中學體育教師職業認同與工作投入關系研究
——以武漢市中學體育教師為例

李 銳，侯光定

（1. 武漢大學附屬中學，湖北 武漢 430072；2. 湖南工程學院體育教學部，湖南 湘潭 411104）

2019年7月15日，國務院印發《國務院關于實施健康中國行動的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》中指出中小學生要注重學校體育課和課外鍛煉，在學校要做到確保每天1小時以上的體育活動時間。嚴格監督與落實國家體育與健康課程標準，確保小學一、二年級每周4課時，三至六年級和初中每周3課時，高中階段每周2課時。最新頒布的《中國兒童青少年體育健康促進行動方案（2020—2030）》中也明確要求，運動密度每堂體育課要達75%，運動強度的心率要達到140～160次/分，每節課技能練習時間需達20分鐘，體能也就是課課練要在10分鐘左右，要徹底將體育課中不出汗、不對抗的現狀改變過來。

在2021年“兩會”中也有很多代表發出了關于體育的聲音。有代表建議，將體育作為語數外之外的第四大主科，這樣可以引起家長和學生的高度重視，可以在一定程度上改善學生的身體素質狀況。也有代表建議，將體育納入高考。高考是學生的重大轉折點，也是學生最重視的考試，納入高考后學生的體質將有進一步提升。還有代表建議，關注體育學科專業人才隊伍的建設。專業人做專業事，專業的人才參與學校體育教育，他們所傳授的專業知識可以影響學生對體育的認識，同時也可以進一步提高體育教師隊伍的質量。

當前很多研究表明，中學生身體素質不容樂觀。2014年，全國中學生男生體質健康及格率呈現下降趨勢，女生呈上升趨勢；2017年學生的營養不良率為11.5%，超重肥胖檢出率23.4%。目前中考、高考對體育考試越來越重視，很多地方提升了中考體育分值，很多省份已經開始中考改革試點。例如，云南省中考體育分值從50分提高到100分，同時三年一考變為一年一考。目前武漢市體育中考總分為30分，由平時成績加體育測試兩個部分組成，想要取得好的體育成績對很多學生而言至關重要。體育教師對學生取得良好體育成績以及身體素質也起主導作用，這使中學體育教師的壓力也進一步增強。

研究發現，教師總體的工作狀態主要影響因素為：（1）教師職業相關的因素；（2）教師個體自身的內在因素。職業認同在工作中可以提高教師對職業的認可程度，是個體內在激勵因子，不僅可以促進教師的主觀能動性，還可以進一步激發其工作積極性；工作投入的多少能夠影響工作專注度及教學質量，有效的工作投入可以達到事半功倍的效果；工作價值觀可以呈現教師對工作的價值取向，進而影響教師對工作的看法或態度，教師個人的價值取向也會進一步影響學生的價值觀取向，對學生的身心發展至關重要，教師個體的心理狀態對教師工作狀態會有很大程度的影響。因此，本文主要從職業認同、工作價值觀與工作投入3個方面對武漢市中學體育教師進行調查研究。

1 研究對象、方法與假設

1.1 研究對象

本文以中學體育教師職業認同與工作投入關系為研究對象。

1.2 研究方法

通過中國知網等數據庫查閱與本文研究相關的文獻，為本文研究提供理論支撐。

借助湖北省體育高考以及隨機抽取武漢市13個區，包含主城區（7個）和遠城區（6個）的學校進行抽樣調查。共發放問卷456份，回收問卷453份，其中有效問卷412份，有效率為90.95%。

運用SPSS 26.0及Amos 24.0統計軟件對問卷內容進行統計分析。

1.3 研究假設

根據圖1的模型，做出以下研究假設。

圖1 各變量的假設模型

H1：武漢市中學體育教師職業認同、工作價值觀與工作投入之間存在顯著相關性。具體為以下幾個方面。

H1.1：武漢市中學體育教師職業認同與工作價值觀存在顯著正相關關系。

H1.2：武漢市中學體育教師職業認同與工作投入存在顯著正相關關系。

H1.3：武漢市中學體育教師工作價值觀與工作投入存在顯著正相關關系。

H2：武漢市中學體育教師職業認同、工作價值觀對工作投入存在顯著預測能力，工作價值觀起中介變量作用。具體為以下幾個方面。

H2.1：武漢市中學體育教師職業認同對工作投入存在顯著正向預測能力。

H2.2：武漢市中學體育教師工作價值觀對工作投入存在顯著正向預測能力。

H2.3：武漢市中學體育教師職業認同可以通過工作價值觀間接影響工作投入，工作價值觀起中介作用。

2 結果與分析

2.1 職業認同、工作價值觀與工作投入的相關分析

運用軟件SPSS 26.0進行職業認同、工作價值觀與工作投入的相關分析，可以得出武漢市中學體育教師的職業認同、工作價值觀與工作投入之間呈顯著正相關關系，P＜0.01（表1）。由此可見，當職業認同與工作價值觀的水平增加時，工作投入的總體程度也會隨之提高。

