàn)“教”“學”“做”的一體化教學，提升整體教學效果。

通過上述“教”“學”“做”一體化的閉環(huán)式案例教學，還可以實現(xiàn)教學案例庫的實時更新，通過學生的“做”使得本土化教學案例越來越豐富，具體實現(xiàn)步驟如下：

（1）“教”，教師講解經(jīng)典案例。

（2）“學”，學生前往校企合作基地或自主選擇企業(yè)，查詢相關資料，了解作為資金需求方的“本土”企業(yè)的融資需求，掌握作為資金供給方的金融機構的放貸要求。

（3）“做”，學生匹配資金供求方的需求，設計多個融資方案，列明各方案的優(yōu)缺點，選出推薦的方案，并針對企業(yè)現(xiàn)狀提出具有針對性的融資建議。

“更新案例庫”，教師點評學生的融資方案，挑選優(yōu)質(zhì)的融資案例充實融資案例庫，再重啟第（1）步的內(nèi)容。前述三個步驟如果循環(huán)得當，將會取得較好的結果。首先，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性、極大地調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生運用所學知識解決企業(yè)融資難題的能力；其次，教師通過恰當?shù)囊龑В瑢θ谫Y方案進行點評，再適當修改完善后，便可以與時俱進地更新“本土化”融資案例庫；最后，對融資知識知之甚少的某些中小企業(yè)主，通過校企合作的交流溝通，可以掌握一定的融資知識，企業(yè)主甚至可以根據(jù)建議，優(yōu)化企業(yè)融資決策、降低融資成本。

2.開展教師引導、學生驅(qū)動的“查”“學”“選”式自動迭代更新的主題討論

圖2 “查”“學”“選”式自動迭代更新的主題討論

針對部分學生對時事新聞的關注度不夠、對融資相關的理論前言知識了解很少這一情況，教師可以在教學中恰當設計“教師引導、學生驅(qū)動”式的主題討論，用好線上主題討論這一教學輔助工具，讓學生帶著任務去學習融資相關的理論知識。

（1）教師結合當下的時事熱點，發(fā)布一個融資相關的討論主題。

（2）學生圍繞這一主題查找相關學習資料，比如政策文件、期刊文獻、新聞報道、研究報告、財經(jīng)中短視頻等。準備并上傳過程性學習證明材料，比如學習心得、誦讀資料的錄音。

（3）基于學習資料，形成自己的觀點，參與主題討論，并圍繞融資課程內(nèi)容提煉新的主題。

（4）教師引導學生選出下一個討論主題，比如：教師先剔除無意義或不合適的主題，班上其他同學參與點贊，根據(jù)點贊數(shù)排序選出新的學習主題。

通過設計上述主題討論的迭代機制，我們發(fā)現(xiàn)，整個主題討論的進行和發(fā)展走向?qū)⒅饕蓪W生驅(qū)動，而教師只需要進行簡單引導、適當糾偏，討論主題將會自動更新迭代下去，同一課程或同一知識點甚至還可以跨班級繼續(xù)迭代。通過該主題討論，學生需要去關注并學習實時的融資政策、研究文獻以及熱點事件，掌握一定的信息搜索和提煉技能，具備一定的獨立思考能力，而這些能力都是學生在未來步入社會后應當具備的。

在這種主題討論機制下，教師的引導作用也必不可少。首先，需要確保討論主題在大方向上沒有發(fā)生偏差；其次，為學生提供收集和提煉信息的基本方法；再次，為參與討論有困難的學生答疑解惑；最后，還可以對各班級之間主題迭代路徑的差異進行對比分析，更好地了解學生的興趣點和知識薄弱點，提高教學的針對性。

3.小組分工協(xié)作和展示

區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學模式，企業(yè)融資教學可以采用小組分工協(xié)作完成企業(yè)融資任務以及教師講授并答疑，讓學生成為課堂的主體。通過小組分工完成企業(yè)融資任務、上臺展示成果、同學互評等方式，可以有效提升學生的課堂參與度，同時還可以培養(yǎng)學生的溝通、表達以及團隊協(xié)作等綜合能力。

