業財融合背景下高職會計人才培養模式改革與創新

梁慧貞 廣州華立科技職業學院

引言

十三屆全國人大常委會第三十四次會議4月20日表決通過新修訂的職業教育法，2022年5月1日起施行。這是職業教育法制定近26年來的首次修訂，新職業教育法著力提升職業教育認可度，深化產教融合、校企合作，完善職業教育保障制度和措施，更好推動職業教育高質量發展。對于高職院校，在職業教育法引領下，尤為重視培養企業所需實用人才。本文通過分析人才需求變化，探索業財融合背景下高職院校在會計人才培養方面的改革與創新做法。

一、業財融合對會計人才需求的影響

傳統會計人才以核算為主，畢業后就業方向主要是在各大企事業單位財務部門會計、出納、財務經理等崗位工作。但是隨著人工智能發展，簡單重復的會計核算工作將會被人工智能替代。一方面，市場上基礎財務崗位人員過剩，難以就業。另一方面，中高端財務管理者就業緊俏，缺口較大。從各大招聘平臺數據可以看到，市場上大量招聘財務BP（Finance Business Partner財務業務伙伴），其工作內容不以傳統的財務核算為中心，而是以增加企業的經濟價值并平衡風險為核心工作，崗位分布在各業務端，深度參與到企業經營管理中，在業務流程、財務管理、風險控制、戰略引領等方面發揮著重要作用。從財務BP崗位一角試探業財融合對會計人才的需求，如表1所示：

表1 財務BP崗位技能需求表

從市場用工需求來看，對既懂財務知識又懂業務知識，并對法律法規、企業管理、人事管理有一定了解的復合型會計人才需求還是迫切的。

二、當前會計人才培養亟待解決的問題

（一）人才培養目標無法滿足現在高素質復合型人才的需求

傳統財務人員基本職責就是進行單據審核，核算收入、成本、費用、利潤，記賬、編制報表等工作，反映企業經濟狀況和經營成果，進行事后監督。財務信息與業務開展不同步，通過滯后的信息分析以往的情況，及時性不足。培養核算型會計人才的初級目標，缺乏對學生信息化能力、管理會計業務能力、法律知識、風險控制等能力的培養，學生走向社會后主要從事報銷、會計核算、制單、統計匯總等簡單且重復的基礎會計工作。在信息化、智能化時代，從事這些繁雜而重復性高的基礎財務工作的核算型會計人員逐漸被淘汰，不適應新時代企業對會計人才的需求。

（二）人才培養模式與職業教育和用人單位對人才的需求脫節

首先，課程體系不科學，課程教學內容陳舊。現行高職會計課程體系主要以傳統核算型課程為主，缺乏會計信息處理、互聯網技術、職業素養培養及風險識別等人才培養相匹配的課程體系。同時由于教材具有一定滯后性，對于隨著國際及國內政策、經濟環境變化而變化的財經法規、稅收法律優惠政策等知識不能及時得到更新。

其次，教授模式多數由教師講授基本理論知識為主，以引導學生對一些簡單案例進行常規實務練習為輔，缺乏通過情景式練習與反復性實操訓練來養成職業工作所需的專業知識、業務技能與職業素養。如何提高學生動手能力是各高職院校一直在探討的問題。

（三）師資力量薄弱且實踐能力不足

首先，部分教師是直接從學校到學校，畢業就上崗教學，雖具有一定理論知識，但由于缺乏在企業一線工作的實踐經驗，無法切身參與到企業從采購材料的準備工作到產品銷售落實款項到位的整個流程，無法體驗突發狀況的應急處理，無法體驗如何規避突發狀況的出現，這些都是在教材既定內容以外的，需要在案例教學時引入，豐富案例教學內容，拓寬學生知識面，提升學生應變能力。教師實踐能力不足，影響其對課程設計、案例收集整理及剖析，影響其帶領學生進行情景式、沉浸式教學的成效。

其次，一方面有豐富理論知識和教學經驗的教師但又缺乏計算機技術、大數據分析和人工智能等新一代信息化知識。另一方面，有計算機和大數據知識的教師又缺乏財務方面知識，單一型知識體系的教師將難以承擔新時代會計教學改革的重任。

