新文科背景下國際金融學課程思政的設計與實施
——以湖北文理學院為例

李 晶

（湖北文理學院 經濟管理學院，湖北 襄陽 441053）

一、新文科背景下國際金融學課程目標

2019 年5 月，教育部等12 部委啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0 工程，全面啟動“新工科、新醫科、新農科、新文科”建設。2020 年11 月，教育部在《第二屆全國高等學校經管院長本科教學聯席會議》上再次強調加快“新文科建設”。在新的社會發展需求引導下，進一步更新教育理念、改革教學方式，制定全面育人的課程教學目標。

國際金融學是湖北文理學院國際經濟與貿易的主干課程和專業基礎課程。課程以開放經濟學為基礎，研究開放經濟發展中的核心問題，在專業課程群中起著承前啟后的作用。課程始于2001 年湖北文理學院國際經濟與貿易本科專業成立之時，2011 年開始建設線上教學平臺；2016 年建設立體化教材，并于超星爾雅平臺建設在線開放課程，逐步實踐“翻轉課堂”“混合式教學”等模式；2018 年被評為校級優秀精品在線開放課程；2019 年被評為校級一流本科課程；2021 年被認定為湖北省一流本科課程。

課程的教學目標主要有3 個方面，知識方面：深刻理解國際金融各要素的基本內涵和歷史沿革；充分認識中國金融市場的發展現狀、推動力及獨特性；洞悉國際金融活動的運行規律；熟練掌握國際金融交易及相關業務的基本流程。能力方面：使學生具有對國際金融知識進行分析、評價和創造的能力；能夠將經濟學、管理學等學科知識交叉融合以解決復雜金融問題的能力；培養學生創新思維以及溝通與合作的能力；終身學習，不斷掌握新知識、新技術、新技能的意識。育人方面：堅持“立德樹人”，從國際視野、誠信教育和愛國教育三個方面加強對學生的道德引導和核心價值引導，要求學生嚴守金融道德底線，維護國家金融安全，培養家國情懷；深刻認識我國金融戰略在大國崛起中所起的重要作用，增強學生的制度自信和道路自信。

二、國際金融學開展課程思政的設計思路

國際金融學在課程思政教學改革中通過融入科學精神、價值觀念、人文情懷、高尚品德等德育功能，培養學生經世濟民的家國情懷，幫助學生樹立遠大的理想目標，端正為人、做事、求知的態度，全面提升專業課程的育人效果。課程的整體改革思路是：

兩個結合，把黨的新政策、新理念與專業課教學有機結合起來，引導學生更好地理解普惠金融、打好“三大攻堅戰”、精準扶貧等方針政策，了解改革開放40周年的國家發展歷程。

三個方面，從國際視野、誠信教育和愛國教育三個方面加強對學生的道德引導和核心價值引導。教學中及時融入國際經濟的新局勢、新問題，注重培養學生觀察和分析國內外重大金融事件的能力。

四個步驟，通過凝練育人智慧、更新教育理念、創新教學載體，用好課堂教學這個主渠道層層遞進，逐步構建，達到“潤物細無聲”的育人效果，積極探索課程思政育人長效機制，培養學生的愛國情懷和擔當意識，使其更好地成為中華文化傳播的使者。

三、國際金融學開展課程思政的切入思路

（一）實施內容

在課程教學過程中，始終強調學生作為新時代的青年，要對專業知識弄懂、學深、悟透，不斷增強知識見識、開拓國際視野，提升新時代青年的發展力，在未來的國際金融研究和發展中大有所為，為構建合作共贏的國際金融命運共同體貢獻自己的力量。具體實施內容如下:

1.以國際金融市場重大事件為切入點，堅定“四個自信”

在教學過程中，結合國際金融體系的歷史和現實，闡述中國經濟面臨的考驗。通過“人民幣加入SDR 貨幣籃子”案例分析，讓學生理解只有通過合作共贏，才能規避“修昔底德陷阱”。引導學生在思想上牢固堅定“四個自信”。

2.培養學生的職業素養

學生了解應具備的基本素質和職業素養，清楚的認識到國際金融市場的運作原則需要投資者具備扎實的基本功，以及對市場的了解。無數實例證明，建立在違反法律和突破道德底線基礎上的牟利是不能持久的。

3.培養學生的職業道德和風險意識

通過案例剖析讓學生了解到，作為職業投資人要具有職業操守，不能做違背職業道德的事情，同時要具備風險意識，在實際操作中要注意風險的防范，維護國家、企業和客戶的金融安全。

