基于微課情境的自主探究課堂教學策略*

許田金

（廣東省茂名市博雅中學，廣東茂名 525000）

《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”。[1]我國新一輪基礎課程改革倡導的自主學習成為熱點,培養學生的自主學習能力，引導學生學會自主學習十分必要。同時，隨著信息技術迅猛發展，網絡公開課、慕課、微課等新型教育資源為自主學習的實現提供了條件，觀看微課為主的新型教育資源是學生自主學習的主要方式。然而，在實際教學實踐中，學生學習自主性，微課學習效果并非都令人滿意。

因此，如何讓微課與自主學習有機融合，提高自主學習效果；如何構建基于微課情景的自主探究課堂教學模式，改進教學策略成為自主學習研究急需解決的問題。為此，本文提出了基于微課情境的自主探究教學策略，提升學生自主學習能力，提高課堂教學效果和質量。

一、基于微課的自主探究課堂教學策略

為提高初中思政課堂學生自主學習效率，提升學生自主學習能力，本文提出了基于微課的自主學習能力提升策略（如圖1）。

（一）巧用微課，豐富學習任務，點燃自主學習熱情

1.文本類

文本類的學習任務直接明了，能讓學生快速抓到重難點及易錯點，并通過自主查閱資料進行學習，具有提高收集分析材料、思考與整理知識能力的優勢。在微課中設置導學案、制作表格、收集資料等文字類學習任務，操作簡易、節省時間、快捷方便、直觀通俗[2]，是教學中常用的方法。……