回憶性散文教學的幾點思考
——以執教《回憶我的母親》一文為例

◎甘肅/楊永宏

回憶性散文是指作者在特定的時間對以往的人和事進行回憶，并在此基礎上以記人為主、以真實的內容和典型的事件相結合進行闡述、回憶、描寫。筆者在執教部編版語文八年級上冊朱德的《回憶我的母親》一文時，抓住回憶性散文的特點，結合學情，運用有效的教學方法開展教學活動。

一、以讀促悟，體會真情

認真備課，課前梳理出學習《回憶我的母親》一文的教學重點和難點。教學重點是細讀文本，梳理情節，分析母親的性格及形象特征；教學難點是理解作者對母親的深情，體會母親對作者的影響，感悟母親在朱德的一生中起到的激勵和鼓舞作用。

在《回憶我的母親》這篇散文的開頭，作者便直接告訴我們，他愛自己的母親，在得知母親去世后，內心悲痛不已。這種開門見山的寫作方法奠定了全文的感情基調，表達了作者對母親的真摯思念之情。筆者引導學生運用多種誦讀方法誦讀文本，從中體會作者對母親的情感。首先，要求學生自由朗讀課文，注意作者敘述的關于母親的事件，如母親養大八個子女，勤勞聰明，親自打理農事，親手紡織縫制衣物，勤儉持家，節衣縮食供“我”讀書等等。其次，筆者引導學生齊讀文章倒數3、4自然段，感悟母親對“我”人生的影響，勉勵“我”參加革命，堅定了“我”參加革命的決心。最后，發揮學生的主體作用，鼓勵學生朗讀自己感悟最深的語句，并說明理由。有學生聲情并茂地朗誦道：“抗戰以后，我才能和家里通信。母親知道我所做的事業，她期望著中國民族解放的成功。”朱德認為這是母親對自己所從事的革命事業的肯定和支持。

多種形式的誦讀不僅可以加深學生對作者情感的體會，還可以提高學生的語文素養。因此，教師在散文教學時，需引導學生掌握散文朗讀的方法，鼓勵學生有目的、有意識地朗讀散文，以讀促悟，感受作者寫作時的情感。

二、找關鍵句，梳理事件

初中語文教師在開展回憶性散文教學時，促使學生在閱讀中掌握散文的主旨，應注重引導學生尋找散文中各段落的關鍵語句，進而從關鍵句入手，梳理作者所回憶的事件，并將關鍵句串聯整合，這樣既可以有效地提高學生提取信息的能力，又能提高學生篩選、概括的能力。

筆者在執教《回憶我的母親》一文時，鼓勵學生尋找各段落的關鍵句，根據散文中各個段落的關鍵語句梳理出作者對母親一生的回憶。在該環節筆者讓學生分組展開探究學習，從而使課堂教學達到事半功倍的效果。學生閱讀文本尋找關鍵句，然后在小組內交流、討論，每組選一名學生代表發言，用時10分鐘左右。各小組學生整理出了作者所回憶的有關母親的事件：（1）母親含辛茹苦養育子女，支撐家庭；（2）母親在家中辛勤勞作，是家里的好勞力；（3）母親整日勞作，“我”看她辛苦，幫她忙，她教“我”生產知識；（4）母親用自己的聰明勤勞維持家庭一切花銷……（11）母親雖然年老，但仍熱愛勞動。筆者引導學生閱讀散文，尋找關鍵句，梳理出有關母親的主要事件，從中了解到母親勤勞樸實、聰明賢惠、善良豁達、明是非、識大體的優秀品格，為進一步分析母親的形象特征奠定基礎。此外，學生通過找關鍵語句、梳理事件等活動發現作者主要是從家庭和社會兩個層面回憶自己母親的，這對學生理解文章的結構大有裨益。

三、創設問題，品味情感

所謂創設問題，即教師在教學時根據學情選擇解決教學重點和難點的相關問題，引導學生認真思考，強化學生對所學知識的理解。當然，教師在為學生創設問題時，還應符合學生的學習能力，最好與學生的實際生活相聯系，這樣才可以激發學生的學習興趣，促使學生從中品味作者的真情實感，進而產生共鳴。

針對學習《回憶我的母親》一文的重點和難點，結合學生的興趣愛好，上課伊始筆者借助多媒體技術為學生播放了一些關于偉大母愛的視頻片段，以此引起學生的共鳴，并展示了課文插圖，為學生學習《回憶我的母親》這篇散文奠定基礎。

結合視頻片段，教師向學生提出這樣的問題：“你了解自己的母親嗎？請你評價一下自己的母親。”一石激起千層浪，聯系實際生活，學生思考后踴躍發言，表達了對母親或感激或愧疚的真情。趁熱打鐵，導入對朱德的《回憶我的母親》一文，引導學生邊閱讀邊思考：作者為什么將散文的題目命名為《回憶我的母親》？作者為什么在開頭直接寫得知母親去世的消息？作者在文章中是如何抒發自己對母親的情感？讓學生帶著這些疑問閱讀文章，不僅可以使學生從中了解朱德母親勤勞儉樸、寬厚仁慈以及堅韌頑強的美德，而且會使學生切實體會到朱德對自己母親的思念和敬愛之情，進而感悟母親對作者一生的影響。

四、小組討論，整體感知

《回憶我的母親》這篇散文脈絡清晰，作者在第一段便直接抒發了在得知母親去世的消息后悲痛的情感。文章中間部分作者為我們呈現出一個個具體的事例，從中感受到作者筆下的母親具有勤勞儉樸、寬厚仁慈的種種美德。散文的最后兩段作者表達了對母親的思念，是母愛的升華，總結了母親對作者一生的巨大影響。基于這種“總——分——總”的寫作結構，筆者教學時將班級學生分成幾個不同的學習小組，讓各組學生相互交流，探討作者對母親的深厚情感，分析作者母親的品格特征。引導學生根據作者所寫的有關母親的事跡進行思考：“作者塑造了一個怎樣的母親形象？”學生認真閱讀文本，再把自己的看法在組內交流，梳理出母親從嫁為人婦，一直到生下作者，最后到作者成年加入共產黨的這三個時期的重要事跡。學生還根據散文題目和作者所記敘的內容，經過小組討論、學生總結發言后，更加深刻感受到作者因為母親去世未見母親最后一面的這種哀痛和傷感。在開展回憶性散文教學時，筆者采取小組合作學習的方法，不僅活躍了課堂氛圍，而且培養了學生的團隊協作能力，使學生通過交流的方式互相學習，進而感知散文主旨內涵。

總而言之，回憶性散文具有獨特的魅力，初中語文教師在開展回憶性散文教學時要根據學生的實際情況開展教學，不斷創新教學方法，提高學生的學習效率。