基于WSR系統方法論下“冰雪+”應用型人才培養的路徑分析

胡祖堯，李金玉，楊文華

（云南交通運輸職業學院體育部，云南 昆明 650000）

應用型人才作為產業項目發展的重要基石，對快速發展的冰雪產業亦如此。隨著2022年北京冬奧會的成功舉辦，我國冰雪產業呈現快速發展的趨勢。《體育強國建設綱要》《冰雪運動發展規劃（2016—2025年）》等政策的頒布，進一步加速了我國冰雪產業的發展，冰雪產業市場發展規模可期。《2018中國冰雪產業白皮書》中指出，目前冰雪旅游、冰雪賽事、運動培訓、冰雪營銷、冰雪裝備等方面人才成為冰雪產業發展的重要影響因素。本文針對現有研究的不足，以“冰雪+”與冰雪產業緊缺型人才對應，探索“冰雪+”應用型人才培養的路徑。選取培養冰雪類人才高校、俱樂部等，以其培養方案作為主線，已有研究作為理論基礎，以冰雪產業發展人才需求及“冰雪+”應用型人才長期發展需要為目的，以高校人才培養定位及發展目標為需求，從物理—事理—人理3個維度分析“冰雪+”應用型人才培養路徑，以實現冰雪產業人才與冰雪產業需求相對接，實現培養過程的有機統一、協調配合，為后冬奧時代“冰雪+”應用型人才的培養研究提供一定的理論基礎與智力支持，豐富冰雪運動理論，為人才培養提供一定的可操控性建議。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

通過中國知網數據庫、吉林省圖書館等搜集與本文研究相關的文獻資料， 為本文研究的開展提供一定的理論與參考。

1.2 訪談法

針對“冰雪+”應用型人才培養模式的有關問題，制定訪談提綱，咨詢相關教授、專家及教師。

1.3 實地考察法

對相關人才培養單位的高校、冰雪俱樂部進行實地考察。

1.4 物理—事理—人理（WSR）系統方法論

WSR系統方法論是具東方文化傳統的系統方法論，是研究解決復雜系統、解決實際問題的有效手段，需要考慮所研究對象的3個方面，即物理維度（W）、事理維度（S）、人理維度（R）。物是指獨立于人的意志而存在的物質客體，事是指人們變革自然和社會的各種有目的活動，而人的系統則要加上人理進行說明。WSR系統方法論基本內容如表1所示。

表1 WSR系統方法論基本內容

2 基于WSR“冰雪+”應用型人才培養影響因素分析

對高校而言，“冰雪+”應用型人才培養路徑涉及多方面的影響因素，如專業設置與冰雪產業市場發展的匹配度、校企合作實踐基地場所、人才培養目標與之相應的課程設置和人才培養規格、合理配置資源的教學組織規章制度、師資隊伍及所培養主體、認知水平等。因此，本文從WSR系統方法論的視角出發，將影響培養“冰雪+”應用型人才的要素劃分為物理維度、事理維度和人理維度3類。（圖1、表2）

表2 基于WSR系統方法論“冰雪+”應用型人才影響因素

圖1 基于WSR的“冰雪+”應用型人才影響因素分析框架

2.1 “冰雪+”應用型人才培養路徑物理維度影響因素分析

物理維度主要是指物質運動規律，需要回答物是什么，能夠做什么。“冰雪+”應用型人才培養過程中，物理維度是指冰雪人才培養路徑所需考慮到的物質基礎，也是作為培養“冰雪+”應用型人才的基本保障機制，如相關的硬件配套設施情況、冰雪產業市場的發展環境等是前提基礎。一方面，《冰雪運動發展規劃（2016—2025年）》中明確提出，要促進冰雪運動繁榮發展，則需要提高體育公共產品和服務供給的質量和效率。在《全國冰雪場地設施建設規劃（2016—2022年）》中也做出了要求，到2022年，中國冰場、滑雪場的建設目標分別為全國滑冰場數量不少于650座、滑雪場數量達800座。而《2019中國滑雪產業白皮書》中顯示，2012年全中國有348家滑雪場，但截至2019年已增加到770座，增幅達124%。另一方面，在2022年北京冬奧會背景下，冰雪專業招生規模也在逐年擴大，冰雪蕾專業的專業設置、場地建設等也在不斷優化，冰雪人才的能力培養也更趨向于應用型人才，與冰雪產業市場的發展更為吻合。由此可知，物理維度是“冰雪+”應用型人才培養重要的前提與保障。

