基于信息化背景的家校共育策略研究

曹錦羽

（江蘇省昆山花橋國(guó)際商務(wù)區(qū)花溪小學(xué)，江蘇昆山 215300）

隨著社會(huì)科技的跨越式發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)深入各個(gè)層次的教育領(lǐng)域，為現(xiàn)代教育工作起到了有力的教學(xué)輔助作用。與傳統(tǒng)教學(xué)體系相比較，信息技術(shù)的融入有效促進(jìn)提升教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)資源、強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是十分科學(xué)的教學(xué)方案。當(dāng)代教育強(qiáng)調(diào)家校合作，攜手共育。將信息技術(shù)手段與家校共育教學(xué)模式相結(jié)合，是促進(jìn)學(xué)生教育管理工作成效的有效措施，更是發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)水平的重要方法。

一、結(jié)合信息化背景拓展家校溝通方式

在信息化背景環(huán)境影響作用下，家校共育教育模式中的家庭與學(xué)校溝通方式不斷被拓展，有效提升了學(xué)校與家庭的溝通效率。傳統(tǒng)的家校溝通工作中，教師多以電話溝通或者家長(zhǎng)會(huì)議等基礎(chǔ)性的溝通方式為主。其形式無(wú)疑顯得過(guò)于單一化。這對(duì)教師和家長(zhǎng)而言，均不是十分科學(xué)和方便的選擇方案。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的家校溝通方式存在很多弊端，家校溝通效果不是十分有效，這樣往往會(huì)導(dǎo)致家校共育教學(xué)模式的效果無(wú)法得以保證。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用下，家校共育教育模式中教師與家長(zhǎng)的溝通途徑更加廣泛，在不斷拓展的背景環(huán)境下，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生在家庭中的狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，同時(shí)家長(zhǎng)可以及時(shí)了解學(xué)生的基本情況和在校表現(xiàn)。家校共育教育模式的主要目的在于加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的溝通和交流，將教育的方向和教育的目標(biāo)一致化，從而促進(jìn)教育達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)此，信息技術(shù)的融入可以將家校共育教育模式拓展至線上溝通形式，現(xiàn)代信息技術(shù)中微信、QQ、釘釘?shù)染€上溝通軟件的應(yīng)用均是十分適合家校共育教育模式所使用的溝通方法[1]。

例如：在以“釘釘”軟件為基礎(chǔ)的溝通方式中，教師可以通過(guò)線上溝通及時(shí)掌握學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)狀態(tài)及性格特點(diǎn)，同時(shí)更加方便教師和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，將學(xué)生近期的基本情況互相了解，針對(duì)實(shí)際情況設(shè)定教育策略，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)展開(kāi)家校共育教育模式，從而促進(jìn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在信息技術(shù)的支持作用下，家校共育教育模式溝通方式得到有效提升，使家校共育教育模式不再單一。

二、結(jié)合信息化背景優(yōu)化教學(xué)資源

家校共育教育模式的運(yùn)用過(guò)程中，教學(xué)資源的完善與優(yōu)化極為重要。如果僅僅依靠教材內(nèi)容為學(xué)習(xí)中心，缺乏拓展性知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生的基礎(chǔ)能力提升速度會(huì)比較慢，同時(shí)不善于將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際中，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無(wú)法提升。優(yōu)化教學(xué)資源是至關(guān)重要的教學(xué)基礎(chǔ)。在信息技術(shù)的輔助作用下，教師可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)資源、拓展學(xué)習(xí)范圍，在家校共育模式中促進(jìn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容中掌握更加多元化的知識(shí)，以此達(dá)到較強(qiáng)的教學(xué)效果[2]。

例如，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師可以適當(dāng)為學(xué)生進(jìn)行拓展性教學(xué)。對(duì)此，即可依據(jù)信息技術(shù)作為基礎(chǔ)將拓展性的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使家長(zhǎng)及時(shí)掌握拓展教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)校教育形成一致，從而促進(jìn)提升教學(xué)效果。因此，結(jié)合信息技術(shù)背景為學(xué)生優(yōu)化教學(xué)資源，同時(shí)結(jié)合家校共育教學(xué)模式的運(yùn)用，是進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方法。

三、結(jié)合信息化背景完善評(píng)價(jià)與總結(jié)

評(píng)價(jià)與總結(jié)環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程中極其重要的環(huán)節(jié)，但卻是常常忽略的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)及總結(jié)環(huán)節(jié)的重要意義在于引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，不斷發(fā)展與強(qiáng)化，提升學(xué)習(xí)信心，同時(shí)了解自身學(xué)習(xí)的不足，以教師的引導(dǎo)和科學(xué)的方法加以完善和改善，從而促進(jìn)提升學(xué)習(xí)效果。家校共育教學(xué)模式的發(fā)展過(guò)程中，評(píng)價(jià)與總結(jié)環(huán)節(jié)可以通過(guò)信息技術(shù)為基礎(chǔ)，結(jié)合線上溝通方式進(jìn)行總結(jié)，使家長(zhǎng)隨時(shí)掌握學(xué)生的基本情況，同時(shí)了解改善和提升的具體策略，從而促進(jìn)完善教育內(nèi)容，提升教學(xué)效果。