（二）實施手段

1.師風帶學風，立德樹人

教學團隊應認真貫徹落實《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》，堅持“立德樹人”的工作理念，積極開展“育師德、正師風、全方位發展”的師德師風建設活動，著力實施師德師風建設規定，樹立教師良好形象。[2]固化規定動作，通過組織政治學習、本科教育思想大討論、優秀課程教學育人“雙大綱”評比、師德先進個人評選等活動，強化教師的師德師風，以身作則、率先垂范，為學生提供樣板、標桿，幫助學生全面客觀認識當代中國、看待外部世界，確保認識到位、思想端正。與此同時，通過教研教改的持續推進，提升課程組教師的人文素養、專業技能、授課能力和信息素養。近幾年，課程團隊榮獲“師德先進個人”“教學標兵”“優秀共產黨員”等較多榮譽。

2.育才先育人，有機融合

課題組應積極探索課程思政育人長效機制，在課程教學大綱和教學案例中對思政教學進行清晰的闡述和設計，將傳授知識、培養能力與課程思政有機結合。例如，在討論課中注重分享社會責任相關話題，警示學生遵守金融法律法規；在政策解讀中重點講述我國如何通過政策控制，防范系統性金融風險，幫助學生樹立高度的民族自信心，在案例分析中提煉育人點，達到“潤物細無聲”的育人效果。

3.線上促線下，豐富方法

目前，國際金融學基于線上線下混合式教學模式，使學生可以隨時隨地溝通學習，培養學生高層次的綜合運用和創新能力。線上自主學習采用“直播+MOOC 平臺+超星學習通SPOC”的復合模式，內容主要為預習自學、直播答疑、復習鞏固、完成線上作業和討論題、了解最新資訊等，作為線下教育的重要補充和互動窗口。

另外，針對包含思政元素的熱點問題，通過開展PPT 報告會、辯論會等成果展示活動，既能提高學生的認知和覺悟，也培養了學生的溝通合作和思辨能力。同時，積極打造實踐教學和科研創新的“第二課堂”，依托課程建設和隊伍建設，著力培養厚基礎、寬口徑、強能力的復合型金融人才，鼓勵和指導學生積極參加學科競賽，拓展視野，鍛煉能力。

4.過程到結果，構建體系

課程的考核與評價應著力體現“因勢而新，明辨尚行”，對學生進行知識、能力、思政三維度的考核，達到“以考促學、以考促思”的效果。課程考核還應重視過程性評價和形成性評價，全面考核學生學習效果。采用嵌入式考核模式，內容涵蓋理論學習、創新應用、行為改變等多個方面，將學生參加的創新實踐、學科競賽、論文等納入考核范疇。

5.理論到實踐，重構內容

課程以高等教育規劃教材為主自編教材為輔，教材堅持“應用經濟學視角”、“中國視角”和與國際視角相融合的培養方向。教學設計時，結合新文科背景下經管專業人才培養方案，明確人才培養目標和就業崗位知識技能需求，以學以致用為目的，以優質就業為導向，對教學內容進行合理篩選，打破教材章節限制，對內容進行解構與重構。面向畢業生未來工作內容，在課程內容及體系的重構中，既考慮工作過程的連續性，也遵循課程教學的邏輯性。重構后的教學內容總體可以分為五個模塊，分別為國際金融基礎知識、國際金融理論、國際金融制度與政策、國際金融市場和國際金融實務。

五個模塊由淺入深，由理論到實踐，從制度政策到實務，體現了課程內容的創新性和高階性；合理“增負”，體現了課程內容的挑戰度。課程思政與教學內容的有機結合如表1 所示。

表1 理論講授與組織實施

教學以理論講授、實驗操作和線上自主學習三種方式具體組織實施。其中，理論講授將傳授知識、培養能力與課程思政有機結合。例如，在討論課中注重分享社會責任相關話題，警示學生遵守金融法律法規；在政策解讀中重點講述我國如何通過政策控制，防范系統性金融風險，幫助學生樹立高度的民族自信心，如表1 所示。實驗操作利用模擬交易系統以小組分工的形式讓學生掌握外匯市場交易的基本流程，并通過PPT 報告會、辯論會等成果展示形式，培養學生的溝通合作和思辨能力，如表2 所示。線上自主學習采用“直播+MOOC平臺+超星學習通SPOC”的復合模式，內容主要為預習自學、直播答疑、復習鞏固、完成線上作業和討論題、了解最新資訊等，作為線下教育的重要補充和互動窗口。

表2 實驗操作與組織實施

四、結語

高等學校人才培養是育人和育才相統一的過程，專業課程建設作為人才培養的主戰場，應將思想政治工作體系貫穿其中，形成協同效應。在推動經管類專業課程的持續改革中，應按照國家標準、商科認證標準和卓越經管人才要求，繼續深化新文科背景下應用型人才培養模式改革，挖掘思政育人、科研育人資源，整合課程內容；按照“兩性一度”的“一流課程”建設標準，圍繞課程課堂教學管理、教學組織形式、教學方式方法、學業評價、教學質量評價等焦點問題做文章，逐步完善多元化評價、形成性評價機制，突出質量意識，打造五類“一流課程”，實施“翻轉課堂”“小班教學”等教學方法，以課程的持續改革支撐經管類專業的高水平發展。