高校設(shè)計類專業(yè)課程教師思政能力培養(yǎng)研究

彭皎娣

摘 ? ? 要｜習近平總書記在北大師生座談會上講話時，特別指出，培養(yǎng)優(yōu)秀人才靠教師。作為“立德樹人”的一項重大任務(wù)，教師必須提高自己的思想政治素質(zhì)。專業(yè)課教師課程思政能力是指在學科知識的基礎(chǔ)上，準確地發(fā)掘并凸顯其所包含的“思政元素”，從而使專業(yè)學科的隱性教育職能得以充分發(fā)揮，從而達到“知識傳遞與 價值引導(dǎo)”的內(nèi)在統(tǒng)一。本文基于設(shè)計類專業(yè)的藝術(shù)特色和教學特點，分析設(shè)計專業(yè)教師開展思政教學的現(xiàn) 狀，提出強化教師育人意識和能力的路徑。

關(guān)鍵詞｜設(shè)計專業(yè)；課程思政；教師能力提升

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1 引言

《學行》中說：“師哉！師哉！桐子之命也。務(wù)學不如務(wù)求師。師者，人之模范也?！苯處煹囊谎砸徽Z都會對學生的行為產(chǎn)生深刻的影響，而他們的思想和政治狀態(tài)又有很強的示范性。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》指出，要培養(yǎng)合格的人才，必須具備培養(yǎng)人才的意識和素質(zhì)，加強師資隊伍的培養(yǎng)，用“大思維”進行教學工作。習近平總書記在紀念中國黨百年誕辰時說：“未來是年輕人的，希望是年輕人的?！毙聲r期的青年能否繼續(xù)保持馬克思主義者的光輝，能否繼續(xù)為黨的事業(yè)作而努力，就要靠教師們的“立德樹人”。因此，作為一名職業(yè)教師， 必須強化其核心思想。換句話說，在培養(yǎng)者意識里能夠?qū)⒂艘庾R融入課程體系中，主動在教學中推行思政，進而培養(yǎng)出具備積極主動且富有創(chuàng)造力的新時代社會主義青年。

教師是課程的組織者和實施者，是實施“課程思政”第一線的責任主體。教師是不是充足、準確地和認識了解“課程思政”在人才隊伍建設(shè)中的價值。是否具備實施“課程思政”的知識體系和能力，直接關(guān)系著“課程思政”的實施實際效果。進一步實施思想教育課程，首先要對教師隊伍進行建設(shè)，課程

思政是對“新時期”的教師教育責任的進一步延伸。在課程思想教育中，教師不但要教授學生課堂上的知識，更要成為一名“大先生”，培養(yǎng)他們的品格、品性和品位。古人有句話說得好“經(jīng)師易求，人師難得”，習近平總書記強調(diào)：“新時期的教師要善于做到傳道授業(yè)解惑的結(jié)合。”

教師是課程的創(chuàng)造者和領(lǐng)導(dǎo)者，對課程思政的實施尤其重要。因而，必須強化設(shè)計專業(yè)教師團體系統(tǒng)性的培訓(xùn)，建設(shè)一支忠實一貫、教學能力過硬的教師團隊，對課程思政實施起到奠基作用。這不僅要結(jié)合學校人才培養(yǎng)的特性，尋求行之有效的思想政治教育融入設(shè)計教的可行路徑，還需要加強思政意識和提升思政教育能力。

2 高校專業(yè)教師課程思政能力的含義與特性

能力是要實現(xiàn)一個目標或每日任務(wù)而產(chǎn)生的綜合能力。 課程思政的核心內(nèi)容是：以構(gòu)建全員、全過程、全課程的教學模式，使各種課程與思想政治理論課程同步進行，并以立德樹人為基本的教學目標。專業(yè)師資的“課程思政”是專業(yè)師資在“專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)技能”中所蘊含的“思政元素”，充分運用專業(yè)課的隱性教育作用，完成知識傳遞和價值引領(lǐng)內(nèi)在統(tǒng)一特殊的能力。 這是高等院校教師課堂教學能力不可或缺的一部分。