表1 職業認同、工作價值觀與工作投入的相關分析

2.2 職業認同、工作價值觀與工作投入的回歸分析

上文分析可知，武漢市中學體育教師職業認同、工作價值觀與工作投入之間存在顯著的正相關關系，但利用目前得到的相關關系并不能對它們之間的因果關系進行判斷，因此需要再做回歸分析來發現它們之間的數量關系，從而進行估計和預測。在SPSS 26.0中將職業認同、工作價值觀作為自變量，工作投入作為因變量進行分析。由表2可以得出，調整R值為0.810，表明武漢市中學體育教師職業認同、工作價值觀可以引起工作投入81%的變化。從非標準化回歸系數來看，職業認同為0.580，P＜0.01，工作價值觀為0.422，P＜0.01，都具有顯著性，同時VIF值為2.014，小于10，不存在共線性問題。這說明武漢市中學體育教師職業認同、工作價值觀能作為工作投入的預測因子。同時，可以看出，武漢市中學體育教師職業認同、工作價值觀均可正向預測工作投入，能夠預測工作投入81%的變異量。

表2 職業認同、工作價值觀與工作投入的回歸分析

2.3 工作價值觀在職業認同和工作投入之間的中介效應

根據溫忠麟提出的中介效應檢驗方法的流程進行檢驗。以工作投入為因變量，職業認同為自變量，得出結果。（表3）

表3 直接效應檢驗結果表

以工作價值觀為因變量，以職業認同為自變量得出結果；以工作投入為因變量，以工作價值觀及職業認同為自變量，得出結果。（表4）

表4 中介作用模型檢驗結果表

通過表3～表5可以發現，根據溫忠麟所提出的中介效應檢驗方法（3個模型分別為Y=cX+e1；模型2為M=aX+e2；模型3為Y=c'+bM+e3），以工作投入為因變量，職業認同為自變量時，LLCI和ULCI區間內，不包含0，說明c顯著；以工作價值觀為因變量，以職業認同為自變量時，LLCI和ULCI區間內，不包含0，說明a顯著，以工作投入為因變量，以工作價值觀及職業認同為自變量時的LLCI和ULCI區間內，都不包含0，說明b和c'顯著，間接效應也不包含0，表示都顯著。根據檢驗模型則表示武漢市體育教師工作價值觀在職業認同與工作投入之間是非完全中介效應，即部分中介效應，直接效應和中介效應都存在。

表5 M的中介效應檢驗結果表

由此可以得出，X→M路徑回歸方程為：M=0.857+0.694X。

X→Y路徑回歸方程為：Y=0.335+0.873X。

X、M→Y路 徑 回 歸 方 程 為：Y=-0.027+0.580X+0.422M。

同時可以得出中介模型如圖2。

圖2 中介效應模型圖

通過上述相關分析、回歸分析、中介效應檢驗等可知，武漢市中學體育教師職業認同、工作價值觀與工作投入存在顯著相關性；武漢市中學體育教師職業認同與工作價值觀對工作投入具有正向預測作用；武漢市中學體育教師職業認同既直接影響工作投入，又可以通過工作價值觀間接影響工作投入，工作價值觀在職業認同與工作投入之間起非完全的中介效應，即部分中介效應。

2.4 假設結果檢驗

研究假設驗證結果見表6。

表6 研究假設驗證結果

2.5 討 論

、本文研究得出，職業認同與工作價值觀存在顯著正相關關系，職業認同與工作投入存在顯著正相關關系，工作價值觀與工作投入存在顯著正相關關系。已有研究表明，農村中小學教師的工作價值觀與工作投入間存在顯著的正相關。教師工作價值觀對其教育教學理念和行為起著指導作用，因此，中學體育教師首先必須樹立正確的工作價值觀，適應不同的教學環境，解決各種教學困難，在價值觀的引領下，主動提高中學體育教學的工作投入度，提高其教學質量。

