班主任工作之我見(jiàn)

　　班級(jí)是學(xué)校的基本單位，班主任是學(xué)校最小的管理者，班主任工作直接影響到學(xué)校的生存與發(fā)展，所以做好班主任工作尤為重要。要想做好班主任工作，班主任就必須和學(xué)生拉近距離，做學(xué)生的知己，真誠(chéng)地關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，加強(qiáng)民主管理，充分發(fā)揮班干部的助手作用，這樣班主任工作才能做得得心應(yīng)手。
　　一、民主管理
　　要實(shí)施民主管理，班主任首先要徹底打破傳統(tǒng)觀(guān)念，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生獨(dú)立的社會(huì)地位和法律地位，建立起新的民主型師生關(guān)系。這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生才會(huì)熱愛(ài)班主任、熱愛(ài)班級(jí)，才會(huì)配合班主任的管理。
　　二、多給些鼓勵(lì)
　　有位教育專(zhuān)家曾說(shuō)：“比責(zé)備更深刻的是鼓勵(lì)”。的確，多鼓勵(lì)是老師的一把金鑰匙，它往往能使枯木逢春，為學(xué)生撐起了一片藍(lán)天。我們應(yīng)該多用賞識(shí)的目光真摯地對(duì)待他們，大音希聲、大象無(wú)形，千方百計(jì)地為每位學(xué)生都創(chuàng)造進(jìn)取的機(jī)會(huì)，讓自信伴著他們走過(guò)精彩的人生。
　　三、多給學(xué)生一些關(guān)愛(ài)
　　一個(gè)好的班主任不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)注學(xué)生，而且要在生活上關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。在班主任工作中，熱愛(ài)學(xué)生是出發(fā)點(diǎn)，是教師的天職，是師德的重要表現(xiàn)。班主任熱愛(ài)學(xué)生才會(huì)得到學(xué)生的熱愛(ài)、尊重。班主任對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)應(yīng)當(dāng)是真誠(chéng)的。這種真誠(chéng)具體體現(xiàn)在班主任對(duì)學(xué)生教育過(guò)程中的熱心、耐心、細(xì)心和信心。班主任對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)絕不意味著遷就學(xué)生，遷就會(huì)使學(xué)生失去嚴(yán)格的要求，沒(méi)有要求也就沒(méi)有教育。只有當(dāng)班主任把對(duì)學(xué)生的真摯熱愛(ài)和嚴(yán)格要求統(tǒng)一起來(lái)的時(shí)候，才會(huì)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的深厚感情，才會(huì)發(fā)揮教育作用。班主任對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)不能是偏愛(ài)。班主任應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)全體學(xué)生全面負(fù)責(zé)，將集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合，做到客觀(guān)公正、發(fā)揚(yáng)民主。班主任對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)還應(yīng)該體現(xiàn)在注意身教重于言教，處處以身作則上。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生受家長(zhǎng)寵溺，表面上很堅(jiān)強(qiáng)，但是心理非常脆弱，因此班主任的一個(gè)關(guān)懷的眼神、一舉手、一投足往往令他們倍感關(guān)懷與親切。
　　四、對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)理解
　　在班級(jí)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班主任工作的難點(diǎn)，老師對(duì)后進(jìn)生的理解是使后進(jìn)生思想發(fā)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。
　　1.理解后進(jìn)生的對(duì)抗情緒
　　后進(jìn)生長(zhǎng)期受壓抑，缺少溫暖，好像周?chē)娜撕褪驴偱c自己過(guò)不去，很容易導(dǎo)致偏激情緒，在開(kāi)始階段有些后進(jìn)生甚至?xí)霈F(xiàn)暴力傾向。當(dāng)老師找其談話(huà)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一是當(dāng)面頂撞老師，表現(xiàn)極為不滿(mǎn)；二是表情冷漠，沉默不語(yǔ)，表現(xiàn)出極強(qiáng)的對(duì)抗情緒。這時(shí)，班主任必須冷靜，善于疏導(dǎo)，給予理解。可以中斷談話(huà)或者巧妙地變換話(huà)題，這樣做既可緩和氣氛，又可了解其內(nèi)心世界。俗話(huà)說(shuō)，話(huà)不投機(jī)半句多，要讓人講話(huà)，就得首先讓人相信你的話(huà)，切忌針?shù)h相對(duì)、居高臨下、以勢(shì)壓人。戴帽子、打棍子，甚至冠以莫須有的“罪名”，只能惡化師生關(guān)系，輕則爭(zhēng)吵，重則發(fā)生沖突，把后進(jìn)生推向教育的對(duì)立面，對(duì)今后的轉(zhuǎn)化工作不利。
　　2.理解后進(jìn)生的反復(fù)表現(xiàn)
　　容易反復(fù)是后進(jìn)生的一大特點(diǎn)。后進(jìn)生在思想、學(xué)習(xí)、行為等方面已形成了一些不良習(xí)慣，徹底改掉并不容易，也不現(xiàn)實(shí)。這就要求班主任必須相信后進(jìn)生一定能教好，意識(shí)到后進(jìn)生的反復(fù)是因?yàn)樽晕铱刂颇芰^差，在內(nèi)外因素的作用下，這種反復(fù)就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地表現(xiàn)出來(lái)。因此，在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，我們要做好長(zhǎng)期工作的準(zhǔn)備，不要因?yàn)樗辛诉M(jìn)步就松懈下來(lái)，或者因?yàn)榉磸?fù)而失去信心。當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真同他總結(jié)成績(jī)，盡可能地挖掘他的閃光點(diǎn)，只要他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，就應(yīng)該給予肯定。在此基礎(chǔ)上，還要深入了解后進(jìn)生反復(fù)的原因，給后進(jìn)生注入新的前進(jìn)的動(dòng)力。
　　3.理解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)
　　一般后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，所以，我們對(duì)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不能要求過(guò)高，否則欲速則不達(dá)，容易傷害自尊心，打擊其自信心，產(chǎn)生反效果、負(fù)效應(yīng)。班主任不要總是拿尖子生與后進(jìn)生的成績(jī)做比較，甚至在班上評(píng)頭論足、冷嘲熱諷。譏諷和挖苦，只能加深后進(jìn)生的自卑感及妒忌心理。班主任也不能過(guò)度表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀生，使后進(jìn)生對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)可望而不可即，甚至望而生畏。后進(jìn)生自己和自己比，進(jìn)步了，就可以獲獎(jiǎng)。一個(gè)高明的老師善于用放大鏡觀(guān)察、發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，大力加以贊揚(yáng)肯定，從而使后進(jìn)生在一次又一次的贊揚(yáng)肯定中，不斷提高自信，激發(fā)其向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。
　　五、發(fā)揮班干部的助手作用
　　班干部就生活在學(xué)生中間，他們對(duì)班級(jí)情況的了解要比班主任細(xì)致，及時(shí)得多，只有把他們的積極性主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能把班級(jí)管理得好。
　　總之，要做好班主任工作，班主任就需要多動(dòng)腦筋。