新文科背景下行業特色高校金融學課程內容體系優化研究

鄭 穎

（河南工業大學經濟貿易學院 河南 鄭州 450001）

在全球科技迅猛發展的今天，社會對復合型人才培養有了新的要求。單一型人才已經無法滿足企業崗位的需求，企業更需要多元化、復合型人才。適應時代變化、具有行業特色、具備優良品質的復合型專業人才是未來人才發展的趨勢。新文科建設正是以人才培養為出發點進行創新，以協同共享、交叉與融合為主要途徑，培養緊跟時代的高素質人才。

一流的學科和一流的專業需要一流課程的支撐。而課程建設的基礎是課程內容體系的不斷優化。我國經濟穩定發展，金融改革和創新對金融專業學生也提出了更高要求。目前的金融學課程內容一直以傳統的貨幣銀行體系為主，引入新的內容，引入行業特色內容，不斷進行課程內容體系的優化可以更好地滿足學生需求，從而促進課程建設、專業建設和學科建設。

1 新文科背景和行業特色高校

新文科的提出，最早來源于美國希拉姆學院，其主要把一些新技術融入文科課程之中，實現跨學科學習。為何進行專業課程的重組，究其原因，其最終的目的還是培養高質量人才。全球大數據、人工智能等新技術的應用改變了經濟發展方式，影響著各個領域。新文科的提出充分體現出創新性和發展性，新文科建設須遵循價值引領，借助新手段、新技術，實現復合型人才培養的高質量發展。

具有行業特色的高校可以更好地實現與專業的融合。行業特色高校具有培養某一行業創新型人才的優勢，通過突出內涵建設，利用行業的已有成績，實現與各專業的融合發展。行業特色高校的行業一般都是基礎性行業，對國民經濟的發展具有重要意義。而且這些特色行業發展基礎深厚，與其他專業的融合加大了其優勢的發揮。如河南工業大學長期致力于糧食產后領域的基礎理論及工程技術研究，擁有全國最完整的糧油食品學科群，被譽為糧食行業的“黃埔軍校”。

2 金融學課程內容體系的理論基礎

2.1 信息不對稱理論

美國經濟學家喬治·斯蒂格勒認為市場的信息分布是不均勻的，市場里的每一個參與者所掌握信息的多少都不相等，掌握較多信息的為優勢方。根據西方經濟學上經典的“經紀人”假設，信息優勢方為了實現自身利益最大化，會想盡一切辦法來隱瞞對自己劣勢的信息，甚至利用編制的虛假信息干擾市場，這使得市場上每一個參與者的行為都不可猜測，隨之而來的信用風險是金融市場亙古不變的難題。在金融學知識框架中，很多內容都會體現這個理論。如企業在融資時遇到的困境主要是受到信息不對稱的影響，特別是目前小微企業融資問題等，以及有效市場理論、金融監管等內容也可以通過基礎理論來理解。

2.2 信貸配給理論

在微觀層面上，信貸配給是指并不是所有申請貸款的企業都能得到資金，只有少數的企業能夠獲得。市場上企業的資金需求量超出了銀行所能或愿意提供的數額，銀行可以采取提高利率的手段來讓一些需要資金的企業放棄，倘若銀行不采取這種方式，也會采取一些與利率無關的手段，如限制企業的規模、信用資質、申請的貸款時間等，然后制定一系列標準讓申請者離開信貸市場。理解了這一理論，也就能分析為什么小微企業的融資需求很難得到滿足。銀行會優先滿足那些即使低利率貸款但資信狀況良好，低風險的借款企業，不會接受劣質的小微企業的高利率貸款申請，就這樣導致信貸缺口的出現，隨之而來的便是信貸配給。

2.3 金融自由化與金融抑制理論

金融自由化也叫作金融深化，是美國經濟學家愛德華肖從分析發展中國家的金融中介的運作機制后提出的中心思想，該理論強調金融對一國經濟發展的重要性以及主張政府應減少對市場的干預，充分利用市場的自我調節以及資源配置機制。麥金農認為發展中國家由于缺少高新技術，市場不完善，金融服務的功能不能得到很好的開發運用，故需要政府更多的干預從而形成金融抑制。這部分理論對金融創新發展具有很好的解釋，引導學生以動態和發展的態度來學習金融學課程。

3 新文科背景下行業特色高校金融學課程內容體系的優化

金融學課程內容體系的基礎理論是要求學生必須深刻理解、掌握并能應用于實際實踐之中。互聯網金融的發展只是為企業融資提供了更便利的平臺，供投融資雙方進行交易，但金融的本質并未改變。而金融科技則是以先進的科技技術為手段，改變了傳統的金融體系。這些現實的改變對金融專業人才培養也提出了新要求，都必須體現在金融學課程內容體系中。但目前大部分金融學課程的教材內容仍是以貨幣銀行體系為主，理論性偏強，學生在學習過程中普遍反映內容多、知識瑣碎、不夠深入等問題。金融學是經濟類學生學習專業知識的基礎，優化課程內容體系、突出行業特色、實現融合發展是我們要不斷探討的問題。