職業認同對工作投入具有顯著的正向影響。當教職人員更加認同其自身的職業環境對職業有幫助時，其工作投入的專注度才會得到有效的保證。在職業認同的基礎之上，中學體育教師才會主動地達到自我成就的延伸，不斷提高自己勝任工作的能力，隨著專業能力的提升，能夠更加游刃有余地投入教學，自信心得到了增強，就會將自身的經歷投入角色行為中。

中學體育教師的工作價值觀對教師的職業認同、職業發展起著非常重要的作用。職業認同并不是一蹴而就的，職業認同既是一種過程也是一種狀態，工作價值觀是指體育教師對工作中物質和精神的滿足方式，可以影響體育教師職業生涯的發展與滿意度，職業認同與工作價值觀息息相關，職業認同對工作價值觀具有正向預測的能力，具有良好的職業認同感時，中學體育教師的工作價值觀也不會扭曲。

由此可見，良好的職業認同、正確的工作價值觀與積極的工作投入對中學體育教師這一角色具有非常重要的作用。當中學體育教師對體育教師這一職業所表現出積極的態度、正確的認知以及正面的評價，那么其才能正確地衡量這一職業，同時傳遞正確的價值取向，良好的職業認同有助于中學體育教師獲得更高水平的職業技能，進一步全身心地、主動地投入工作中。

本文研究在SPSS 26.0中通過中介路徑檢驗程序，得出了職業認同在對工作投入影響時，工作價值觀在職業認同與工作投入關系中具有中介作用。從現有的研究可以看出，工作投入較高的教師在工作中充滿活力，職業心理健康狀態非常良好，有很高的奉獻和專注水平，能經常體驗較高的積極情感，如快樂、幸福、熱情等。大部分研究是針對職業認同、工作投入兩個變量進行的，或者涉及另外一個維度，涉及這3個變量的較少。職業認同是影響體育教師工作積極性的重要因素，同時水平的高低可以直接反映出其工作投入度的多少。之所以確定工作價值觀是因為工作價值觀在個體對教師職業的了解、選擇、規劃、發展方面都具有非常深刻的影響，同時影響著體育教師對待該職業的興趣及選擇偏好， 也會左右人們以后從事教師崗位時的工作態度和情緒。

個體從內心認同體育教師這個職業時，那么他對體育教師這個職業的接受度是很高的，能夠做出正確的感知和評價，對待教學時的態度就會很端正與積極，在工作中就會自覺地增加相對應的工作投入，也就是中學體育教師的職業認同可以正向促進工作投入。如果個人的價值取向及工作態度更加積極向上，他對職業的信念就越高，即信心會帶來更大的動力，正確的價值觀可以做出對職業的正確的認知與理解，它可以影響到體育教師自身行為的定向與調節，所以中學體育教師的工作價值觀可以直接關系到其工作的行為和動力，進一步影響工作投入。

由研究結果可知，職業認同對工作價值觀和工作投入都具有正向影響的作用，工作價值觀對工作投入也具有正向影響作用，為了提高中學體育教師工作投入時，第一步可以直接提高中學體育教師的職業認同感，直接影響工作投入；第二步也可以提高或引導中學體育教師樹立積極向上的工作價值觀，進一步提高中學體育教師的工作投入，通過中介的作用可以加強中學體育教師的工作投入。綜上，較高的職業認同感可以直接正向地影響中學體育教師的工作價值觀以及工作投入，也可以通過促進工作價值觀間接地影響工作投入。

因此，在體育教師隊伍建設時從嚴把關，尤其在體育教師職業的入口處，使從事教學工作的體育教師的人是對體育教師職業認同高、真正喜歡體育教師職業的人。同時，也要加強中學體育教師工作價值觀的培養，進而促進中學體育教師的工作投入。只有這樣，才能切實提高教育質量。

3 結論與建議

3.1 結 論

從總體水平上看，武漢市中學體育教師職業認同與工作價值觀呈顯著正相關關系、職業認同與工作投入呈現顯著正相關關系、工作價值觀與工作投入呈現顯著正相關關系。

武漢市中學體育教師職業認同、工作價值觀對工作投入具有正向預測作用。武漢市中學體育教師職業認同既直接影響工作投入，又通過工作價值觀間接影響工作投入，工作價值觀在職業認同影響工作投入中起中介作用。

3.2 建 議

在對體育教師的職業認同、職業價值觀以及工作投入進行培養的同時，應注意三者之間的關系。提高中學體育教師的職業認同感，可以影響工作投入；也可以通過提高或引導中學體育教師樹立積極向上的工作價值觀，進一步提高中學體育教師的工作投入，通過中介的作用加強中學體育教師的工作投入。