三、業財融合背景下高職會計人才培養模式改革與創新

（一）業財融合背景下高職會計人才培養目標

在信息化高速發展的今天，會計人才不再是核算型初級會計，也不是只會編制看似“高大上”模板型財務分析報告的中級會計，而是需要業財相融合能為企業創造更多的價值的高級會計人才。新時代人才培養目標需求主要如下：

1.要具備業財融合的思維認知素質

會計人員首先要轉變傳統的思維認知，深刻認識到核算型初級會計、停留在數據表面做分析的中級會計，已然不適應新時代的會計人才需求。會計人員應主動跳出固有的賬房先生的角色定位，從思想認知上改變自己，不能只為了核算而核算，要主動關注行業發展態勢、了解產品競爭力，要努力深入到企業業務流程、了解業務實質，洞察企業問題及風險所在，運用業財融合的思維，結合財稅知識，更好地為企業服務。

2.要具備職業道德素養

德才兼備尤為重要，會計人才具備職業道德素養，這對于正確貫徹國家相關財經法規、加強企業管理、防范風險、促進企業長期穩健發展發揮重要作用。財務深入到業務中，參與到業務各環節，更要能把控自己不受經濟誘惑，保持初心，并且能堅定信念，勇敢揭示問題，這都需要從業者具有良好的思想政治品德和職業道德素養。業務與財務融合，必然要求財務人員保持良好的職業操守，以良好的職業品行與業務工作深度融合，為企業的發展規劃和決策提供良好的財務服務。

3.要具備信息化素質

在財會智能化的普及和財務數字化創新背景下，會計人才信息化素質培養迫在眉睫?！稌嫺母锱c發展“十四五”規劃綱要》及其子規劃《會計信息化發展規劃（2021—2025年）》明確了“十四五”時期會計信息化工作的重要性。不但國家高度重視會計信息化建設工作，大中型企業也非常重視會計信息化及企業整體信息化建設工作，會計工作與信息技術關聯度越來越高，物聯網、大數據、財務智能、電子稅務、會計數字化等新技術的應用，大大推動了會計信息化發展。因此非常有必要培養會計人才的信息化能力，推動會計數字化轉型，這是新時代會計人才培養必須非常重視的一環。

4.要具備跨界知識體系

現在流行的財務共享服務是一種新型的財務管理模式，將推動財務職能轉型與財務業務一體化，財務和業務的融合度將會變得越來越緊密。在培養人才方面，需要為學生提供搭建多元化跨界知識體系，學生不但要有過硬的專業知識，還要掌握企業業務知識，如行業新動態、新知識、新技術，關注公司治理，熟悉內部控制制度和流程，熟悉內部審計制度，熟悉風險防范和識別，了解業績評價，鍛煉談話技巧，豐富自身知識面。

5.要具備財務分析能力

財務分析能力是財務管理人員非常重要的專業技能，有效的財務分析可以幫助企業管理者看到問題、對癥下藥，促進企業發展。很多人做財務分析看起來非?！案叽笊稀?，償債能力、盈利能力，財務管理教材上學到的指標一應俱全，還細致地附上各種指標說明。然而，正是這樣看似“專業”的報告卻往往沒有靈魂，只是闡述財務數據表象，財務分析僅停留在數字的羅列和比例的計算上，無法洞察數據背后真正的問題，與企業需求脫節，分析報告沒有參考價值，體現不出對企業業務指導的作用。有靈魂的財務分析報告，應該用管理會計的思維做分析，深入業務的實質，洞察數據背后真正的業務風險和問題，幫助企業優化改進業務，提高盈利能力，為管理層提供決策支持，這才是具有業財融合思維的財務分析的目的和價值所在。

