如何實現小學數學課堂的有效教學如何實現小學數學課堂的有效教學

◎梁全才

(甘肅省卓尼縣扎古錄九年制學校，甘肅 卓尼 747604)

一、引言

在義務教育階段與“雙減”政策下，通過教研教改活動和聽課評課教學活動，可以發現課堂教學效果不夠好，質量不夠高，作業設計不夠合理，教學內容不完善，教學重難點不夠突出，學生交流互動效果不明顯，整個課堂氣氛不活躍，這不僅大大降低了學生課堂學習的效果，也不利于學生更好地發展因此小學數學教師要積極地樹立問題意識，并以問題為導向進行教學改進，積極地發現教學短板和教學漏洞，聯合其他優秀的數學教師對這些問題進行全面的分析和改進，從而完善課堂教學，有效地提高課堂教學的質量

二、小學數學課堂教學中存在的突出問題

其一，備課意識不足教師在日常教學中對備課的作用、價值理解不到位、把握不精準，導致教師對備課工作的重視度不高、備課的積極性不足，沒有形成備課的意識，自然會影響到備課的質量其二，學習興趣不高由于數學學科具有一定的學習難度，因此部分教師沿用被動式的教學模式進行知識講解，學生得不到互動交流學習，學習氣氛不濃厚，進而形成學習上的疲憊，這會導致學生對教師在課堂上的呆板講解產生抵觸情緒，學生提不起學習興趣，缺乏學習激情，這自然會影響到學習效果其三，求知欲望不強烈從當前小學階段數學課堂教學的基本情況來看，在課堂教學中，教師并沒有徹底轉變角色，沒有凸顯學生的主體地位，還是以自己為中心開展數學教學，整節課下來，學生和學生、教師和學生之間沒有開展有效互動，這導致課堂氣氛沉悶，學生只聽不思考，其思維簡單化，從而影響到教學效果其四，評價方式單一從目前的數學課堂教學評價實施情況來看，不少教師在評價中采用固定化和單一式的評價模式進行評價，因此不能更好地了解和把握每個學生的基本學習狀態，這自然不利于學生學習能力的提升其五，知識學習回生小學階段的學生在數學基礎知識的學習中往往存在知識回生的現象，加之數學基礎知識點龐雜，這導致學生的學習效果大打折扣其六，對教學重難點把握不合理如何準確把握教學重難點是課堂教學中的一個棘手問題，在課程改革背景下，突破重難點也是教師落實新課標理念、探尋良好教學途徑的唯一辦法教師作為課堂的設計者與實施者，掌握教材重難點是對教材全面解讀的一個重要表現，也是實現有效教學的手段其七，導入設計不足教師需要充分研究教材，挖掘數學信息，以符合教學內容的生活實際問題來導入新知，這樣會更好地激發學生探索知識的欲望，提高其學習有效性如果只讓學生畫出重點，這樣的導入是沒有效果的，所以導入設計是有效教學中不可缺少的一個環節

上述七個方面的突出問題，在一定程度上制約了數學課堂教學的有效性在課程改革背景下，小學數學教師要積極地對這些問題進行研究與總結，并不斷探索解決問題的對策和方法，更新教學理念、方法，拓寬教學思路，從具體問題出發，多方面、深層次地發揮教師的引導作用，進而達到提高教學效果的目的

三、實現小學數學課堂有效教學的策略

(一)全面重視備課工作，有效強化課前準備

備課是小學數學教師進行教學的有效手段，只有備好課才能教好學，進而在后續的知識講解中更加有序因此，小學數學教師要在備課上準確把握目標，吃透教材，設計好自己的教學思路，并積極地運用各種有效策略來提升備課的精準性和有效性，為后續小學數學課堂教學提供有力的保障

