如何從學生主體性角度改善政治教學

　　摘 要： 隨著社會的發展，時代在不斷地變化著，高中政治思想課的教學內容、教學形式的改進應該得到重視，當代的政治課嚴重滯后于社會實際和學生實際。進入新時期以來，高中課程一直在不斷改革中，就是為了使教育能夠不斷地適應可持續性發展的要求，并能夠培養創新型人才，提高國民素質。這樣才能夠更加貼近學生、貼近生活、貼近社會，這就要求學生必須發揮自己的主體作用。主體性教育也顯得至關重要。
　　關鍵詞： 主體性教育 政治教學 教學方法
　　
　　隨著社會的發展，教學形式的改進，學生主體性的提高顯得至關重要，當代的教育是以培養、發展學生主體性為主要目標的教育，是建構學生主體，發展學生的主體性教育。在整個教學活動中，學生是教學中的主體。盡管學生主體的思想已經被大多數教師接受，但是在具體的政治課的教學過程中，學生的主體作用往往不能很好地得到發揮。這就需要廣大政治教師在教學過程中，樹立以學生為主體的思想，然后落實到具體的教學中，讓學生能夠積極參與到課堂中來。我根據在政治教學中的一些經驗，提出以下提高學生主體性的方法。
　　一、正確處理學生實際與教材要求的關系
　　要想提高學生的素質，最關鍵就是以學生為中心，從學生角度出發，不斷培養學生自主學習的能力。堅持以學生發展為本，組織好教學。
　　在課堂教學中，教師不應只滿足于學生把握教材，而更加重要的是努力引導他們借助于教材的學習來發展自己的情感、思維、分析判斷能力等。通過學習，讓學生改善自己的認知結構，掌握、理解、運用政治理論的能力，提高自身的認知水平。那么教師就必須針對不同層次的學生的實際情況實施教學，這樣，學生的主體性才能夠真正體現出來。因此，正確地協調并處理好學生的實際與教材的要求來組織教學，是發揮學生主體性的關鍵。與此同時，教師在鉆研教材時，頭腦中也要有學生，應該時時考慮學生的原有基礎，以及他們對現實問題的認知水平。簡而言之，就是要在頭腦中，以學生的能力為出發點，鉆研處理教材，這樣才能夠在課堂上體現出學生的主體性，才能夠真正地用好教材。
　　二、增強教學活動的科學性與和諧性
　　對于學生主體性的發揮，需要在科學和諧的教學活動中進行。目前，在政治教學中，教師仍然是以主角的身份，在盡情地給學生灌輸，這樣，即使讓學生講，也不會有什么特殊的想法體現出來，學生的主體性完全得不到體現。課堂氛圍也就變得特別死板，在這樣的氛圍中，學生的主體性也就很難得以發揮。教師需要營造和諧的課堂氣氛，讓學生在課堂中能有一定的活動空間，給學生創造一個寬松的課內環境，建立融洽的師生關系。
　　教師在教學中的創造性是使課堂教學富有變化和激情的關鍵。由此可見，在課堂教學中，學生主體性的發揮是需要教師引導的。教師需要根據教材的不同特點，訓練學生的各種能力。只有在和諧的教學活動中，師生雙方才能產生求知的愉悅，學生的主體性才能得以充分發揮。
　　三、培養學生的自學能力
　　教學的目標是教學的靈魂，它決定了教學的方向。傳統的教學目標往往是讓學生能夠理解，然后掌握，這樣學生雖然能夠掌握結論，但是往往是靠死記硬背的，不能充分發揮學生的主體性，與此同時，創造能力也相應受到阻礙。解決的方法之一是設計恰當的問題引導學生進行探索求知，最終能夠掌握知識，并在這一過程中，不斷培養學生的各種能力。然而問題的設置也要根據學生當前的知識水平與綜合素質。同時，問題還需要具有一定梯度，能夠讓學生通過分析、討論得到不同程度的解答，學生通過對問題的解答提高自身分析問題、解決問題和運用知識的能力，并在問題情境中，掌握與課本有關的內容，達到教學目的。
　　四、追求教學的過程
　　傳統的教學活動是教師講完結論后學生背結論，造成學生雖然掌握了知識，但是缺乏解決問題的能力。對于學生來說，最重要的不是掌握知識，而是知識形成的過程，因為知識的形成過程不僅包括知識的發現、形成，以及解決問題的途徑與手段，而且包括概念的形成、問題的發現、思路的探求、科學的程序與方法。所以我們必須把教學的結論性轉變為教學的過程性，突出學生的地位。當然教師也要讓學生注意獨立思考，自己得出結論，必要時還應該參與學生的討論，巧妙地引導討論。
　　五、提高學生的分析與綜合能力
　　一系列的訓練，可以使學生更加深化理解、鞏固新知，從而培養綜合能力。但是，由于學生的層次不同、對問題的理解和解決的能力有較大差異，因此在課堂教學中的訓練就需要依據預習時設計的一些問題來分層次，并有針對性地進行相應的訓練。對于一些基礎知識和基本概念需要由點到面、從簡單到復雜循序漸進地訓練，做到全面性地加強；對于新舊知識容易混淆的地方采用對比練習，做到求同存異；對于知識和能力結合的地方采用創造練習，做到舉一反三；對于重難點知識采用反復練習，做到溫故知新；對于同類的知識采用典型練習，做到觸類旁通。
　　總而言之，在教學過程中以學生為主體是教師教學的基本出發點，在課堂教學中發揮學生的主體性是教學改革必然的趨勢。教師必須通過提高自身的理論水平，豐富自身的知識，充分發揮學生的主體地位，不斷進行探索與改進，優化課堂的教學過程，才能不斷提高課堂教學效率。
　　
　　參考文獻：
　　［1］田國生，李宏亮.高中新課程教學策略與備課指南.龍門書局，2008-1-1.
　　［2］陳海燕.走進高中思想政治教學現場.首都師大出版社，2008-1-1.