應用型本科院校“課程思政”融入《金工實習》實踐教學策略研究
——以新疆理工學院為例

文/王磊元 秦翠蘭（通訊作者） 張鵬（新疆理工學院機電工程學院 新疆阿克蘇 843000）

前言

進入21世紀以來，隨著我國高等教育的快速發展，培養德才兼備全面發展的一流人才已迫在眉睫，培養當代大學生的愛國情懷與政治擔當是當前我國高校課程改革的主要目標，應用型本科院校以培養國家社會發展需求的高素質應用型技能人才為目標，注重培養學生綜合素質、實踐和創新能力，以社會適應性需求為導向，培養滿足社會發展需求的高素質應用型技術人才。應用型本科院校將大學生培養質量的好壞更多歸結于課程實踐教學質量效果，因此，實踐教學作為應用型本科院校專業教學課程體系的重要組成部分，對大學生未來職業能力的提升和職業道路的發展起著基礎性的作用。“課程思政”就是要把思想政治教育貫穿教育教學全過程，實現全過程、全方位育人，高校所有課程教學都肩負著思政育人功能。因此，對于應用型本科院校，課程思政實踐育人教學模式已成為主要育人方式。可見，應用型本科院校實踐教學質量好壞是決定其應用型人才培養質量和社會需求適用性的教學關鍵環節。發揮“課程思政”實踐育人作用已成為應用型本科院校課程教學改革中的關鍵環節。課程思政實踐育人就是要將專業實踐課程知識與思政育人相結合，在實踐教學中全過程融入課程思政教學。據調查，大部分應用型本科院校工科專業思政教育研究基本集中在傳統課堂理論教學方面，嚴重忽視工科專業實踐教學方面的課程思政育人研究。而工科實踐類課程教學蘊含著豐富的“思政教育元素”，例如，家國情懷、職業標準、紀律意識、道德規范、團隊合作、社會責任、工匠精神、奉獻精神等要素貫穿整個實踐教學全過程，加之應用型本科高校實踐課程教學所占的學分比例逐年增加，對工科生實踐動手技能的重視程度越來越高，因此，課程思政融入實踐教學策略研究顯得尤為重要。目前，“課程思政”在高等院校各專業理論課程中正積極融入實施，而各專業實踐教學“課程思政”融入實施范式研究較少，“課程思政”視域下針對應用型本科院校專業實踐教學與課程思政融入實施范式要點研究顯得十分重要。如何在《金工實習》課程中建立實踐教學思政育人體系，優化實踐教學課程思政融入方案設計，將思政元素貫穿整個實踐教學環節，推進工程實踐類課程思政建設進程是當前應用型本科院校亟待解決的問題。

一、應用型本科院校《金工實習》課程思政應用現狀分析

“課程思政”的價值內涵建設首先需要“課程思政”育人理念深入人心，目前，應用型本科院校思政課程的短板和實施難點仍主要集中在工科類專業當中。當前，應用型本科院校大學生對于思政教育的接受動機已發生顯著變化，思政教育理論的重要性和必要性的實用化趨勢越來越明顯。換言之，工科大學生對思政教育的關注更多體現在思政教育理論的學習對其未來職業能力的提升和職業道路的發展方面有無幫助，才決定是否接受思政教育，否則，對思想政治教育就會產生無所謂甚至抵觸的心理，從而嚴重影響高校“課程思政”育人的實效性。根據有關調查顯示，隨著高校大學生年級的增長，專業實踐性課程的逐年增多，應用型本科高校工科類大學生對專業實踐技術技能方面越來越注重，卻造成了對課程思政教育的嚴重忽視，長此以往，“課程思政”融入實踐教學建設的育人理念很難深入人心。