多維度的課程內(nèi)容整合能力

課程內(nèi)容通常是“在特定形態(tài)的課堂上，學生應(yīng)該學習的事實、概念、原則、技能、策略、態(tài)度， 價值觀等等。”專業(yè)的教學應(yīng)擴大專業(yè)的教學范圍，既要熟悉專業(yè)的知識，又要熟悉專業(yè)的歷史、文化和思想；在價值觀等層面上，我們要通過“要育人、在育人、怎樣育人”的理念，來拓展知識儲備，拓寬學術(shù)視野?！霸谡n程目標優(yōu)化、課程資源挖掘、課程內(nèi)容整合、專業(yè)知識與技能相結(jié)合的過程中，將習近平新時期中國特色社會主義思想和核心價值觀納入課程的學習與建設(shè)，成為中國特色社會主義的堅定信仰者和忠實的執(zhí)行者，避免在價值觀多元化的社會里陷入自我的沉淪”。習近平總書記說：“用人格的力量去引領(lǐng)學生的思想，用學識打開他們的知識大門?！蓖ㄟ^這種方式，將知識傳遞到思想、文化和價值層面，拓展了學生的知識面，提升了他們的多層面的認識，使他們能夠更好地將思想和知識的傳播相融合；能夠使學生知識傳授、價值導(dǎo)向與素質(zhì)訓(xùn)練相結(jié)合，從而使學生在思想政治教育中得到充分發(fā)揮，從而使學生得到更好的發(fā)展。

多廣度的教育技術(shù)能力

教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用和管理適當?shù)募夹g(shù)流程和資源來推動學生的學業(yè)進步和提高學生的行為， 它的本質(zhì)是培養(yǎng)技術(shù)和知識的結(jié)合，而這一技術(shù)的本質(zhì)是培養(yǎng)技術(shù)和知識的集成，是以教學的設(shè)計和課程的發(fā)展為中心；它使我國的教育理念由“以教為本”到“以學為本”，教育理念發(fā)生了巨大的變化。課程思政要求專業(yè)課教師堅持現(xiàn)代教育理念，在課程設(shè)計上，要以學生的思想政治素質(zhì)為主要內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)發(fā)展教育，灌輸滲透，理論聯(lián)系實際，歷史聯(lián)系現(xiàn)實；明示和默示結(jié)合，通過教學手段實現(xiàn)教育技術(shù)和教育能力的有機統(tǒng)一，滿足學生多元化需求，促進學生的綜合發(fā)展。

多角度的課程育人能力

育人能力主要是指對學生進行德智體美勞多方面的教育，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力，是實現(xiàn)中國特色社會主義現(xiàn)代化的必由之路。學科思政教學的培養(yǎng)需要以馬克思主義的基本原理、立場、觀點和方法來認識和處理問題。習近平總書記說：“正確的理想信仰是教書育人、播種未來的指路明燈?！蓖瑫r， 專業(yè)教師要在教學過程中將現(xiàn)有的教學理念運用，準確、高效、潤物無聲地傳達到學生身上，這就要求專業(yè)教師要掌握一定的教學方法和具有較高育人能力，不僅要對學生進行技能和知識的傳授，還要對學生行為、人格和價值取向等進行塑造和引導(dǎo)，使學生德智體美勞五育并重，使學生得到全方位的發(fā)展， 使其達到顯性教育與隱性教育的有機結(jié)合，培育當代優(yōu)秀人才，以實現(xiàn)德智美美勞全方位發(fā)展。從一定意義上講，專業(yè)教師的教學質(zhì)量直接影響到“立德樹人”的基本目標。

