交通運輸專業實踐教學課程思政體系建設與實施

0 引 言

2016 年12 月，習近平總書記在全國高校思想政治教育工作會議上作出“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”的重要指示，強調要用好課堂教學這個主渠道，同時其他課程要種好自身育人的“責任田”，與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。自此，關于“課程思政”的研究在各高校教學改革中廣泛展開，對推動專業課程思政建設、保障課程思政順利推行等起到了積極的作用。但也存在一定的問題，主要表現在：一是目前的研究主要集中在如何將課程思政元素融入到某一門課程，缺少從專業的背景下進行課程思政體系的系統規劃、整體設計；二是在課程思政教育的實踐上，更多的是教師對專業理論課程中蘊含的思政元素進行挖掘，從而在課堂上通過理論講解的形式融入，而對于實踐教學體系中如何融入課程思政的研究較少。

應用型院校是培養高級應用型人才的學校，對學生的社會實踐能力提出了更高的要求。實踐教學作為應用型高校教學的重要組成部分，是增強學生知識應用能力、提高學生動手能力的重要手段。為此，在應用型高校的課程思政建設中，實踐教學體系的課程思政建設至關重要?；谏鲜鲅芯楷F狀，本文將以山東交通學院交通運輸專業為例，結合學校“應用型”和“交通”兩大特色，深入挖掘實踐教學過程中的思政元素，構建全面覆蓋、層次遞進的實踐教學特色課程思政體系，探索實施實踐教學活動及課程思政建設的路徑，并探討融合思政元素的實踐教學評價指標體系。

1 交通運輸專業實踐教學課程思政體系構建

根據學校的定位和專業的人才培養目標，交通運輸專業構建的三維應用型人才培養體系具體包括第一課堂（課程體系）、第二課堂和學生自我成長三部分，各部分中均包含類型豐富的實踐教學內容。深入挖掘、系統設計各實踐教學內容的思政元素，形成層次遞進、相互支撐、課內外和校內外多元參與主體協同推進、貫穿人才培養全過程的實踐教學課程思政體系，如圖1 所示。

對專業實踐教學課程思政體系中的具體內容進行設計，如表1 所示。

圖1 交通運輸專業實踐教學課程思政體系

表1 交通運輸專業實踐教學內容

2 交通運輸專業實踐教學課程思政體系的實施

交通運輸專業實踐教學課程思政體系的實施過程具體如圖2 所示。首先確定實踐教學體系的思政教學目標，根據教學目標，深入挖掘各實踐模塊與思政的融合點，進行思政案例庫等教學資源的建設，在此基礎上，設計課程思政具體內容，實施教學模式改革，同時在評價體系中增加相應的思政考核指標。根據考核評價結果及教學督導、學生的反饋等進一步改進課程思政教學，從而形成一個動態調整的閉環過程。

圖2 交通運輸專業實踐教學課程思政體系的實施過程

（1） 確定實踐教學環節的思政教學目標，設計與之相匹配的思政元素?；诔晒麑蚪逃∣utcome Based Education，OBE） 理念，根據交通運輸專業的人才培養目標和畢業要求，結合不同實踐環節的特點、思維方法和價值理念，以及學生的特點，修訂課程教學大綱和第二課堂活動標準，在課程或活動目標中設定“課程思政”目標。根據思政教學目標，結合專業的“交通特色”，從交通社會人文、交通政策法制、交通發展理念、交通管理思維、交通責任擔當、交通創新實踐等方面深入挖掘各實踐環節蘊含的思政元素，建設思政案例庫等教學資源，為后續設計相應教學或活動環節，將思政元素融入到學生的具體學習任務或活動中奠定基礎。

（2） 改革實踐環節的教學模式。結合實踐教學課程思政體系中各門課程和各個活動的特點，統籌建設線上線下教學資源，創新教學模式，大力推進混合式教學、問題式教學、案例式教學、項目式教學和分組討論式教學等改革，把思政元素有機融入實踐教學過程中，達到潤物無聲的育人效果。

在實踐教學實施的過程中，還要整合各類資源，廣泛利用社會資源。如通過到交通運輸企業的認知實習，從而深刻體會企業的文化、核心價值觀，感悟交通運輸行業企業家的品德、責任、創新和擔當精神等；借助校內外實踐基地，凝練實訓場地的育人特色，融入更多的育人元素，從而將思政元素滲透到校內、校外的課程實踐。

（3） 完善實踐教學考核評價體系。實踐教學的考核評價采用過程性考核和終結性考核相結合的形式。在實踐教學考核評價體系中加入課程思政考核指標，根據實踐課程或活動的“課程思政”目標，有針對性地設計考核題目，融入思政元素，不斷強化學生的職業素養、社會責任、安全意識、社會主義核心價值觀等。加大過程性考核比重，將學生的政治思想、精神素養、道德情懷、工程意識等方面考核納入教學過程考核中，不斷強化學生的價值判斷、思維能力、團隊精神和創新精神等，達到潤物細無聲的潛移默化育人效果。

3 結 論

在交通運輸專業三維人才培養體系中融入思想政治元素，對其實踐教學課程思政體系及其具體內容進行系統規劃、整體設計?；贠BE 理念，深入挖掘各實踐模塊與思政的融合點，設計課程思政具體內容，改革課堂教學模式，形成三維人才培養體系互動互融、互補互進，教學、科研單位、交通運輸企業等多部門聯合構建的協同育人機制。綜合運用第一課堂、第二課堂和學生自我成長體系（第三課堂） 開展思政教學實踐，形成持續改進機制，不斷提升人才培養質量。