大學物理課程思政教育的實踐與探索

張 暉，趙雨英，郭東琴

（信息工程大學基礎部 河南 鄭州 450001）

教育的目的是什么？我們知道，育人之本在于立德鑄魂。可見，教育最根本的目的在于塑造靈魂品格。習近平總書記在2016 年12 月的全國高校思想政治工作會議上，科學回答了高等學校“培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人”這一根本問題，指出“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”。在2018 年9 月的全國教育大會上，習近平總書記又強調“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節”。為了深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，教育部于2020 年6 月頒布了《高等學校課程思政建設指導綱要》，指出“要緊緊抓住教師隊伍‘主力軍’、課程建設‘主戰場’、課堂教學‘主渠道’，讓所有高校、教師、課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應”。

1 課程思政的豐富內涵

唐代文學家、思想家韓愈在他的文章《師說》中寫道“師者，所以傳道受業解惑也”。教師不僅要傳授知識、答疑解惑，還要教學生如何做人，引導其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。課程思政是一種綜合教育思想。它以“立德樹人”為根本任務，本著協同育人的基本理念，通過構建全員、全程、全課程的育人格局，使專業課程與思想政治課程形成協同效應。鑒于課程思政并非在專業課教學過程中專設思政教育環節，而是根據各學科的知識特點以及所蘊含的德育資源，將思想政治理論課的核心內容與各專業課程有機結合，以潤物細無聲的方式進行熏陶和引導。所以，課程思政并不會將專業課程思政化，在專業課程中開展思政教育既不違背其教學大綱，也不會改變其教學目的。在實施方法和手段方面，課程思政主要是通過將思想政治教育的理論知識、價值觀點以及精神追求等思政教育元素與專業課程有機融合，從而對學生的思想信念、情感認識、行為舉止產生潛移默化的影響，實現專業課程“守好一段渠、種好責任田”的目標。可見，有機融入思政教育之后的專業課教學能夠達到充實教學內容、拓展教學廣度、提升教學效率的效果。

2 大學物理課程實施思政教育的必要性和可行性

人類自有文明記載以來，就對所處世界充滿了好奇，試圖探究世界之構成、萬物之起源。而物理學就是研究物質基本結構、基本運動形式、相互作用及其轉化規律的自然科學。其研究對象大至宇宙天體，小至基本粒子。以物理學基礎為內容的大學物理課程是高等學校理工科各專業學生一門重要的通識性必修基礎課程，是理工科各專業課程的先修課。其主要內容包括力學、振動與波、熱學、電磁學、光學、狹義相對論、力學基礎和量子物理基礎，涉及人類日常生產生活的方方面面。伴隨著人類追求科學真理、探索未知世界的過程，物理學這門古老而年輕的科學在不斷的創新發展中逐漸形成了嚴密的知識體系，同時也展現出了一系列科學的世界觀和方法論，對人類思維方式、生活方式以及對物質世界的基本認識產生了深刻影響。因此，大學物理課程在立德樹人、實施思政教育方面具有自己獨特的優勢。

大學物理課程大多開設在本科第一學年或第二學年。此時的大學生剛剛褪去稚氣，離開父母，邁進象牙塔，思想最為活躍，正是人格、性格逐步發展成型、趨向成熟的關鍵時期。隨著年齡的增長、知識的積累以及生活閱歷的豐富，他們對社會、人生會逐漸形成自己懵懂的認識。但是隨著信息化社會的快速發展、各種思潮的不斷涌入，相當多大學生在人生觀、價值觀等方面受到沖擊。他們一旦在道德標準、人生典范、追求目標等方面出現困惑，而又沒能得到及時正確的引導，就會留下諸多消極影響。這就要求高校教師同時擔負起知識傳授與價值引領的雙重責任。因此，在大學物理課程中開展思政教育不僅是非常有必要的，也是完全可行的。

3 大學物理課程實施思政教育的實施途徑

3.1 分析梳理課程內容，深入挖掘思政素材

結合我國物理科學的發展歷程，大學物理課程中蘊含了科學的方法論、世界觀、辯證唯物主義思想以及濃厚的愛國、報國、強國思政素材。

在方法論和辯證唯物主義思想方面，通過探究質點、剛體、理想氣體、彈簧振子、電偶極子等一系列理想模型的建立，學生能夠掌握構建物理模型的方法，學會以矛盾的觀點認識和處理問題，學會在處理實際問題時，抓住主要矛盾、忽略次要矛盾。通過比較線量與角量、電動勢與水塔、電容與自感等概念，學生能夠掌握類比法的使用規律。通過學習安培分子電流假說、麥克斯韋感生電場假說和位移電流假說，學生能夠了解假說法在科學研究中的作用，為后續獨立處理科研課題、實際問題打下基礎。通過探討靜電應用與靜電屏蔽、自感應用等問題，引導學生意識到任何問題都有兩面性。在學習大學物理的過程中，學生不僅能掌握科學的研究方法，還將學會以辯證的角度看待問題、分析問題、處理問題。