3 藝術(shù)設(shè)計院校課程思政存在的問題

教師課程思政意識相對薄弱

客觀來說，教師執(zhí)行課程思政的積極性、自覺性、創(chuàng)造力不高的原因在于，長期以來，大學把“課程思政” 與“教學能力”作為“標簽式”軟準則，作為“標簽式”的軟性準則，其重點是論文、項目、獲獎以及專利的數(shù)目評估。從客觀上講，部分職業(yè)教育的教師已經(jīng)養(yǎng)成了把傳授知識與培養(yǎng)相結(jié)合的固有的思想。在教室里，思想政治教育的自覺性不強，把注意力放在科學研究上，“為天地立心”的知識分子骨氣軟弱； 而有的職業(yè)學校的教師在具有一定的思想政治素養(yǎng)的同時，自身的思想政治教育水平還很低，其實際操作的主動性逐漸被磨滅；造成了高校思想政治教育與專業(yè)課“脫節(jié)”的局面。其主要問題在于，缺乏對高校思政知識的多個方面的認識，例如：缺乏基本的政治理論知識、過硬的政治素養(yǎng)、對政治工作技能的掌握等， 導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計教師對思政課的解讀局限在自己的專業(yè)層面，認知的范圍寬度不夠，形成單一片面的局勢。

課程思政內(nèi)涵缺少深度

“術(shù)業(yè)有專攻”，藝術(shù)專業(yè)教師開展的課程思政育人教學具有非系統(tǒng)性，與思政教師有很大的差距。多是以教師本人的育人責任感結(jié)合自身的敏銳感受并參考同專業(yè)教師的課程思政教育方法，這樣的課程思政很容易流于表面，無法到達深層次的思想教育層面。要實現(xiàn)高水平的教育，必須提高教師的綜合素質(zhì)，才能真正實現(xiàn)“立德樹人”的基本任務(wù)，即便對藝術(shù)專業(yè)教師進行這方面的培訓(xùn)，也很難達到思政專業(yè)的高度。

課程思政表現(xiàn)形式單一，缺少寬度

藝術(shù)設(shè)計課程思政多從表現(xiàn)傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德、革命精神、紅色精神等方面入手，以思政方向的作品內(nèi)容為主。缺少多類型、多方向的表現(xiàn)形式，課程內(nèi)容傳授方式創(chuàng)新力度不夠，使得課程思政形式單一，缺少寬度。雖然有的教師根據(jù)自己的專業(yè)知識選擇了相應(yīng)的教學大綱，但是仍然有一些理解不清、定位不清、牽強附會、似是而非等問題，思政課就如流水賬一樣走走過場淺嘗輒止。

相關(guān)體系機制不夠健全

多角度、全過程地推動高校思想政治教育與各種學科同步發(fā)展，不僅需要同心同德的協(xié)同育人意識， 更需要科學的制度安排和相關(guān)的監(jiān)督、考評機制以及完善的平臺和渠道建設(shè)?！蛾P(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，以及國家教育部下發(fā)的一批政策，缺乏具體的制度安排。比如教學設(shè)計，教材編寫，教師隊伍建設(shè)；研究項目申報、獎勵與任命、平臺建設(shè)、制度細則等都要仔細斟酌，助課程思政落地實施。

4 提高高校專業(yè)課教師課程思政能力的實現(xiàn)路徑

提升思想認知，強化課程思政 " 育人 " 意識

高校的人才培育是教育與培育的有機結(jié)合。在“課程思政”大環(huán)境下，作為設(shè)計學的教師，必須樹立起在思想政治教育中的馬克思主義的主導(dǎo)作用，以此推動課程內(nèi)容的意識形態(tài)建設(shè)。教師要改變傳統(tǒng)的教育意識、教育核心理念，深化課程內(nèi)容教育的價值維度和育人目標，擴展價值觀念教育的專業(yè)技能和能力。教師可以通過自主學習和集中學習，增強政治素質(zhì)，鞏固理論基礎(chǔ)，使思想政治與文藝的結(jié)合； 實現(xiàn)了從知識系統(tǒng)的傳遞向價值系統(tǒng)的構(gòu)建、專業(yè)技術(shù)和學科教學的協(xié)調(diào)發(fā)展。