2.2 “冰雪+”應用型人才培養路徑事理維度影響因素分析

事理主要是做事道理，主要指如何安排與處理好物的關系，回答怎樣去做的問題。在“冰雪+”應用型人才培養路徑中主要考慮的是如何制定科學有效的培養方案并協調好人才培養方向與市場需求的銜接關系，處理從“人—物”的關系以及如何高效利用現有的物質基礎，保障物理維度和人理維度的協調運轉。關系到冰雪人才培養方案的制定、教學的開展方向、培養規格、課程設置、教學組織管理的一系列規章制度完善。“三億人上冰雪”是2022年北京冬奧會我國向國際社會做出的承諾，而后冬奧時代，冰雪產業的大力發展及推動全民健身運動都需要大量的懂得冰雪運動知識的專門性人才作為支撐。發展好運動產業，需要建設一批高水平的冰雪運動學院和冰雪運動訓練基地，全面提高冰雪人才素質和保障好人才培養質量。

2.3 “冰雪+”應用型人才培養路徑人理維度影響因素分析

人理維度主要涉及人與人之間的相互關系及變化，處理任何事物都離不開人去做，認識問題、管理與決策都離不開人的方面（人理）。人理維度主要回答應該怎么去做，以產生最佳效應。在“冰雪+”應用型人才培養路徑中主要考慮的是培養主體、培養單位與用人單位三者之間的協調關系以及如何合理配置物理與事理的資源關系，包括培養主體的認知水平、師資力量的配置、對冰雪產業發展市場的觀念認知水準及處理與解決問題的意識相互之間的協調配合。目前，冰雪產業發展主要集中在我國東北地區，受地域環境影響較為明顯。另外，我國冰雪文化相較于其他體育項目發展也較為滯后。因此，冰雪人才培養的創新實踐，就需要人才培養供給側結構性改革，建立多元化冰雪文化供給模式。這就關系到處理物理維度和事理維度的人理維度，作為培養主體來講，“冰雪+”應用型人才要積極學習冰雪技能與專業知識，對冰雪產業文化有深刻的認知，在國家的積極號召下身體力行。作為培養單位而言，高校應做好相關頂層設計，從冰雪文化的普及、師資力量的完善配備、校企合作等方面統籌規劃。因此，在“冰雪+”應用型人才培養路徑方面，要重視好人理維度的影響因素，教師建立科學的組織管理意識，具備良好的認知水平，才能促進“冰雪+”應用型人才培養路徑的統籌發展，滿足冰雪產業發展市場對冰雪人才的需求。

3 “冰雪+”應用型人才培養路徑

3.1 “冰雪+”應用型人才物理維度培養路徑

隨著2022年北京冬奧會的成功舉辦，我國冰雪產業進入了一個黃金發展時期。《體育強國建設綱要》《冰雪運動發展規劃（2016—2025年）》等政策的頒布、“三億人上冰雪”目標的提出，對冰雪產業邁入新階段起到了重要作用。而目前我國冰雪體育人才有待加強培養，冰雪運動培訓、冰雪教育、冰雪運動裝備復合型應用型人才存在質量短板與數量缺口。因此，加強對“冰雪+”應用型人才的培養數量與質量的提升，了解冰雪產業發展人才需求，對激發冰雪產業轉型升級、促進我國冰雪運動發展有著重要作用。

根據冰雪產業發展及國家對冰雪人才的需求，在利好政策下以培養“冰雪+”應用型人才為目標，應加強對冰雪產業、冰雪旅游、冰雪運動培訓、冰雪賽事、冰雪營銷、冰雪裝備等人才的培養。高校作為培養單位需要與冰雪產業需求相適應，滿足冰雪市場人才需求。從專業設置、培養過程與監督等方面做好系統規劃，制定人才培養實踐方案。

應用型人才是具有一定專業素養與專業技能，能夠將理論與實踐相結合，具備創新學習能力的人才，僅僅依靠理論知識是難以適應市場發展的。實踐應用能力是應用型人才的主要能力，建設足夠的高質量實踐基地是培養“冰雪+”應用型人才的必要條件。基本的硬件設施是“冰雪+”應用型人才培養的重要物質基礎，高校在建設場地資源時一方面會消耗大量資金，另一方面短期內也難以完成。通過校企合作方式，能讓高校與用人單位形成有效對接，讓“冰雪+”應用型人才的實踐技能、參與工作的能力得到有效提升，也讓高校、人才與企業之間形成一個有效的連接，更好地滿足冰雪產業市場對人才的要求。同時，高校應依據自身發展目標和特點，充分利用和整合好社會資源，滿足“冰雪+”應用型人才培養的應用實踐需求。

