利用英文繪本，培養學生英語閱讀能力

楊昕

在英語閱讀教學中，教師應該通過諸多手段激發學生的學習熱情，同時讓其做到自主學習英語。教師如果想要貫徹落實此教學目標，則需要通過有效的教學方法幫助學生快速理解英文篇章、準確掌握重點句型及詞匯等，提高學生的語言感知能力。繪本教學在這方面可扮演重要角色，發揮一定的作用。

一、英文繪本的特點

1. 兒童性。

英文繪本無論是版式設計、情節故事，還是裝幀風格、任務造型等，均以兒童閱讀興趣以及接受能力作為出發點，在一定程度上含有較豐富的兒童趣味元素，故事的發展大多數以兒童現實生活或具有想象力的故事情節等作為案例，從而為兒童正確理解繪本內容奠定良好基礎。

2. 故事性。

將英文繪本與其他類型的圖書進行比較時我們會發現，繪本中展現的圖畫并非單純地對文字進行解釋說明，而是以特殊的寓意存在的表達形式。受自身能力以及知識掌握水平有限的影響，小學生對部分復雜的文字不能正確理解，而繪本中圖畫形式可以幫助其理解內容，并且因為具備一定的故事性，可以提高學生的閱讀興趣和學習主動性。

3. 重復性。

從語言結構的角度來看，很多英文繪本中都包含一些重復的知識點。知識點重復性的描述可以加深學生的印象，提高記憶力。另外，還有的英文繪本蘊含的知識具有積累性的特征，循序漸進，有助于學生從根本上理解和接受故事內容。

二、英文繪本在小學英語閱讀能力教學中的獨特優勢

第一，英文繪本圖文并茂，語言精簡，以圖畫的形式為核心，以精簡的語言介紹為輔，在一定程度上容易吸引學生的關注以及興趣，讓他們在欣賞繪本插圖的過程中，理解英語知識表達的真正含義。

第二，英文的繪本題材多來源于現實生活，這樣可以讓學生在日常生活中學習、理解并掌握英語知識，豐富學生的眼界，幫助其掌握更多教材中無法提供的內容，從而使英語課堂增添生動性。

第三，英文繪本還能提高學生英語閱讀的素養。使用英文繪本進行教學，可以將有趣的圖形融入英語知識中，除了能夠激發學生的學習興趣，還能提高他們的閱讀能力，并且將所學知識運用到實際生活中，從而提高他們的英語理解能力。

三、英文繪本教學存在的問題

1. 缺乏繪本教學理念與方法。

學生通過對圖片的分析，理解整個故事，在這個過程中可以提高自身的閱讀、理解和自主學習能力。但是，在我國小學英語的課堂教學中，繪本工具使用的時間比較晚，且普及程度遠遠不夠，目前很多教師在教學過程中仍然以傳統的灌輸方式為主，對繪本教學的概念沒有深刻的理解與認知，學生的思維能力得不到培養與鍛煉。

2. 傳統教學形式難以吸引學生。

在英文繪本教學中，許多教師仍采用傳統的教學方式，機械地將重點內容轉移到繪本上，這種做法跟繪本教學的目的相違背，對學生的閱讀能力起不到很好的幫助。另外，在課堂教學中，繪本只是一個輔助性的工具，使用它的目的是加深學生對知識的印象與理解，激發學生的學習興趣，如果教師無法改變傳統的教學方式，繪本將無法發揮真正的價值。

3. 教師選擇繪本的能力有待提高。

在小學英語課堂教學中使用繪本教學，可以利用生動有趣的圖片加深學生對知識的印象。但是隨著學生英語能力和知識水平的逐漸提高，如果教師不能科學合理地使用英文繪本教學，且無法以學生身心發展特點為基準完善繪本內容與教學方式，最終將導致學生逐漸失去英語學習的熱情和積極性。

四、利用英文繪本提高學生英語閱讀能力的策略

1. 通過繪本題目，啟發學生的想象力。

從學生角度來看，教師要給學生講明繪本題目的含義，引導他們結合題目展開自己的想象，提出自己的疑問，對具體故事內容進行猜測。只有這樣才能從根本上帶動學生的學習熱情以及興趣，使其在課堂教學中勤于思考。

例如，教師為學生講解“Five minutes peace”這一課時，首先需要帶領學生分析繪本題目，明確此課的主題;隨后通過多媒體工具、學生所學知識等內容，帶領學生對該題目進行剖析以及思考;接著設計并提出合適的問題，通過教師提問式引導的教學方法，引導學生用回答問題的方式來閱讀繪本，最后找到問題的答案。在這樣的教學過程中，學生逐步進入繪本情境，提高了英語閱讀能力。

2. 通過提問方式，加深學生對繪本故事的理解。

教學中，教師要鼓勵和引導學生積極提問，并且在學生進行繪本閱讀出現問題時，應該第一時間為其解答，否則將對學生后面的學習造成一定影響，甚至無法讓學生正確理解繪本傳達的含義以及價值。

教師為學生講解“Five monkeys wash the car”這一繪本故事時，可以先讓學生發表自己的觀點和問題，隨后在教師的帶領下，學生將自己輸出的觀點總結在黑板上，教師從中找出學生普遍存在的問題，以此為基礎設計課堂提問。這樣的教學方式提高了學生參與課堂的效果，也讓教師的提問更加契合教學實踐。對于學生而言，在以上邊學習邊輸出的教學模式下，學生的閱讀能力得到了加強，同時又鍛煉了寫作能力。

3. 通過實踐活動，強化學生閱讀理解能力。

教學中，教師只要讓學生對故事內容有所了解，且能夠掌握一定閱讀技巧即可，無需對繪本內容展開過多分析和說明。同時，在繪本教學的過程中，教師還可以組織一些實踐活動。

教師在講解“My Friend，the Elephant”這篇文章時，可以通過游戲的形式加深學生對知識的理解，具體教學過程如下：教師提前設計游戲的角色、情境，并將教學內容融入其中，隨后讓學生扮演不同角色進行即興表演，讓學生在歡樂的學習氣氛中學習知識。這種教學形式除了能夠激發學生的學習興趣，還能提高英語課堂的教學質量，提升整體的教學效率。

4. 注重課堂上師生的互動。

在傳統課堂教學中，主要以教師講解、學生被動聽課的形式為主，這直接影響了學生的學習效率。有鑒于此，教師要加強與學生之間的互動交流。

例如在“From Head to Toe”的教學后，教師應該通過帶領學生模仿動物的特有動作，學習相關詞匯和語句，引導學生用英文說出動物的名字，在認識動物的過程中學習相關的語言及生物知識，從而加深他們對所學知識的印象。在互動情境中學習，不僅能夠幫助學生切實地學習知識，還能培養學生愛護動物、保護生態環境的環保意識。

（作者單位：福建省福州市屏西小學? ）