以應用型本科院校新疆理工學院為例，其《金工實習》實踐教學中課程思政建設主要存在的問題是：首先，工科學生對課程思政教育的重要性認識不足，多數工科大學生認為《金工實習》工程實踐課程更多側重實踐鍛煉，至于實踐過程中思政教育的融入學習則無足輕重，沒有真正理解課程思政教育對本人未來職業素質和綜合能力提升的重要性和必要性。其次，實訓教師對課程思政融入實踐育人知識傳授與價值引領的認識仍不夠深入，更多認為其是實踐課程的附加內容，更應該留給思想政治課程來講，與課程思政要求所有教育者都要承擔育人責任，授業與傳道相結合的理念相背離。造成實踐教學中專業知識傳授與價值引領相割裂，思政教育與專業實踐教學“兩張皮”現象長期存在，各門課程協同思政育人合力難以形成。最后，《金工實習》課程考核評價體系缺乏課程思政元素的有機融入。《金工實習》各實訓工種對學生實習過程中的課程思政融入考察很少，更多是將學生實訓報告以及實訓過程中加工完成的作品進行考核，從而給出成績，并未將課程思政元素作為考核指標融入到實踐教學考核評價機制中。

綜上，《金工實習》課程思政實踐教學的問題在教師和學生層面都普遍存在，教師層面存在對課程思政的育人知識傳授與價值引領存在認知偏差，導致對實踐教學思政元素挖掘能力和設計融入不夠；學生層面存在對課程思政對自己正確的價值觀的形成影響的重要性認識不足等是當前《金工實習》實踐教學課程思政的主要問題，也是首先要解決的問題。

總之，要在《金工實習》實踐課程中創新設計及有效開展思政教育實踐教學，實施多樣性、嵌入式的思政教育，把《金工實習》實踐教學的課程元素和思政元素自然、隱形地融合在一起，形成化人和育人的效果，并合力打造實踐教學思政與思政課程同向同行、協同育人的教育教學機制。

二、課程思政融入《金工實習》實踐教學策略

《金工實習》實踐教學思政建設要充分發揮實踐教師課程育人的主體作用，深度挖掘《金工實習》實踐教學項目蘊含的思想政治元素和所承載的思想政治教育功能，使思政教育融入高校實踐教學改革和人才培養全過程，把思想政治工作貫穿實訓實踐教學全過程，實現全程育人、全方位育人，推動“課程思政”創新改革。以應用型本科院校新疆理工學院為例，根據學校工科類專業《金工實習》實踐課程教學中的實際情況，設計提出融知識傳授、能力培養和思政育人為一體的實踐課程思政建設方法和實施措施。

第一，構建、設計《金工實習》課程各實訓工種“課程思政”實踐教學育人關鍵結合點和切入點，提升課程思政的融入寬度、廣度、深度和高度四個維度。《金工實習》是應用型本科高等院校工科類專業必修的實踐性技術綜合課程，新疆理工學院開設在大一第二學期進行，是大學生第一次全面系統地進行工程集中實踐學習，正是對剛入學不久的大學生進行思想政治教育正確價值觀形成的重要環節，有其他課程不可比擬的地位和作用，是最好的課程思政教育切入時機。

結合新疆理工學院開設《金工實習》的工科專業（機械設計制造及其自動化、機械電子工程、電氣工程及其自動化、測控技術與儀器、過程裝備與控制工程）時代特征、專業特色和學生認知特點，整合、挖掘和凝練《金工實習》各實訓工種項目中隱含的思政教育資源，構建、設計一系列自然巧妙的《金工實習》“課程思政”實踐教學育人關鍵結合點和切入點，有機融入到教學方法和實踐教學過程，比如：凝練工藝實習中的大國工匠精神、中國制造2025國家發展戰略、職業素養教育、安全意識、綠色環保意識、團隊合作精神、創新精神等，提升課程思政教育的融入寬度、廣度、深度和高度四個維度。