更新教學理念，拓展課程體系

專業(yè)教師要主動參加思想政治理論培訓(xùn)和各種教學專題培訓(xùn)，了解高級的教育思想和方法。在教學手段方面，教師應(yīng)該進行多種形式的教學實習。在新媒體和新型教育載體的應(yīng)用上，應(yīng)加強對傳統(tǒng)教育手段的應(yīng)用，促進教學的便捷；為學生在任何時間、任何地點在線進行在線教學。這些方法可以有效地使學生充分地利用課余的空閑時光，提高他們的教學效果，從而使他們的民族自信心和文化認同感、自豪感得到加強。除此之外可以增加育人渠道，比如運用校企合作、項目式實訓(xùn)平臺培養(yǎng)具有家國情懷、行業(yè)使命的應(yīng)用人才，推動地方高校本土資源的建設(shè)和發(fā)展。在微信公眾號、微博等媒體上，設(shè)立“紅色課堂”專題欄目，開展紅色教育，引領(lǐng)學生、教師了解初心使命，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命精神。

潛移默化，達到課程思政 " 潤物無聲 " 的境界

好的教育是潛移默化，潤物無聲的。首先，講課要突出主題，“必須選擇具有代表性、代表性和時代性的主題”，以加強課程的思想內(nèi)涵。其次，要堅持文學信仰，確立文藝觀，這關(guān)系到大學生的精神文明與心靈的培育。在教學實踐中，教師可以更好地引導(dǎo)學生進行多種形式的嘗試。時代提出了新的課題，也提出了新的標準，這就需要我們的設(shè)計要能反映真實的生命，要能體現(xiàn)當下的真實和美好，要有時代的靈魂。教師要以真實的情感去關(guān)心人們的人生，用豐富的方式來傳達社會的發(fā)展，并在創(chuàng)造的文字上尋求與時代的統(tǒng)一。

協(xié)同互益，思政育人校企聯(lián)盟

思政育人校企聯(lián)盟將聚力實踐育人，讓思政教育在社會實踐中增強現(xiàn)實性和說服力；聚力資源挖掘， 系統(tǒng)開發(fā)優(yōu)秀企業(yè)文化和職業(yè)理念并融入教學；以企業(yè)具體項目為依托，根據(jù)老師及公司專業(yè)技術(shù)人員領(lǐng)著學生承擔具體項目的過程當中，完成項目研發(fā)與學生專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。通過工作室教師、企業(yè)導(dǎo)師共同的言傳身教和影響，不僅在做好學生技能培訓(xùn)的同時，同時也可以加強學生的敬業(yè)、專注、精益與創(chuàng)造性的教育。幫助學生去提前建立職場認知，提升職場自信，站到社會發(fā)展需要的角度理解自己當下的職業(yè)選擇，領(lǐng)悟思政對他們產(chǎn)生的意義和價值。

5 結(jié)語

在面向新時代的教育中，思政教育教師應(yīng)以同學為中心貫徹落實品德教育基本方針，銘記自身使命， 深刻認識到教師是中華民族偉大復(fù)興強國夢和教育現(xiàn)代化的重要基石。課程思政要求專業(yè)教師從知識廣度和深度、傳道和授業(yè)、教師的涵養(yǎng)與風范等多個方面去雕琢課程體系，發(fā)掘其中的價值體系。同時高校內(nèi)部也應(yīng)形成良好的學習和提升氛圍，定期組織教師探討交流教育經(jīng)驗、學習先進的專業(yè)知識，對課程內(nèi)容進行定期的更新，做到“育人”和“教書”。培育優(yōu)秀的社會主義和中華民族偉大復(fù)興的接班人。

參考文獻

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Research on the Cultivation of Ideological and Political Ability of Teachers of Design Major Courses in Colleges and Universities

Peng Jiaodi

Huaihua College， Huaihua

Abstract： As an important task of “establishing morality and cultivating people”， teachers must improve their ideological and political quality. The curriculum ideological and political ability of professional course teachers refers to accurately discovering and highlighting the “ideological and political elements” contained in them on the basis of subject knowledge， so that the implicit educational function of professional disciplines can be fully played， so as to achieve the internal unity of “knowledge transfer and value guidance”. Based on the artistic characteristics and teaching characteristics of design majors， this paper analyzes the current situation of ideological and political teaching carried out by teachers of design majors， and proposes ways to strengthen teachers awareness and ability of educating people.

Key words： Design major; Ideological and political education; Improvement of teachers ability