指向素養立意 體現教考一體
——2022年高考英語試題全國乙卷評析

文 常玉梅

一、2022年全國乙卷試題依標而命，選材體現了高考評價體系要求

2022年全國乙卷試題總覽：

2022年全國乙卷以我國高考評價體系為綱，圍繞人與自然、人與社會、人與自我三大主題材料進行情境化測試，試題突出基礎性、應用性、創新性和綜合性，持續強化關鍵能力考查。試題內容有效地融入了中國文化、五育并舉、科學精神、和諧人際等元素，以此來優化試題的情境設計，滿足高考評價體系總體要求，加強閱讀理解和書面表達等關鍵能力考查，強調語言學習的工具性和人文性功能。

1.中國文化。全國乙卷語篇填空題選材為由中國發起的茶文化節。2021年聯合國正式將5月21日定為第一個國際茶日，我國舉辦了一系列活動來慶祝這個節日，并發布了合作倡議，呼吁茶業人士團結起來，促進國際合作和文化交流，共同促進茶產業的健康發展，構建人類命運共同體。該題通過講述中國故事，以浸潤的方式引導學生加強對中華優秀傳統文化和社會主義核心價值觀的認同，增強文化自信，厚植愛國主義情懷。（教育部教育考試院，2022）

2.五育并舉。2022年全國乙卷閱讀題A篇選取介紹蘇格蘭畫家Henry Raeburn畫展信息的語篇，旨在引導學生加深對藝術的認識，培養健康向上的審美情趣。乙卷短文改錯題選取自行車運動有利于身體健康和環保為考查內容，旨在引導學生增強運動意識，保持身心健康。

3.科學精神。2022年全國乙卷通過選取高科技無人機在鐵路交通中的應用，激發學生對科學實驗與研究的興趣，旨在培育學生樂于探究的科學精神。

4.和諧人際。2022年全國乙卷的七選五語篇提供的考核文本是關于如何維持異地友誼，其考查目標除強調和諧人際之外，也考查考生對語篇邏輯的把握能力以及根據話語標記建立連貫語篇的能力。

縱覽2022乙卷試題，我們可以發現，全國卷的整體特征仍然是圍繞立德樹人、引領成長的原則。有機融入三大文化：優秀傳統文化、社會主義先進文化、革命文化。生動體現了三大風貌：中國精神、中國價值、中國力量。始終堅持關注青年成長、號召青年擔當、激發青年奮進三大方向。

二、考查學科關鍵能力，加大教考一體的力度

1.審辯思維能力的考查。2022年全國乙卷試題在選材上仍以主流媒體文章為主導，選材范圍和材料類型有所擴大，測試高階思維的試題充盈著整份試卷。占比近60%的閱讀部分試題，均考查學生對文本語篇層次上的理解，尤其強調對文章整體結構和關鍵信息的理解。通過細節題的測試，引導學生既要關注概念性信息的直接提取，更要重視通過歸納概括推斷作者觀點和態度的審辯思維能力培養。比如閱讀理解D篇，文章主要介紹了英國政府對軟飲料制造商征收“糖稅”的政策，這項政策的目的是引導制造商調整軟飲料配方，減少軟飲料的含糖量，從而保護青少年的身體健康，同時該收入將用于學校的體育設施建設。題目設置旨在利用英國征收糖稅的起因及效果等具有探討性和思辨性的材料，引導學生形成獨立思考的習慣，培養主動發現問題和解決問題的能力。

2.以考定教、教考合一。2022年全國有12個省（豫、晉、贛、皖、甘、青、蒙、黑、吉、寧、新、陜）采用全國乙卷進行測試。基于廣闊的地域所存在的學情的差異性，全國乙卷的命制秉持既強調基礎性又增強創新性的原則，創新試題，規避套作，減少學生機械刷題。如進一步優化應用文寫作的考查形式，除以往常規信件外，進一步拓寬寫作文體。2022年全國乙卷的書面表達，以Learning English Beyond the Classroom為題請考生使用所給圖表中的調查結果寫一篇短文投稿。該題的設置，審題非常關鍵，需要考生將圖表信息轉化為文字信息。描述圖表就是考查考生擺事實的能力，簡單評論則是考查考生講道理的水平。該試題情景設置真實、符合現實、貼近學生生活，材料輸入規范得體、適度開放，從效度、信度、區分度方面考慮都是符合交際語言測試的好題。

三、教學啟示與備考建議

高考對教學有一定的反撥作用。高考試題無論是甲卷還是乙卷，抑或是新高考試卷，試題考查的內容都在發生著變化，即考查重心逐漸向學科關鍵能力轉移，減少考查語言知識運用的題量與分值，減少對淺層次理解和表達的考查比重，增加對深層理解和創造表達的考查比重。圖表作文及讀后續寫試題的設置都著力于引導考生在更廣闊的視野中探究問題，在更開放的情境中解決問題，為考查和提升考生的學科素養拓展了更大的空間。

1.聽力環節。作為英語學習的軟實力，聽力在整份試卷中占比達20%，高考聽力有一半的信息靠聽，而另一半的信息靠閱讀。故教師需經過聽前、聽中、聽后的漸進式教學方式，做好語言的輸入活動，給予學生充足的語言內化空間。

2.閱讀環節。《英語課程標準》規定，八級的課外閱讀量應累計達到30萬詞以上。高考整份試卷其實都基于篇章，都涉及篇章理解、篇章中的語言應用。在教學中，應引導學生理解語言運用的情境，形成解構、分析、質疑等精讀文本的能力。不僅要幫助學生了解what的問題，而且要通過問題鏈的設計解決how和why的問題，并思考如何將所學應用到實際的生活學習中，增強知識的遷移和創新，培養學生的篇章思維意識，落實基于課程標準的教學活動觀，從而全面提高學生的綜合語言運用能力。

3.寫作環節。教師在具體課堂寫作教學中，要努力運用支架式教學手段（scaffolding teaching），指導學生構建行文支架——審題、立意、謀篇、表達、成文，培養學生具有情境意識，掌握情境要素，并能結合實際進行一定的情感投入。加強對學生語言的運用和創造能力的引導，課堂上進行針對性的指導和訓練。

綜上，較之于2021年全國乙卷，2022年全國乙卷在試卷結構和試題的難度上均保持穩中求進的原則，對順利實施高考綜合改革起到一定的助推作用。整份試卷從內容及難度上都呈階梯式分布，保證了試題的質量穩步提升，也從不同的層面反映出素養立意的試題命制思想，試卷更具有結構性、整體性及情境性的特點。考改促教改，教改促學改，故此，建議老師們都能認真研讀新課程標準、中國高考評價體系及高考真題，對其反撥作用作深入研究，規避高考指揮棒的負面作用，發揮高考指揮棒的正面作用。