“雙減”背景下農村寄宿制學校強基擴優的探索實踐

隨著城市化進程的推進，農村學校普遍產生“三少”現象，即教師少、學生少、資源少。福安市上白石中心小學地處福安北部，是一所農村寄宿制學校，同樣具有“三少”特點。近年來，學校不斷深化教育改革，因地制宜，創新舉措，通過開展“強基固本·擴優提質”行動，提升教師基本素質，促進學生全面發展、健康成長，打造學校“三優”工程，取得了良好成效。

一、強基——創新教研，提升教師基本素質

在教育高質量跨越式發展的進程中，教師是核心要素。為此，學校本著科研興教、科研興師、科研興校的發展道路，以人為本，構建“1+X”校本教研模式，努力提高教師專業素養和基本素質，為全面實施高效課堂保駕護航。

“1”即一個團隊，語文和數學備課組。農村學校學科教師數量少，大部分只能滿足語、數學科教學，只有語、數兩個備課組。每個備課組作為一個團隊，圍繞一個主題，以課題為驅動，常態化開展一系列的主題式教研。如我校語文備課組以“培養自主閱讀”為研究主題，數學備課組以“課堂有效互動”為研究主題，通過“四課一講”（集體備課，跨班或分組試講課，組內公開課，評議課，主題微講座），讓教師在師徒合作、團隊協作中共同提升教研水平。

“X”即多種場合，多樣教研。一是桌邊式教研，借助師徒結對與青藍工程，在備課組即時開展桌邊式教研。如圍繞教學困惑、學科熱點、學科融合、文件精神，以及學生教育和班級管理等問題，利用課余時間，隨時開展探討。二是專題式教研，通過每周二和周三下午的語、數教研組活動開展專題教研，如信息技術2.0、新課標、校本教材編寫等專題培訓與教研。三是分享式教研，在會議室利用每周的例會時間，開展讀書心得、教學經驗和教育感悟分享。形式多樣、內容精彩的教研，讓教師學有所得、教有所悟，大家收獲滿滿。

二、固本——強化學習，夯實學生基礎知識

教育是一種慢的藝術，需要有水滴石穿的耐性。對待學生的成長，家長和教師都要遵循教育內在的規律，切忌浮躁與功利，要在培養學生良好的學習和生活習慣方面下功夫。學校從基礎知識著手，對學生提出“五會”的要求，即語文會讀、會說、會寫，數學會算，英語會背。

一是會讀，倡導“每天讀書一小時，幸福生活一輩子”。學校開展以誦讀經典、學科內容為主的校園晨誦和居家晚讀，引領學生養成讀書習慣。二是會說，利用課前3分鐘時間開展讀書分享、講故事、紅領巾宣講等小活動來培養學生的口頭表達能力。三是會寫，堅持每周的“一大五小”，即一節40分鐘的寫字指導課和五節20分鐘的書寫練習課，重在讓學生練就一手好字。教師結合語文特色作業，引導低年級學生進行寫字練習，要求字跡規范工整;中年級學生多寫日記，要求字跡工整有內容;高年級學生寫周記，要求字跡工整有速度。四是會算，要求學生自制數字卡片，與同學開展計算游戲，按年級分組進行“24點”等計算比賽，以此提升學生的運算能力。五是會背，要求學生自制英語單詞卡片，每天背誦5個單詞，然后同桌間互相抽查，以達到積累英語詞匯的目的。

三、擴優——多措并舉，打造學校“三優”工程

優師、優課和優生是確保“雙減”政策平穩落地，有效推進教學的保證。為此，我們舉全校之力，集全校之智，精心打造“三優”工程。一是培養優師。以名師為引領，開展師徒結對、青藍工程，開展教學練兵、研訓一體等活動，構建“優秀學習型團隊”“優秀教科研型團隊”，確保優師成長梯隊。二是培育優課。以課題為引領，組織教師同課異構，形成不同學科的課堂教學模式，通過團隊合力、共同研磨，讓每一位教師推出至少一節優課。三是培植學優生。引入競爭機制，鼓勵學優生勇當“小老師”，培養學優生的自學能力和合作意識。我們相信，只要能堅持以激發學習興趣為前提，以培養能力為宗旨，以增進學生智慧為目標，就能培植更多的學優生。

四、提質——立足當下，撬動“雙減”增效支點

“雙減”是國家教育新政，實施以來成效與問題并存，熱點與方法共存。在追求高效課堂的進程中，學校將作業管理、閱讀陣地、學生評價和課程構建作為“雙減”提質增效的四個支點，取得了務實的效果。

一是作業管理。在“雙減”政策出臺前，學生作業普遍存在形式單一、缺乏趣味性，量多質差、缺乏實效性，內容呆板、缺乏靈活性，千篇一律、缺乏層次性，評價單一、缺乏新意性，各科作業各自為政、缺乏融合性等問題。因此，如何讓作業管理落地落實，做到提質增效，成為學校作業改革和教研攻關的主要課題。學校借助“紅領巾獎章”爭章活動，以服務學生“快樂成長，全面發展”為宗旨，通過活動搭臺、學科融合、創新類型等手段來命制多姿多彩的作業。在控制好作業總量和時長的前提下，圍繞“五育”內容，形成以習慣養成為主的德育作業，以學科知識為主的智育作業，以運動（體質）健康為主的體育作業，以創新創造為主的美育作業，以實踐體驗為主的勞動作業。“五育作業”成為撬動“雙減”增效的一個支點。

二是閱讀陣地。學校利用地域特色，建設學生閱讀陣地。校內，以操場為陣地，以宿舍為單位，組織寄宿生開展晨誦、晚讀。早上6點半到7點，傍晚5點半到6點各讀半小時，要求學生雙手捧書，大聲朗讀。校外，在寧德市陳智華少先隊名師工作室的策劃下，爭取有關教育部門的支持，以距離學生住址1～2分鐘能到達為標準，在村居巷道建設18個“紅領巾書苑”閱讀點，作為學生自主課外閱讀的活動場所，統一張貼標識，統一配置書櫥，統一配發圖書，由學校領導、教師、家長志愿者和學生干部協同管理，精心打造學生身邊的讀書陣地。

三是學生評價。學校利用獎章激勵，淡化等級評價，開展多元化評價。我校是全國少先隊改革示范校，結合共青團中央、教育部、全國少工委《關于構建階梯式成長激勵 體系增強少先隊員光榮感的指導意見》，創新評價方法。具體為構建“312”爭章模式（每學期獲得3枚基礎章，1枚特色章，兩類X贊），創設“生態章”和“向上章”兩枚特色章，給每個學生印發一本“集章手冊”，為每位教師配發一套的“獎章印章”，在學生中開展集贊爭章活動，融合學校原有的雛鷹爭章、德育評價和學業評價，記錄學生成長全過程，引領學生全面發展。

四是課程構建。學校構建“2+X”課后服務課程，“2”是作業輔導和體育鍛煉，“X”是科普、藝術等其他課程。學校結合鄉村“復興少年宮”社團活動，開發豐富多彩的活動課程（如入選福建省非遺文化的福安評話、地方特色小食的糊吊制作、少先隊文化的少年鼓號隊、泥塑等），滿足學生多樣化需求。通過開設以上符合學生年齡特點、興趣愛好的課程，實現了將學生吸引住、留在校園內的目標，打破了“校內減負、校外增負”的現象。

（作者單位：福建省福安市上白石中心小學 ）