例如，在教學“小數乘法”內容時，教師在備課時要注意以下方面：其一，備學生教師要積極地對每個學生的基本情況進行把握，如教師可以通過課堂提問和課堂觀察的形式，對不同學生的狀態、學習任務完成情況進行把握，并通過綜合摸底考試、教學評價等方式，對每個學生的數學能力進行把握其二，備教材教師要認真對教材進行閱讀，并積極地參考相應的名師教案、教學設計等，對本節課的教學核心點、重難點進行準確定位，并根據學情，合理定位學習目標，如了解小數乘法的意義，掌握小數乘法的算理算法，解決實際問題等，為教學明確方向其三，備教法為了能夠更好地展現教學內容，教師可以引入信息化教學法和講練結合教學法，以激發學生的學習興趣，鞏固學生的學習效果其四，設計教學流程在教學流程的設計過程中，教師要科學設計教學模塊，明確各個模塊的教學任務，并積極地做好各個模塊的教學銜接，如按照以下流程開展教學：問題展示→小組討論→教師講解→隨堂練習→總結回顧→作業布置，讓每個教學模塊更加合理科學，進而有效地服務數學課堂教學，助力后續的有效教學實施

(二)全面引入多媒體技術，有效激發學生興趣

如何激發學生的學習興趣與積極性是每一位小學數學教師需要思考的重要問題，只有學生的學習興趣濃厚，求知欲高漲，才能夠有效地調動學生的學習主動性因此，小學數學教師需要從本階段數學學科特點出發，發揮多媒體技術的作用，優化基礎知識講解，為學生直觀展示教學過程，形象生動地完成有效教學任務

例如，在教學“折線統計圖”這節課時，首先，教師可以發揮電子白板的作用，通過課件為學生進行具體知識框架的展示，從而引入折線統計圖的意義、特征、數據分析、繪制方法等然后，教師運用電子白板演示過程對知識進行系統講解，并讓學生自主探究，發現統計圖的特點并匯報另外，教師也可以插入一些動態視頻，如在講解引入折線統計圖的意義時，教師可以借助視頻為學生進行講解，提升課堂教學的形象性，同時運用電子白板直觀演示，引導學生自主探索，并積極討論、歸納知識點最后，教師結合課件對知識點進行歸納和整理，并借助幻燈片為學生呈現具體的隨堂練習，引導學生強化練習，繼而實現有效教學

(三)積極開展合作學習，全面帶動學生參與

積極帶動學生參與合作交流也是課程改革背景下每一名小學數學教師所討論的熱門話題，只有積極地促進合作、加強交流，才能活躍教學氛圍，發揮學生的主觀能動性因此，教師要關注學生的學習動態，舍棄灌輸式的教學方法，通過合作交流提高學生的參與性，讓課堂成為師生互動的課堂，成為高質高效的課堂

例如，在教學“分數的意義和性質”時，首先，教師可以組織開放的分組學習活動，將學習能力強和學習能力欠缺的學生進行互補性結合，取長補短，并引導學生選出本組的組長然后，教師要設計具有較強概括性、啟發性和針對性的討論任務，如分數引入的意義、分數的性質、如何進行約分和通分等，讓學生緊扣以上問題開展自由式討論，并積極闡述自己的想法，有條理地進行問題解決思路的書寫此時，教師要做好“后勤”工作，積極地引導學生并為學生提供各種學習資料，如微課視頻、教學教具、PPT講解課件，還要及時了解不同小組的討論狀態，合理地給予引導，進而構建合作式與開放式課堂教學，全面帶動學生積極參與

(四)合理引入多元評價，有效補足學生短板

教學評價是教學結束后教師對學生的學習情況進行的反饋性評價教師可以通過課堂知識點的提問和課堂練習情況發現問題，及時給予學生合理的評價教學評價是否有效、是否科學、是否客觀，對每個學生能力的提升會產生重要的影響另外，小學數學教師還需要合理地借助多元化的評價機制，提升評價過程的活躍性及評價結果的客觀性，進而在高質量的評價實施中補足學生學習短板，助力學生更好發展

