新課改背景下高中語文古詩詞鑒賞教學的策略

◎河北/郭代娟

古詩詞是中華優秀傳統文化的重要組成部分，是古代文人智慧的結晶，是我國寶貴的文化遺產，具有極高的教育價值與藝術價值。在新課改背景下，古詩詞成為高中語文教學的重要內容，因此，培養學生古詩詞鑒賞能力十分必要。古詩詞一直都是高中語文教學的重點和難點，古詩詞的格律、語法、主旨等與現代文有一定的差異，為此學生掌握恰當的鑒賞方法十分重要。教師應強調古詩詞鑒賞的重要性，并積極轉變教學理念與形式，創新教學方法，為學生營造良好的學習氛圍，從而激發學生學習古詩詞的興趣，提升學生的鑒賞能力，加強學生對古詩詞的整體認知，進而實現優秀傳統文化的有效傳承。

一、詞句累積，奠定良好的鑒賞基礎

引導學生鑒賞古詩詞，教師應先明確教學思路，創新與優化教學形式，有目的、有針對性地進行引導，切實提高學生古詩詞鑒賞水平，促進學生的全面發展。學生的古詩詞積累對培養學生的鑒賞能力有著重要作用，因此，在古詩詞鑒賞教學中，首先要幫助學生打牢基礎，強化詞句的積累。例如，教師可以鼓勵學生每日用10分鐘左右的時間背誦一首古詩，這樣既能提升學生學習時間的利用率，又能提高學生對古詩詞的語言感知能力。另外，教師還可以采用獎勵機制，當學生超額完成學習任務時，如每月多背誦五首古詩詞，教師可給予學生一定的獎勵，從而在班級中形成積累古詩詞的氛圍。除此之外，學生還可以在睡覺前閱讀古詩詞，養成抄寫習慣，或者由教師組織學生進行古詩詞接龍游戲，這樣可以幫助學生樹立自信，強化累積。

在學習過程中，興趣的激發十分重要，有了學習興趣學生才會積極參與到古詩詞的學習與累積中來。因此，教師要充分結合學生的興趣愛好、性格特征引導學生展開自主學習，加強課外閱讀與拓展，以拓寬學生知識獲取的途徑。除了教材中的古詩詞外，學生還可以利用課外書籍、電視欄目《中國詩詞大會》等多種途徑學習鑒賞古詩詞，感受古詩詞的文化氛圍與藝術魅力。

二、營造鑒賞氛圍，培養學生感知能力

教師可根據學生的實際情況營造鑒賞古詩詞的氛圍，以培養學生的感知能力與鑒賞水平，使學生深入了解古詩詞的文化內涵，與作者產生共鳴。古詩詞意境的營造途徑有很多，教師可以運用多媒體技術為學生呈現所學古詩詞詩句中的意境，營造當時的社會情境、人文背景以及詩詞創作中作者的心理與經歷等，加深學生對古詩詞情感上的理解與認知，進而與作者產生情感共鳴。例如，在學習張若虛的《春江花月夜》時，教師可以運用多媒體技術描繪一幅幽美邈遠、惝恍迷離的春江夜色美景，以體現作者離別情緒與對人生的感慨。多媒體畫面的創設可以激發學生無限的遐想，有利于培養學生的想象力與創作靈感，從而為古詩詞鑒賞創造有利條件。

教師充分利用現代化教育手段為學生營造良好的鑒賞氛圍，通過圖文并茂、動靜結合的形式將古詩詞的內容直觀展示出來，從而激發學生的學習興趣，深化其對古詩詞的理解與鑒賞。除此之外，教師還可以引導學生自主查閱資料或者小組合作討論設置情境，從而調動學生的思維，培養學生的創造能力，提高學生的感知能力，進而提升學生鑒賞古詩詞的能力。

三、加強誦讀指導，提升學生鑒賞能力

在高中階段培養學生的古詩詞鑒賞能力，除了課堂學習外，還應加強學生的課外古詩詞誦讀。在新課改背景下，培養學生的鑒賞能力十分重要。因此，教師應加強引導與督促，促使學生在課內古詩詞學習的基礎上合理增加課外閱讀背誦，深入感受古詩詞文化，進一步提升鑒賞能力。

古詩詞有著優美的韻律、鮮明的節奏，十分適合學生誦讀。學生利用課外時間誦讀古詩詞能夠有效提升學生的鑒賞能力。學生可在誦讀后對古詩詞的內容進行描繪，感受古詩詞的意境美。另外，教師要督促學生用標準普通話進行誦讀，把握古詩詞的音韻、平仄等藝術美。需要注意的是，學生在誦讀時要注意對作者和創作背景進行了解，從題目中了解整首詩的意境，從詩句中的重點詞入手去欣賞詩句，從而更全面細致地欣賞古詩詞，提升自己的鑒賞能力。

