暑假里的生活：奇妙的博物館之旅

八月初，接到孩子們的邀請，為他們“方圓一公里”研學系列活動的“博物館之旅”成果發布會做嘉賓。

在我們學校周邊“一公里”范圍內，有美術館、博物館、大劇院、圖博中心、市民公園等可以開展各類課外研學活動的場地十余處，通過這些文旅場所，可以充分利用暑假空閑時間，圍繞不同學習場景開展多樣態的研學活動，讓孩子們就近走一走、看一看、想一想、說一說……

我并沒有參與孩子們整個活動的全部過程，但自接到邀請那一刻起，就已經在想象這些四年級孩子為期一周的博物館研學之旅，一定是非常有趣和精彩。我且記錄幾個小組的學習匯報，和大家分享孩子們眼里會“說話”的文物的樣子。

孩子們的首選文物是太倉博物館的鎮館之寶“元代海運古船”：柳葉形船體的古船全長17.83米，寬5.76米，高1.56米，共有11個隔艙的雙桅近海貨船，載重有30噸，排水量超過了45噸。孩子們詳細介紹了古船國內首見的“龍骨吊”結構，以及祈禱航行平安的“保壽孔”等相關知識。

我追問：生活中有類似“龍骨吊”的應用實例嗎？船體上的隔倉為什么稱為“水密隔倉”？塞了銅錢的“保壽孔”真的能“保壽”嗎？有沒有興趣把古船和鄭和的遠洋寶船做一個比較研究？（太倉的瀏家港是三寶太監下西洋的起錨地）

第二個出場的文物是“青銅劍”。這是“周至——太倉”文物聯展里的精品，是江南流域比較少見的文物，也是男孩子普遍比較感興趣的文物類別。孩子們以劍的形制為突破口，猜測這把可能的“巴蜀劍”是如何從漢中平原一路北出來到周至，并通過大膽的猜測，分析了3000多年前古劍隨自己的主人從陳倉道或者褒斜道或者子午谷或者儻駱古道出川的可能性，想象了古劍主人的戎馬生涯和最后歸宿。最后，孩子們還鄭重其事地告訴大家，這種大膽的猜測與合理的想象，也是考古研究的一種方法，并以越王劍和夫差劍為例，強調了“銘文”在文物考古中的重要性，真的必須為娃娃考古小行家們點個贊。

我補充了關于文物“斷代”的重要性，并告訴孩子們，蘇州博物館里就藏有一把“夫差劍”，建議大家去了解一下劍的來歷，以及越王劍、夫差劍背后關于吳越爭霸的歷史。

隨后，孩子們又先后交流了青銅爵、博山爐、三彩執壺等周至縣的精美文物，我也一一給出了自己的評價和建議。

回顧此次博物研學之旅，我有幾點啟示：一是必須讓每一個學生都明確研學的主要目的，并確立各自的研究主題；二是要找到各自感興趣的研究對象，確定具體的研究內容；三是幫助設計學習模型，提供合適的學習支架，指導學生有目的、有計劃地開展研究并完成各自的研修成果。以最后的成果匯報為例，如果是面向學習伙伴的總結性陳述，可以全方位展示自己的學習成果；如果是給低年級學生的學習指南，不妨多設幾個有趣的問題；如果想當暑期文博義務講解員，不妨多挖掘文物背后的文化和故事（從假如我來講文物的角度多作思考）；如果是真心愛好文物研究，那就要全方位地了解一些文博知識，逐步積累并為自己做一個長期研究的規劃。

孩子們的暑期生活，就該如最近的天氣一般，持續而一貫地火熱，并能大膽地嘗試多類型的實踐性和探究性學習。或許，未來的文博大咖，就隱藏在這一次次稚嫩的“博物之旅”中。