例如，在教學“分數乘法”時，教師可以將學生的排列順序打亂，學生之間可以互相評價，并說出彼此學習中的收獲和不足教師還可以讓學生從自己的角度出發，對自己本節課的學習情況做一個客觀合理的評價教師積極地引入小組輪流評價的形式，可以從不同的方面對學生的學習情況進行了解，并指出學生學習的改進方向此外，教師在具體的評價過程中，要綜合考慮每個學生的基本情況，如學習狀態、回答問題的數量和質量、學習效果等，并給予學生客觀性的評價

(五)積極重視課后復習，有效鞏固學習效果

小學生在學習中往往存在知識回生的現象，這就凸顯了復習環節的價值和意義因此，小學教師應該重視課后復習和課前預習，讓學生牢固掌握知識點，加深記憶課后復習能夠改善學生知識回生的現象，能較好地鞏固學生的學習效果，進而達到有效教學的目的

例如，在教學“圓”的內容后，教師可以對本節課的知識點加強鞏固，如對圓的特征、圓的面積、圓的周長公式做強化記憶，對知識點進行認真總結和歸納，將知識點在課件中以板書的形式重點展示出來，同時設計梯度化的復習題目，引導學生有目的地選擇一些靈活多樣的題目進行復習此外，教師根據不同學生的復習反饋情況，及時制作解答疑惑視頻，破解學生的復習瓶頸，提升其復習質量當然，為了進一步提升復習的靈活性，教師不妨構建線上復習空間，如創建相應的公眾號，并放置相應資源，讓學生根據學習需要進行有目的的復習然而，數學教師要借助各種手段，如線上交流、小組討論等方式，對不同學生的復習實施情況進行把握，并積極地給予指導，進而實現有效復習

(六)抓住知識點之間的相互聯系，突破教學重難點

小學數學教學當中運用游戲法、比較法、直觀演示法、歸納法、發現法等教學方法可以突破教學重難點，如利用電子白板課件中的小游戲，滿足學生的學習欲望，激發學生的求知動力，充分調動學生的學習興趣，把學生的注意力集中到課堂之中，使教學達到積極有效、突破重難點的目的小學數學知識點既有聯系又有區別，通過比較的方法讓學生認識和接受新知識，區別舊知識，并從知識結構上做比較，這也有利于實現教學目標，突破教學上的重難點

例如，在教學“三角形的認識”的時候，教師可以通過圖表的形式，把不同類型的三角形放到一起進行比較，并結合銳角、直角、鈍角的知識做分析，總結出各種三角形的特點，突破三角形認識的教學重難點，從而達到有效教學的目的

(七)設計有效的情境導入，強化教學有效性

有效的情境導入能夠在一定程度上激勵學生積極主動地進行學習，能夠最大限度地把學生的注意力集中到課堂學習中在實際教學當中，教師要根據學習內容來設計教學導入，導入方法不唯一，可以根據具體情況選擇最恰當、最適合本節課內容的導入方法來提高課堂實效不管何種導入方法，都要符合學習實際，因此，教師要從學生感興趣的話題入手，掌握好教學流程，定位好教學目標，合理安排時間，這會對提升課堂教學效果起到事半功倍的作用

四、結語

每位小學數學教師都要樹立有效教學的意識，并積極地從有效教學的角度重新審視數學課堂教學，不斷地發現課堂教學中存在的短板和薄弱環節，并積極地借助有效的對策和具體的方法，對此進行查漏補缺同時，在具體的教學實踐中，教師還要全面重視備課工作，有效強化課前準備；全面引入多媒體技術，有效激發學生興趣；積極開展合作學習，全面帶動學生參與；合理引入多元評價，有效補足學生短板；積極重視課后復習，有效鞏固學習效果；抓住知識點之間的相互聯系，突破教學重難點；設計有效的情境導入，強化教學有效性等，并在問題驅動下完善小學數學課堂教學，提升教學效益