新時代城市小學(xué)生勞動教育實(shí)踐途徑的探索與研究

鄭端麗 孟祥瑩

新時代勞動教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要載體，其內(nèi)涵更豐富，具有顯著的實(shí)踐性和思想性。我校依托課題研究和勞動實(shí)踐基地的開發(fā)，探究新時代勞動教育的實(shí)踐路徑，開展多種形式的勞動教育，讓學(xué)生參與實(shí)踐，提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地成長和生活。

一、新時代勞動教育的定義與價值

勞動教育是以培養(yǎng)學(xué)生勞動精神和品質(zhì)，提高勞動技能和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)勞動情感和勞動習(xí)慣為主要目的，通過勞動實(shí)踐，發(fā)揮育人功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育活動。在“雙減”背景下，勞動教育能夠發(fā)揮銜接課堂和現(xiàn)實(shí)、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的重要作用，在學(xué)校教育中展現(xiàn)了新的活力與潛力。

當(dāng)前，勞動教育是新時代育人的新要求，是“德智體美勞”五育中的重要組成，能夠融通“德智體美”四育，起到綜合育人的作用。首先，勞動教育能夠促進(jìn)德育的目標(biāo)性和實(shí)效性;其次，學(xué)生可以在實(shí)踐活動中發(fā)散思維，促進(jìn)智力發(fā)展;再次，學(xué)生可以通過參加勞動實(shí)踐增強(qiáng)體質(zhì)，錘煉意志;最后，學(xué)生在勞動過程中，能夠發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美，以此培養(yǎng)審美能力，體會勞動帶來的幸福感。

有效開展勞動教育要求學(xué)校在新時代更加全面地探求勞動教育的精髓。勞動教育理論的邏輯起點(diǎn)是勞動的教育性與教育的勞動性，這就要求學(xué)校開展勞動教育時注意將教育與實(shí)踐相結(jié)合，即勞動教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要有效的勞動實(shí)踐途徑。

二、城市小學(xué)生開展勞動教育的現(xiàn)狀

從大量的教學(xué)實(shí)踐來看，當(dāng)下城市小學(xué)生勞動教育的實(shí)施過程中仍然存在諸多不足。通過對本地城市小學(xué)的考察和調(diào)研，主要問題表現(xiàn)為：

（1）當(dāng)前城市小學(xué)沒有形成完整的勞動教育課程體系，勞動教育課程的目標(biāo)、內(nèi)容以及評價還是簡單的線性關(guān)系，無法全面兼顧培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和勞動能力。有的學(xué)校勞動教育課程目標(biāo)過于狹隘，沒有充分利用其他學(xué)科課程資源融入對學(xué)生勞動情感和素質(zhì)的培養(yǎng)，對于多學(xué)科滲透勞動教育存在表層化、機(jī)械化的現(xiàn)象。

（2）當(dāng)前勞動教育特有的育人價值被學(xué)校和家庭忽視，出現(xiàn)了在學(xué)校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會中被淡化的現(xiàn)象，導(dǎo)致城市小學(xué)生勞動機(jī)會減少、勞動意識缺乏。部分學(xué)校缺少讓學(xué)生進(jìn)行勞動體驗(yàn)，導(dǎo)致勞動教育效果不顯著，學(xué)生不能從勞動實(shí)踐中獲得滿足，更無法體驗(yàn)到勞動帶來的價值感。另外，家庭勞動過于邊緣化。部分家長只重視文化成績，認(rèn)為勞動教育并不重要，導(dǎo)致很多學(xué)生生活自理能力較弱。同時，受家長的影響，學(xué)生在面對一些校內(nèi)日常的勞動時比較排斥，缺乏勞動的主動性。

（3）勞動教育評價不僅是一種激勵機(jī)制，也是一種保障體系，具有導(dǎo)向性的作用，科學(xué)的評價能夠使勞動教育不斷深入。然而，一直以來，有的學(xué)校缺乏勞動教育評價，有的學(xué)校評價維度單一，無法客觀反映勞動教育的效果。另外，勞動評價的主觀性較強(qiáng)，評價方法不夠科學(xué)且針對性不強(qiáng)。因此，建立起相對完善的勞動教育評價體系迫在眉睫。

三、城市小學(xué)生開展勞動教育實(shí)踐途徑的探索

目前，我校依托課題研究和搭建勞動教育實(shí)踐基地深入探索新的勞動教育途徑，在構(gòu)建課程體系、創(chuàng)新實(shí)踐體系、完善評價體系等方面取得了一定的成效。