例如，針對(duì)部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)但是學(xué)習(xí)積極性偏弱的學(xué)生而言，教師在進(jìn)行家校共育教學(xué)工作期間，要注重以激勵(lì)教育為主，使家長(zhǎng)充分了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合教師的正確指導(dǎo)，掌握如何引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性的方法。在具體溝通過(guò)程中，家長(zhǎng)與教師要注重教育的針對(duì)性，以個(gè)性化的改善策略，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為其設(shè)計(jì)科學(xué)合理的解決措施。在此過(guò)程中，家庭教育與學(xué)校教育的目標(biāo)和教育方向要形成高度統(tǒng)一，從而強(qiáng)化家校共育教學(xué)模式的效果，提升信息化教育工作的效率。

四、結(jié)合信息化背景促進(jìn)線上教學(xué)與交流

信息化背景的發(fā)展在家校共育教學(xué)模式中不僅可以促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)校與家庭的溝通效果，也可以將學(xué)校教育延伸至家庭教育中，以線上教學(xué)及溝通的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。以往的課后教學(xué)環(huán)節(jié)中，多以依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式為主，部分自主意識(shí)偏弱的學(xué)生在課后階段學(xué)習(xí)中效果并不是十分理想。在信息化背景環(huán)境的支持作用下，家校共育教育模式被有效利用，教師可以通過(guò)線上溝通的方式與學(xué)生形成交流體系，使學(xué)生在課后學(xué)習(xí)階段中將學(xué)習(xí)困難與教師進(jìn)行交流，從而促使學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)作用下第一時(shí)間解決問(wèn)題。

例如，在課后復(fù)習(xí)與作業(yè)完成之后，學(xué)生可以通過(guò)線上溝通方式將作業(yè)傳輸于教師端，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)完成效果進(jìn)行檢查和分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果展開(kāi)有效的教學(xué)工作與溝通工作，以此提升學(xué)習(xí)效率[3]。因此，信息化背景的深入是促進(jìn)線上教學(xué)方式并強(qiáng)化師生交流的一種有效方法。

五、結(jié)合信息化背景傳遞家長(zhǎng)教育理念

家庭教育的重要性與學(xué)校教育同樣重要，甚至超越于學(xué)校教育。學(xué)生在家庭教育潛移默化的影響作用下，其性格特點(diǎn)、綜合素養(yǎng)等逐漸形成。大部分家長(zhǎng)在家庭教育中雖然教育目標(biāo)是正確的，但是不擅長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的教育方式，而學(xué)生的室內(nèi)新發(fā)展速度較快，教育方法一旦出現(xiàn)偏差會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，極大程度降低了教育效果。在家校共育教育模式中，學(xué)校和教師方面可以通過(guò)信息化背景將正確、科學(xué)的教育理念傳輸給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)利用科學(xué)的方法向著正確的教育目標(biāo)跟進(jìn)。對(duì)此，學(xué)校可以定期開(kāi)展家長(zhǎng)教育知識(shí)講座，這種形式在傳統(tǒng)家校共育教育模式中同樣被有效利用，但是部分家長(zhǎng)在時(shí)間等因素的影響下無(wú)法及時(shí)參與學(xué)校講座，而信息技術(shù)的深入則有效地解決了這一問(wèn)題。學(xué)校可以通過(guò)線上講座的方式展開(kāi)家校共育教育模式。例如，學(xué)校可以月為單位，定期開(kāi)展大型線上家校共育講座。同時(shí)在日常工作中，利用學(xué)校官方公眾平臺(tái)等將有效的教育知識(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行分享，使家庭教育和學(xué)校教育形成高度一致，從而促進(jìn)提升家校共育教育效果。因此，結(jié)合信息化背景將科學(xué)的教育理念和引導(dǎo)方式傳輸給家長(zhǎng)，是效率較高的溝通方法。

六、結(jié)合信息化背景引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。家校共育教育模式中，可以充分利用信息技術(shù)背景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)此，互聯(lián)網(wǎng)共享性的優(yōu)勢(shì)便是促進(jìn)提升學(xué)生自主意識(shí)的有效方式。例如，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)學(xué)習(xí)信息，通過(guò)自主探究的方式分析及解決教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)提升教學(xué)效果。另外，在自主探究能力的發(fā)展過(guò)程中，可以融入合作學(xué)習(xí)元素，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)手段進(jìn)行線上溝通與合作，這種合作方式不僅可以進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)任務(wù)完成的效率，也可以有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)思維被限制的問(wèn)題。如果學(xué)生僅以單獨(dú)學(xué)習(xí)自主探究的方式分析問(wèn)題、完成任務(wù)，很容易形成思維定勢(shì)，不善于通過(guò)多個(gè)角度思考問(wèn)題，合作探究的方式即可幫助學(xué)生通過(guò)其他同學(xué)的思路分析問(wèn)題，有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑與學(xué)習(xí)范圍，避免思維定勢(shì)帶來(lái)的負(fù)面影響。因此，結(jié)合信息化背景為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以自主探究及合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行分析，是促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題、完成任務(wù)的有效方法，更是促進(jìn)強(qiáng)化家校共育教育模式效果的有效方式。

綜上所述，家校共育教育模式的建立為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)起到了較強(qiáng)的輔助作用，提升家校共育教育效果可以結(jié)合信息化背景環(huán)境的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教育理念，強(qiáng)化家庭與學(xué)校的溝通，從而形成一致的教育目標(biāo)，結(jié)合科學(xué)的教育方案，促進(jìn)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，以此達(dá)到高效率教育的目標(biāo)。