在學習李清照的《聲聲慢·尋尋覓覓》后，為了能拓寬學生的文化視野，教師可以將作者的其他作品推薦給學生，鼓勵學生進行課外誦讀，使學生對作者有更加全面地了解，這樣可以讓學生更加深入地了解作者創作的情感與思想，感受其文化內涵，提高學生的文化素養和鑒賞能力。另外，學生在課外誦讀后教師還應積極組織交流與探討，讓學生講一講自己對古詩詞的看法，說一說古詩詞的精妙之處，從而提高學生的鑒賞水平。

四、梳理題材類型，提升鑒賞能力

古詩詞文化博大精深，類型多樣，不同題材的古詩詞常會表達出不同的情感與思想。所以在古詩詞學習中，教師要梳理好古詩詞的題材類型，讓學生按照類別進行學習與鑒賞、了解與感悟，從而提高學生的鑒賞能力與文化素養。常見的古詩詞類型包括：詠物抒懷、贈友送別、邊塞戰爭、山水田園、羈旅思鄉等，每一類型的古詩詞都有著自己的特征。

例如，在羈旅思鄉一類的古詩詞中，古人往往會因為宦游、貶謫、征發、戰亂等原因離家，在異鄉漂泊。如溫庭筠的《商山早行》就屬此類，作者利用名詞意象的疊加描繪出客人早行的場景，表現羈旅愁思。學生在這一類的古詩詞中可以領略到故園之思與羈旅之悲。再如，詠懷類古詩李白的《將進酒》，在這首詩中，詩人通過友人聚會、借酒消愁表達內心的失望與自信、悲憤與抗爭、激越與狂放。欣賞不同題材類型的古詩詞可以使學生感受作者豐富的情感，體會不同的詩詞意境，從而增強學生多樣化的鑒賞能力。

可見，在高中古詩詞教學中按照類別學習可以培養學生的遷移能力，達到舉一反三的效果，在鑒賞同一類型的古詩詞時也能從容應對。將古詩詞進行種類劃分還能滿足不同學生的學習需求，促進學生個性化發展。另外，在古詩詞鑒賞教學中，教師還應加強與學生間的交流，了解學生的學習需求，掌握學生的學習進度，及時改進教學方法，提升教學效率。

五、開展鑒賞活動，強化學生鑒賞能力

在高中階段，學生古詩詞鑒賞能力的提升與個人的實踐密不可分。因此，教師應積極組織古詩詞鑒賞活動，為學生能力的提升創建發展平臺。教師可以組織學生開展古詩詞知識競賽。首先，選出主持人與出題人，并將班級學生分為5個小組，每個小組派出3名代表進行答題，每人最多答10道題，時間為10秒，學生答對加10分，答錯扣10分，并且每個小組成員有兩次求助機會。活動結束后，比賽積分最多的小組獲勝，獎勵小禮品一份。這樣不僅能夠促進學生鑒賞能力的提升，還能豐富學生的知識內涵，提高學生的學習興趣。除此之外，教師還可以組織學生進行古詩詞情景劇表演，把古詩詞內容以劇情演繹的形式展現出來，將學生帶入到古詩詞的氛圍中，感受古詩詞的意境與美感。如以“弘揚國學經典”為主題進行劇情演繹，以經典古詩詞為創作背景，學生可以將歌唱、樂曲、舞蹈、美術等融入到表演中，時間要控制在10分鐘之內。通過情景劇表演，學生對古詩詞學習產生了濃厚的興趣，也提升了學生的語言表達能力、交際能力、創作能力、組織能力、表演能力、詩詞感悟能力與理解能力，加深了學生對古詩詞的全面解讀。

在教學過程中，教師要結合古詩詞教學特征與學生的學習情況有針對性的設計實踐活動，讓學生的古詩詞鑒賞能力與其他能力在實踐活動中都得到提升，從而促進學生語文綜合能力的發展。另外，教師還可以鼓勵學生積極參加大型古詩詞比賽，培養學生臨場發揮的能力，讓學生在競賽過程中不斷地自我提升，體會古詩詞的文化魅力，進而強化古詩詞鑒賞能力，實現自我能力的提升。在古詩詞鑒賞教學中，教師發揮的作用對學生有著重大的影響，教師應時刻注意自身能力的提升，具備過硬的專業能力與鑒賞水平，在這一基礎上才能更好地引導學生，讓學生在知識的海洋中汲取所需。

總之，古詩詞是中華傳統文化的精髓，也是高中學段與高考的重要內容。在新課改背景下，要提高學生古詩詞鑒賞能力，培養學生的語文綜合素養，促進學生的全面發展，實現傳統文化的弘揚與傳承，教師可以從鑒賞層面入手，調動學生的學習積極性，使學生通過古詩詞的學習培養良好的審美情趣與審美意識，進而提高美的創造能力，為今后的發展奠定良好的基礎。