在愛國、報國、強國方面，我國物理科學的發展史就是一部中國科研工作者自強不息的奮斗史。比如，大學物理課程量子物理基礎部分的康普頓散射。康普頓散射是驗證光的粒子性的重要實驗之一，被視為近代物理學發展史上的里程碑。只要提到康普頓散射，就不得不提及我國著名物理學家吳有訓先生。最初，針對康普頓散射的研究只涉及石墨這一種散射物質，難以令科學界信服。當時從中國赴美留學的吳有訓先生在其導師康普頓教授的指導下，對康普頓效應進行了更深入細致的研究，又以7 種其他物質為樣品進行了X 射線散射研究，并測量了15 種元素的X 射線散射光譜圖，以有力的科學事實回答了對康普頓效應的各種疑問，證實了康普頓效應的普遍性。就此，吳有訓先生在物理學界聲名鵲起。在美國物理學會第135 屆會議上，他的論文被排在第一位。在第140 屆會議上，他宣讀了3 篇論文。他針對15 種元素進行的X 射線散射光譜曲線成為物理學后續研究康普頓效應的經典插圖。1925年，吳有訓先生在芝加哥大學獲得博士學位并留校任助教。但是，當接到江西士紳關于參與籌辦江西大學的邀請時，吳有訓先生決定立即回國。面對導師康普頓教授“希望留美的畢業生那么多，為什么在獲博士學位且留校任教的情況下還要執意回到當時落后破敗的中國”的困惑，吳有訓先生的回答是“畢竟我是個中國人”。他回到祖國，在一窮二白的中國學術界開疆拓土，成為中國近代物理學研究的開拓者和奠基人之一。

在講授光柵衍射這一內容時，可以從光柵在光譜分析技術中的重要應用開始。光譜分析是根據物質光譜鑒別化學元素組成并確定其相對含量的重要手段。光柵作為其中的典型分光元件，其性能直接影響了光譜儀的分辨率。其中，中階梯光柵光譜儀代表了先進光柵色散型光譜儀的發展方向。然而，中階梯光柵的制作曾經是嚴重阻礙我國高端光譜行業競爭力提升的“短板”。由于長期以來我國僅具備300mm×300mm以下常規光柵的制作能力，高端光柵全部都需要進口，高端光譜儀器行業存在著“有器無心”的局面。戰略領域所用的高精度大尺寸中階梯光柵，受到國外嚴格的限制。2016 年11 月，中科院長春光機所經過八年艱苦攻關，突破了18 項關鍵技術取得了9 項創新成果，成功研制大型高精度光柵刻劃系統，能夠制造出世界上尺寸最大的高精度光柵，從而改變了我國高端光柵制造受制于人的局面，填補了我國在該項領域的技術空白，標志著我國大面積高精度中階梯光柵制作中的相關技術已達到國際領先水平，為高端光譜儀器產業競爭力的提升提供了關鍵核心技術。可見，“科技興則民族興，科技強則國家強”這一觀點不僅適用于過去，在當下也依然成立。

3.2 提高教師的思政素養，精心設計教學過程

教師是課堂的主導者，是學生思想進步的引導者和引路人，所以，開展思政教育的關鍵在于教師。教師是否具備扎實的專業課程知識基礎和優秀的思想政治理論水平是決定思政教育成效優劣的關鍵。然而，聞道有先后，術業有專攻。部分專業課程教師的思政素養不夠專業，思政內涵不夠多元豐富，思政素材在課堂教學的融入過于生硬，導致存在課程教學與思政教育“兩張皮”的現象。這就要求教師在夯實專業課程基礎的同時，不斷進行相關思想政治課程的學習。只有提升專業課程教師的思想政治理論水平和思政素養，強化教師的責任意識和使命擔當，激發教師高效實施思政教育的潛能，才能使專業課程與課程思政相互融合，在潤物細無聲中完成立德樹人的任務。

此外，專業課程中思政教育的開展需要從全新的角度設計教學過程，從而實現專業課程與思政教育的同頻共振。為了實現這一目標，筆者所在教學團隊堅持開展教學業務研討活動，針對大學物理課程的各個部分進行討論，設計出以立德樹人為內涵的大學物理課程教學方案。以電磁感應部分的教學為例，在回顧“奧斯特發現電流的磁效應”、介紹“法拉第發現電磁感應現象的過程”時，可以引導學生感受科學家不怕失敗，持之以恒、鍥而不舍的科學精神；在闡述“科學家由磁生電對稱性地提出電生磁”“奧斯特堅信電、磁、光、熱等現象之間相互存在內在聯系”時，向學生介紹物理思維的對稱和諧以及世界是普遍聯系的辯證唯物主義思想，樹立正確的科學觀；在討論“楞次定理的兩種表述中所體現的能量守恒定律”時，引導學生抓住問題的本質，掌握科學的方法論；在演示法拉第圓盤發電機的過程中，闡述電磁感應定律的歷史地位，引導學生意識到基礎科研與工程需求之間相互促進的關系以及物理等基礎學科的重要性，培養學生的實操精神和責任擔當。

4 思考與啟示

在大學物理課程開展課程思政的探索過程中，筆者所在教學團隊曾試想，“站在學生的角度，物理課堂上的思政教育應該以什么形式展開才能更有吸引力”，并以學生為對象進行了訪談以及問卷調查。結果顯示，所有的學生都更青睞“自然過渡的教學環節”；部分學生提出思政教育的內容應該“有所取舍”，思政元素應體現出“時代性”、具有“一定的思想深度”；個別學生希望在課堂之外進行更深入的辯論。

可見，隨著一代代更加具有活力的年輕人成為我們的教學對象，專業課程思政教育的難度也必將會越來越大。我們只有在完成當前教學任務的同時，堅持嚴格要求自己、緊跟學科發展前沿，不斷探索、完善，才能使大學物理課程展現出其特有的思政魅力，完成立德樹人的時代重任。