4.虛擬仿真技術的應用

國家虛擬仿真實驗教學項目對推動應用型本科院校實驗教學改革、改進其人才培養(yǎng)方案具有重要的借鑒意義[5]。為避免項目重復建設導致的資源閑置和浪費，國家虛擬仿真實驗教學課程共享平臺（以下簡稱：實驗空間）將成熟的虛擬仿真實驗項目進行共享。

應用型本科院校可以充分利用實驗空間的線上教學資源來豐富企業(yè)融資教學方法，讓學生在虛擬仿真實驗下獨自完成融資全流程。彌補小組分工形式下只學習崗位相關部分內(nèi)容的缺點，虛擬仿真實驗要求每個學生掌握企業(yè)融資全流程相關的知識，可以極大地提高學生的知識儲備量。

（二）恰當融入課程思政內(nèi)容，提高學生對企業(yè)融資的重視程度

要想全面提高學生對企業(yè)融資的重視程度，需要從宏觀政策層面出發(fā)，再落腳到微觀層面融資對企業(yè)的重要性，結合中小企業(yè)融資恰當設計課程思政的內(nèi)容。一方面，教師可以在教學中向?qū)W生介紹中小企業(yè)融資難的現(xiàn)狀，講解中小企業(yè)對國民經(jīng)濟的重要作用，讓學生意識到解決中小企業(yè)融資難這一問題的迫切性，進而明白掌握融資知識的重要性；另一方面，教師可以帶領學生學習和解讀我國對中小微企業(yè)融資的支持政策，了解國家對中小企業(yè)融資問題的高度重視，使學生進一步明白企業(yè)融資的重要性，提高重視程度。

（三）融入企業(yè)融資實驗項目，強化實踐教學

針對大多數(shù)應用型本科院校企業(yè)融資實踐教學較少的問題，可以在金融投資類實驗課程或者理論課程中融入獨立的企業(yè)融資實驗項目。企業(yè)融資實驗項目通過模擬企業(yè)全生命周期的經(jīng)營情況，提供多種備選的融資工具，學生基于處于不同生命周期企業(yè)的經(jīng)營情況，可以進行如下操作：測算融資需求、了解實時資金市場、保證業(yè)務合規(guī)性、制作融資方案、準備融資資料、模擬融資實務流程等。使學生有充足的時間去學習企業(yè)融資的操作流程和技巧，通過實際操作來更好地掌握相關理論知識。

（四）融資實驗項目與生產(chǎn)實際有效對接

實現(xiàn)教學與生產(chǎn)實際有效銜接的前提是選取恰當?shù)慕虒W內(nèi)容[6]。企業(yè)融資項目內(nèi)容應盡可能取材于融資實務。企業(yè)融資項目內(nèi)容的組織安排應當以融資活動的工作過程為依據(jù)，在一個完整的融資業(yè)務活動中完成理論知識的學習與實操能力的訓練。在企業(yè)融資項目的前期可以由學生調(diào)研企業(yè)的實際融資需求和經(jīng)營情況、金融市場的融資工具和報價，之后學生基于實際調(diào)研結果撰寫相應的融資方案。通過加入調(diào)研企業(yè)融資需求這一教學環(huán)節(jié)可以使企業(yè)融資實驗項目內(nèi)容與生產(chǎn)實際更加緊密聯(lián)系。

教學環(huán)境應當貼近生產(chǎn)實際。可以通過讓學生分組模擬企業(yè)融資過程、引入實驗空間搭建好的全國共享虛擬仿真實驗項目等線上線下混合教學的方式，使教學環(huán)境盡可能地貼近融資實務。或者教師可以結合“本土化”企業(yè)的融資情況，自己構建真實或仿真的融資實驗項目，以幫助學生在金融職業(yè)活動環(huán)境中接受實務或仿真訓練。

（五）融入跨學科知識模塊

培養(yǎng)學生跨學科素養(yǎng)的前提是對教學內(nèi)容進行完善和改革，對此，可以基于企業(yè)融資的具體任務，在企業(yè)融資項目中設計完成具體任務需要用到的跨學科知識模塊。學生在完成企業(yè)融資項目的任務過程中根據(jù)需要去學習和運用相應知識模塊的內(nèi)容，以任務驅(qū)動學生掌握跨學科的知識，培養(yǎng)學生綜合運用跨學科知識解決實際問題的能力，使學生具備一定的跨學科素養(yǎng)。