1. 構(gòu)建科學(xué)的全面的勞動教育課程體系。

課程是教育的載體，是實(shí)現(xiàn)勞動教育科學(xué)化和常態(tài)化的有效保障和重要途徑。構(gòu)建符合新時代要求的勞動教育課程必然要求整體優(yōu)化課程設(shè)置，立足生活實(shí)際，把握課程綜合性，突出實(shí)踐性和內(nèi)容多樣性。我校在“新成功教育”理念的基礎(chǔ)上，全面梳理勞動教育內(nèi)容，整合資源，將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)引入勞動教育課程教學(xué)，構(gòu)建開放且具有文化內(nèi)涵的勞動教育體系，開設(shè)了勞動教育“學(xué)做并行，勞動賦能”4+X+1項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程。課程中的“4”指課程實(shí)施的四個必選項(xiàng)目，即從家庭、學(xué)校、社會三個維度設(shè)計(jì)的適合所有學(xué)生的4個項(xiàng)目;“X”指課程實(shí)施的多個自選項(xiàng)目，即根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)從不同維度設(shè)計(jì)的培養(yǎng)學(xué)生勞動能力的多個小主題;“1”為特色紅領(lǐng)巾社團(tuán)活動，即通過多元化社團(tuán)活動，從興趣入手培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)勞動技能。以這樣的課程體系逐步豐富學(xué)生的勞動形式，為他們提供科學(xué)、健康、多元、有序的成長環(huán)境。

此外，勞動教育和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)都注重實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)性，引導(dǎo)學(xué)生通過真實(shí)的活動解決現(xiàn)實(shí)問題。基于此，我校圍繞學(xué)校勞動教育、家庭勞動教育和社會勞動教育三個領(lǐng)域，設(shè)計(jì)了具有挑戰(zhàn)性、趣味性、體驗(yàn)性的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題，并依據(jù)各年段學(xué)生的身心特點(diǎn)制訂勞動教育目標(biāo)。同時充分挖掘其他學(xué)科、不同課程中的勞動教育內(nèi)涵，圍繞主題項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程，基于不同學(xué)科知識與勞動教育相關(guān)的內(nèi)容，開發(fā)語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、美術(shù)五個特色學(xué)科滲透課程項(xiàng)目：詩意田園、數(shù)學(xué)農(nóng)村、農(nóng)場·ABC、科學(xué)·探索、情景·潤美，以此拓展勞動教育項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

2.豐富勞動教育內(nèi)容，創(chuàng)新勞動實(shí)踐教育形式。

豐富勞動教育內(nèi)容和形式，可以通過整合校內(nèi)外資源，讓學(xué)生在動手實(shí)踐、出力流汗中潛移默化地培養(yǎng)勞動價值觀和勞動精神，提升實(shí)踐能力和責(zé)任意識，從而滿足學(xué)生多樣化的需求。學(xué)校依托“4+X+1”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程，根據(jù)各年級情況并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，梳理了13個自選項(xiàng)目，以學(xué)校社團(tuán)為依托，開展生產(chǎn)創(chuàng)新性勞動項(xiàng)目，基本保證每人掌握1項(xiàng)生產(chǎn)勞動技能。以此讓學(xué)生在真實(shí)的勞動場景中，在學(xué)校、家庭、社會的協(xié)同指導(dǎo)下，逐步掌握更多的勞動技能，培養(yǎng)勞動能力，提高勞動意識。

3. 完善發(fā)展性評價機(jī)制，提升勞動教育成效。

我校遵循導(dǎo)向性、發(fā)展性、系統(tǒng)性的原則，完善勞動教育評價體系，將勞動教育評價納入學(xué)校常規(guī)綜合評價體系中，從而激發(fā)學(xué)生勞動的積極性。

第一，根據(jù)不同項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的評價需求，設(shè)計(jì)學(xué)生《勞動評價手冊》，突出體現(xiàn)勞動過程，注重勞動成果的展示和勞動素質(zhì)的培養(yǎng)，通過綜合評定，形成個人勞動成長檔案，作為學(xué)生評優(yōu)評先的重要依據(jù)。第二，評價維度從勞動意識、勞動態(tài)度、勞動技能、勞動知識等綜合素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評定，評價時從發(fā)展性的角度對學(xué)生勞動的表現(xiàn)與進(jìn)步，給予充分的肯定和鼓勵。第三，評級內(nèi)容結(jié)合各項(xiàng)目主題從生活自理、自然探索、生產(chǎn)技能、社會服務(wù)、創(chuàng)新實(shí)踐五個方面綜合評價，以雷達(dá)圖的形式呈現(xiàn)評定結(jié)果。第四，評價主體包括了教師、學(xué)生、家長、社會指導(dǎo)員等項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的各個成員，對學(xué)生進(jìn)行客觀的評價。第五，參照少先隊(duì)紅領(lǐng)巾獎?wù)聽幷鲁绦颍鶕?jù)各年段的爭章目標(biāo)，開展“勞動章”爭章活動，以“定章—爭章—評章—頒章—護(hù)章”的程序促進(jìn)勞動教育評價的可持續(xù)性。

新時代城市小學(xué)生勞動教育的新探索，要立足于勞動教育的現(xiàn)實(shí)情況，緊密聯(lián)系時代發(fā)展，創(chuàng)新勞動教育形式，拓展實(shí)施路徑，培育學(xué)生的勞動素養(yǎng)，提升勞動能力，幫助學(xué)生在未來社會中更好地成長和生活。

（作者單位：福建省福州市倉山小學(xué) 本專輯責(zé)任編輯：蘇少偉）