3.2 “冰雪+”應用型人才事理維度培養路徑

培養方案作為人才培養關鍵點，對人才培養起到了決定性作用。培養目標是培養單位制定培養方案的依據，也就是培養什么樣人才的關鍵點。伴隨著冰雪產業的快速發展，冰雪產業人才結構趨向于多元化。冰雪產業發展要不斷進取，對于冰雪產業人才的要求也需要不斷改變。而培養目標不能一成不變，高校要依據冰雪產業發展需求制定人才培養目標，定位準確，主動適應人才要求，同時要緊密聯系實際，適時關注冰雪產業發展所需，重基礎、寬口徑、強應用，推動人才培養質量的提升，培養出合格的“冰雪+”應用型人才，完善冰雪產業人才配套升級。

課程結構是課程目標轉化為教育成果的紐帶，也是課程實施順利開展的依據，它是根據已制定好的人才培養規格，規范課程內容的基本框架。培養“冰雪+”應用型人才，在課程設置上應以應用為導向，圍繞冰雪產業對職業的要求，注重課程結構的應用職業性。著力解決通識課和專業課的內容單一、陳舊、重復交叉的問題。“冰雪+”應用型人才培養質量的有效性提高應該與社會所需人才接軌，一方面，應用型課程可以對冰雪專業課程結構進行及時優化與調整；另一方面，應用型課程能夠隨著冰雪產業發展的人才需求變動而對課程結構進行調整優化。同時，高校作為培養單位需要完善好頂層設計，學期目標規劃，設置符合“冰雪+”應用型人才的課程結構體系，加強應用型課程開發，提高“冰雪+”應用型人才的應用導向能力。

人才培養規格是不同專業為實現人才培養目標而制定的對本專業學生培養質量的要求規范，是確保人才培養目標實現的關鍵性步驟，也是培養目標的具體化實踐操作。高校應對“冰雪+”應用型人才的知識、素質、能力進行科學合理規劃，從源頭上對“冰雪+”應用型人才的職業能力進行設定。培養目標與培養規格互為支撐，包括“冰雪+”應用型人才的專業知識、知識結構能力、素質結構能力。在培養過程中，高校應將基本理論教育與實踐教育相融合，層層遞進，對不同類型的“冰雪+”應用型人才提出針對性培養規格，使其符合冰雪產業發展導向所需。

3.3 “冰雪+”應用型人才人理維度培養路徑

師資隊伍的結構對人才培養質量走向有著重要作用，單純高學歷并不能滿足應用型人才的培養。“冰雪+”應用型人才的培養更多地需要“雙師型”師資隊伍的建設，如一個高校除了全職教師外，可以聘請合適的有實踐經驗的講師，將實踐中的實際問題帶入教學。高校要積極與用人單位合作交流，明確需要什么樣的人才與如何培養合格的“冰雪+”應用型人才等問題。加強培養主體各種課外實踐實習活動，在保證冰雪教學的同時，也要保障“冰雪+”應用型人才理論知識轉化為實踐應用知識的效率。

“冰雪+”應用型人才的自身發展與家長的期望在培養過程中對培養目標起到了一定的影響。高校所培養人才最終是被用人單位所用，而所培養的“冰雪+”應用型人才對于冰雪專業的認可度與學習投入度是人才培養質量高低的重要因素之一。教師、教學資源的合理搭配有助于人才培養目標的達成。一方面，高校可以通過入學教育，使“冰雪+”應用型人才明確未來發展規劃，正確引導職業生涯發展規劃；另一方面，高校應宣傳冰雪產業文化，提高其專業認知情況，包括專業培養目標、發展前景與方向等。

3.4 基于WSR系統方法論下“冰雪+”應用型人才培養路徑

人才培養的最終目的是為市場服務，以人才引入產出導向為理念，作為培養“冰雪+”應用型人才的路徑，首先，應確定好“冰雪+”應用型人才專業培養目標導向，課程體系做好頂層設計，繼而根據不同專業人才培養規格、能力培養要求確立課程教學方法；其次，應注意教學過程中的反饋對課程體系、培養評價及教學方式方法的調整指導，形成“冰雪+”應用型人才培養方案；最后，在整個動態培養過程中，需要建立評價和持續改進制度，加以創新。（圖2）

圖2 “冰雪+”應用型人才培養路徑分析

4 結 語

隨著冰雪產業的發展，對應用型人才的需求與儲備要求較高。對高校而言，需要科學把握好冰雪產業的發展機遇，做好“冰雪+”應用型人才培養設計工作。通過WSR系統方法論對“冰雪+”應用型人才培養路徑進行研究分析，從物理維度完善專業設置、教學實踐基地、課程設置是培養“冰雪+”應用型人才的前提和基礎；事理維度是對培養的“冰雪+”應用型人才的智力支持；人理維度應需要協調好“冰雪+”應用型人才培養過程中“物理維度”與“事理維度”的統籌協調，構建和完善有效的“冰雪+”應用型人才培養路徑。