由于企業(yè)融資除了需要金融投資專業(yè)知識外，還涉及企業(yè)會計賬簿、財務報表、財務分析、財報審計、法律等跨學科知識，因此，為了提升學生的實操能力，企業(yè)融資跨學科教學可以積極融合現(xiàn)代信息技術，如Excel 辦公技能、Python 編程的自動化運算功能等，有了現(xiàn)代信息技術的幫助，學生在實操中將大大提升數(shù)據(jù)采集和計算的準確性，提高完成任務的效率，進而將有利促進應用型本科院校培養(yǎng)專業(yè)技能型人才這一辦學目標的實現(xiàn)。企業(yè)融資項目中可以融入以下知識模塊：

1.Excel 知識模塊

Excel 是數(shù)據(jù)處理的基本辦公軟件，可以實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化等功能。設置Excel 知識模塊，讓學生在完成企業(yè)融資任務的過程中掌握常用的、基本的辦公技能。

2.Python 編程模塊

Python 編程模塊的設置，可以有效提高學生完成企業(yè)融資項目的工作效率，通過Python 編程模塊，只需要輸入經(jīng)營數(shù)據(jù)，運行Python 代碼實現(xiàn)自動化分析、數(shù)據(jù)自動可視化等。在學生未來的工作崗位中，往往很多工作內(nèi)容都是重復性的，僅停留在office 軟件的辦公技能無法提高工作效率，無法滿足企事業(yè)單位隨著社會和時代發(fā)展而產(chǎn)生的新要求。設計Python 編程模塊的知識，讓學生通過Python 編程來完成企業(yè)融資的相關任務，還可以讓學生通過對比編程前后的工作耗時，切實感受到工作效率的提升。通過Python 知識模塊的學習掌握基礎的編程技能，提高學生在未來工作崗位中的工作效率和競爭力。

3.會計模塊

企業(yè)實現(xiàn)融資的前提是運營良好，會計核算規(guī)范，健全的會計核算需要編制記賬憑證、會計賬簿、財務報表等財務資料，因此，完成企業(yè)融資項目任務需要掌握基本的會計知識。

4.財務分析模塊

企業(yè)融資過程中，金融機構需要分析企業(yè)經(jīng)營數(shù)據(jù)。因此，財務分析模塊知識的嵌入具有必要性。

5.財報審計模塊

企業(yè)融資往往需要提供已審計的財務報告，在企業(yè)融資項目中可以適當嵌入財務報表審計模塊的知識。

6.法律模塊

企業(yè)融資項目會涉及相關法律法規(guī)的要求，如證券或經(jīng)濟等相關法律有關于企業(yè)經(jīng)營穩(wěn)健性要求、融資金額限制、融資數(shù)量限制等內(nèi)容，企業(yè)和金融機構達成合作后會簽訂合同，這又會涉及合同法相關的法律知識。因此，適當融入相關的法律知識是必要的。

四、結語

應用型本科院校作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，其企業(yè)融資教學還有很大的改進空間。企業(yè)融資教學在當前存在教學方法單一、部分學生重視程度不夠、實踐教學不足、與生產(chǎn)實際聯(lián)系少、跨學科知識較少等問題。針對這些問題進行研究探索得出：可以通過建設“教”“學”“做”一體化閉環(huán)式融資案例庫、開展“查”“學”“選”式自動迭代更新的主題討論、安排組間互評的小組作業(yè)、嵌入虛擬仿真技術等方式來豐富教學方法，教學中融入企業(yè)融資相關的時事熱點、恰當?shù)恼n程思政來提高學生對企業(yè)融資的重視程度，金融投資類理論或?qū)嵺`課程中融入企業(yè)融資實驗項目來強化實踐教學，企業(yè)融資教學取材于當下企業(yè)融資需求、模擬實際融資環(huán)境來加強課程與生產(chǎn)實際的聯(lián)系，融入Excel、Python、會計、財管、審計、法律等跨學科知識模塊來培養(yǎng)學生完成企業(yè)融資任務所需的跨學科素養(yǎng)。