（二）業財融合人才培養模式探索

通過課程教學、仿真實訓、職業道德思政教育三點一線構筑業財融合人才培養模式。通過改進會計專業課程體系加強課程教學廣度、深度，夯實專業知識、拓寬跨專業知識面，加強會計信息化、財務智能化技能，提升綜合能力；通過會計專業產教融合，提升仿真實訓能力，加強專業實訓課程建設，加強實訓基地拓展與建設，創建校企聯動多平臺多維度實訓活動，引入企業教師督導實訓質量，體驗企業新技術設備的應用等，提升學生實踐應用能力；通過開展職業道德課程講授、主題班會學生活動等思政教育提升職業道德素養。為提升業財融合實踐能力，可在學習后期引入“實戰訓練營”。學生通過前期學習，對企業經營過程和財務運作有一定了解，掌握了基本理論知識以及熟悉基礎實操練習。校外企業教師開營，學生入營鍛煉。企業教師團隊豐富優秀的實戰經驗和對業財融合重點項目（如全面預算管理、應收賬款管理體系搭建、高效搭建Excel財務分析模型、編制優秀的成本分析報告等）以案例導向授課和練習應用，讓學生接觸到更多貼合現行企業實際運作的案例，并動手實戰練習，融會貫通，為拓寬就業面和后續職業發展奠下堅實的基礎。

（三）制訂合理的課程設置方案

1.重構課程體系，培養業財融合思維

通過專業課程學習使學生掌握會計基本理論知識和整體工作流程，通過實訓課練習使學生熟練關鍵技能，通過基礎課和拓展課學習使學生了解管理知識、強化信息技術、拓寬知識面。探索改革會計專業課程體系，培養學生業財融合思維、提升知識廣度和深度，如表2所示。

表2 改革的會計專業課程體系

通過改革會計專業課程體系，增加公司治理、業績評價及風險管理相關基礎課或選修課，加強財務管理、預算管理、管理會計等課程學習，拓展互聯網+云會計等課程學習，提升會計人才信息化能力、業財融合能力。

2.改革會計專業教學

（1）高職院校會計類專業教學要充分體現高職特色，引入現代化的行業規范和行業標準，吸納企業一線上的新設備、新技術、新工藝，將企業真實的職業崗位知識能力要求融入教學方案中。例如近年來興起的“財務共享中心”，在大型企業尤其上市企業應用較廣，在課程案例教學中，可引入A集團基于財務共享中心的業財融合案例分析及分享給學生，讓學生在課后可通過互聯網信息更深入了解此案例，拓寬眼界。可通過校企合作，增加社會實踐體驗，任命企業客座講師帶領學生參觀企業新設備、觀摩新技術、新工藝，在保障安全前提下，讓學生參與一定學時的社會實踐實訓練習。

（2）實施靈活有效的教學活動，培養學生自主學習能力。教師進行合理有效的教學準備，運用靈活多樣的教學方法，以案例教學法、任務驅動法、討論法，引導學生主動參與，以學生為中心，教師輔助教學，以指導為主，讓學生多練習和思考。職業發展不能僅停留在校園課堂學習到的知識，而是要終身學習，隨著社會發展，不斷更新知識。獨立自主的學習能力，對于實施業財融合尤其重要，會計專業技能要與業務相融合，需要持續學習和有效溝通。

（四）優化師資隊伍建設

在教師知識體系方面，現有教師要提升綜合素質，主動學習財務智能化、大數據、財務機器人等新技術，建立業財融合思維，提高數字化應用能力，以適應新時代會計人才培養需求；在教師隊伍結構方面，一方面吸收高學歷、高職稱的優秀教師傳幫帶，一方面吸收有大數據、智能化知識的年輕教師充實隊伍培養新力量，優化師資隊伍結構。在繼續教育方面，加強師資培訓，開展師風師德培訓，開展信息化技能培訓，開展行業新知識、新技術、新動態的培訓，開展企業實踐技能培訓，提高教師綜合教學能力。

結語

為社會培養更多實用型人才，培養滿足社會用工需求的復合型會計人才，是高職院校人才培養目標之一。業財融合背景下高職會計人才培養模式改革與創新是一個持續的、反復實踐的過程。結合當前財會智能化、企業發展業務需求的背景，對具備業財融合思維高級復合型會計人才培養模式進行了實踐探索，不斷摸索有利于會計人才培養的有效模式。