3.1 融合新內容

①金融科技等新概念、新內容。金融科技是與金融相關的范疇運用先進技術，提供創新服務、先進的管理方法。如何將新技術更好地應用于金融業務當中，是各金融機構未來發展的重點。綠色金融在國內商業銀行業的應用已進入全面高速發展的新階段。隨著當前綠色金融創新發展模式理念日漸深入人心，綠色金融體系的內涵將不斷得以豐富擴展，并開始受到我國政府、社會資本和相關企業資本的重視，綠色金融體系的各種參與投融資主體數量也正在不斷增加，綠色投融資服務渠道必將不斷擴展。普惠金融其目標是建立一個具有普適性的金融體系，提高金融服務供給質量。我國已經將普惠金融納入國家金融發展戰略，各金融機構也在普惠金融方面落實各種具體措施，提供優質的金融服務。

另外還有數字貨幣、監管科技、數字金融等不斷在金融創新發展中產生的新內容。這些內容在現有金融學課程內容體系中所占的比重都非常小，和現實嚴重脫節，不利于人才培養目標的實現。要加大這些新內容的比重，如數字貨幣、監管科技等內容可放在原有的金融學課程內容體系中，融入新的發展變化。亦可以結合現實將綠色金融、普惠金融、數字金融等作為一個系列問題讓學生充分認識到這些變化的一體化。

②實踐內容。金融學課程理論性偏強，雖然有案例分析的內容，但案例分析并沒有讓學生真正動起來，只是對知識理解的輔助教學方法。融合實踐內容，主要指的是以理論為依據的實踐活動，讓學生進行實際的操作來獲取相對應的知識內容，這種實踐內容需要學生花費課外時間協作共同來完成。或者是通過模擬的教學軟件操作讓學生掌握相關理論，可以通過增加課內學時來完成。

3.2 融合行業特色

在新文科背景下，金融課程可充分發揮行業特色高校的優勢來實現學科融合。分析、解決金融實際問題的能力是金融學專業人才培養的一個重要方向。具有行業特色的高校在金融學課程內容體系中進行優化創新，可以把行業特色融入進來，既實現了學科交叉，又可以加強學生分析、解決實際問題的能力。如河南工業大學具有糧食產業特色，在金融學課程內容體系中可以融入金融支持糧食產業化體系、農村金融、糧食期貨等。從行業特色出發，將基礎理論與具體產業相結合，將問題具體化，有利于學生對知識的理解和認識。

3.3 融合新技術

新文科的發展、雙一流大學的建設、一流專業、一流課程建設等等，這些提法最終都是為了達到以學生發展為中心的人才培養目標。而這些提法的實現也都需要融合新技術的應用。大數據、人工智能等新技術，同時也作為一種新的產業正在影響著各個領域。如大數據可以快速、及時地確定客戶需求，從而為目標客戶提供更好、更準確的服務。認識并掌握這些新技術是金融專業學生必不可少的。

從教學上來講，教學從線下轉移到線上，線上線下混合式教學模式的轉變，要求教師能夠運用一定的教學新技術和方法來創造性地完成既定的教學任務和目標。純線上教學資源的不斷豐富，必然也會對課程內容體系產生一定的影響。

4 新文科背景下行業特色高校金融學課程內容體系優化的實踐探索

4.1 運用線上教學技術

線上教學平臺的使用是利用新技術改變以課堂為主的教學方式。學生不再只是在課堂上聽，教師也不再只是在課堂上講。除課堂之外，老師和學生之間還可通過線上教學平臺建立起密切的聯系，完成知識的傳授與學習。此處所涉的線上教學技術，以及教學平臺，諸如：直播平臺、QQ 群、課堂互動、線上學習平臺等。這些新技術的應用可記錄學生整個學習的過程，避免一次考試決定學習效果的弊端；可提供最新的專業動態和資源，避免學生和實際脫節；可實現學科的交叉融合，避免單一的教學目標；可在課堂上進行多形式的師生互動，避免課堂上滿堂灌的現象。還有很多新的功能需要我們不斷地探索實踐。另外，還可以通過運用一些實用APP 小程序，如思維導圖、投資模擬操作等等，達到課程內容體系的優化。

4.2 同步多元化評價體系

要真正實現課程內容體系的優化，還需要同步多元化的評價體系。只是單純地加入新內容，只會流于形式，并不能真正達到優化的目的，實現人才的高質量培養。多元化的評價一方面是對學生，在整個課程內容體系優化過程中，對課程的學習要體現出過程化考核。從課前、課中到課后，利用線上教學平臺新技術可以準確統計出學生在作業、課堂活動、簽到、測試、討論等各個方面學習的效果和成績，充分體現出多元化特點。另一方面是對教師，隨著網絡、科技的高速發展，教學模式的轉變，對于教師的評價機制也要隨著進行改變，從多方面進行考量，才能更好地為教師教學服務，實現教師價值的被認可，推動教師教學改革與創新的積極性。

4.3 設置情境解決現實問題

情境教學法是以激發學生的情感為出發點，使學生在輕松、快樂的氛圍中學習，這一方法在低年級教學中被廣泛運用。其真實的情境教學還具備直接認識、相似思維等優勢，高校課程亦可通過設置情境，將有相關的知識內容聯系起來，調動學生的主體意識，讓其嘗試主動分析、解決問題。當然，在此所探討的情境設置主要是從課程內容體系的優化角度來分析。如根據中國人民銀行最新發布的貨幣政策執行報告來分析貨幣政策這一部分的內容。學生能夠更直觀地理解相關理論，并能夠從現實的角度思考貨幣政策是如何傳導發揮作用的。

情境設置還可以通過課程實踐項目來實現。如金融工具、銀行業務等內容可以通過模擬操作來進行；貨幣形態、信用等重點知識內容可以通過設置專門的實踐項目來提高學生的綜合素質。