第二，構建“課程思政”融入實踐教學組織形式和課程教學評價一體化育人模式。針對《金工實習》實訓項目工種（數車、數銑、普車、普銑、鉗工、鑄造、電焊）加工工藝知識的特點，結合《金工實習》各工程實訓專業學科特點，建立以各學科專業及金工實習各實訓工種項目聯合為單位的專業實踐課程組，共同負責研究制定《金工實習》工程實踐課程教學思政標準、“課程思政”教學組織形式、建設“課程思政”素材資源庫，制訂“課程思政”實施計劃，制作課程思政實踐教學各項目《實訓指導書》，制定“課程思政”全過程性多元化考核評價體系等，明確《金工實習》“課程思政”的思政元素以及思政元素的融入點、“課程思政”的重點和難點、“課程思政”的設計與教學方法，并在《金工實習》工程實踐過程中，通過理論分析及實際的實踐教學活動，探索出“課程思政”融入《金工實習》實踐教學最佳教學組織形式和課程教學評價一體化育人模式。

第三，群策群力，共建學工管理人員、思政教師、輔導員、班主任、專業課教師與金工實習教師協同思政育人理念實踐教學體系。通過學工管理人員、思政教師、輔導員、班主任、專業課教師等走進實訓車間與專業對接，進行《金工實習》各實訓項目觀摩聽課，就《金工實習》課程思政教學內容、形式、效果及學生反饋進行探討，并整合學工系統、教學系統課程思政資源。建立以《金工實習》學科專業班級為單位，由該班級專業課教師、思政教師、班主任、輔導員、學工管理人員與《金工實習》工程實訓教師組成的課程思政混編協同團隊，線上線下交流研討學生工程實訓課程思政存在的問題，不斷改進教學方法，構建協同思政育人理念實踐教學體系。

第四，融合校企資源，構建《金工實習》工程實踐與企業的“雙向融合”立體化思政教學教育工作平臺。充分發揮“環境思政”育人功能，通過校企共建，實景復制等方式，立足不同實訓工種特點，各實訓區域有針對性地將企業行業文化中的工匠精神、奉獻精神、團隊合作精神、敬業精神等豐富的思政元素通過各種形式融入到《金工實習》工程實踐中，通過設計思政教育宣傳欄、文化墻、建立企業文化優秀案例思政教育教學資源庫等，將企業優秀文化有機融入到工程實踐教學環境中，在潛移默化中實現文化育人，打造校企思政文化互融的育人職業環境。通過“請進來、走出去”相結合的方式，將相關企業工程師及企業項目“請進來”，把真實的加工和真正的生產過程放在學校的工程實訓車間，進行企業生產性項目教學，反映行業領域的新技術、新工藝、新規范，并將企業的吃苦耐勞、奉獻精神、團結合作、勇于創新等優秀文化潤物無聲融入工程實踐教學建設中，不斷提高大學生自我職業素質，持續加強對企業優秀文化的傳承和認知，構建校企文化互融的產學研工程訓練課程管理育人體系，工程實訓教師與思政教師協同“走出去”進入企業，學習感受企業的先進文化，重點解決“培養什么樣的人才、怎么培養人才、為誰培養人才”的問題，進而反哺實踐教育教學，提高工程實踐教學與思政教育的“契合度”，綜上構建校企“雙向融合”立體化思政教學教育工作平臺和產學研協同育人機制。

三、結語

在課程思政改革研究的新形勢大背景下，要全面落實高校思想政治工作精神，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，助力思政工作貫穿教育全過程，明確應用型本科院校的人才培養目標與定位，深化校本課程思政工作基礎，立足我校工科類專業實際，以《金工實習》為契機，將課程思政的整體設計和思政元素有機融入《金工實習》工程實踐教學，充分利用現有教學方法，設計最合適的實踐思政教學情境，持續深化實踐課程思政教學改革，進一步提升思政教育元素與專業實踐課程內容的融合度，實現課程思政潤物無聲的實踐育人效果。并以此類推，擴大“課程思政”覆蓋面，真正做到全程、全方位融入，從而設計構建融知識傳授、能力培養和育人為一體的專業課程思政實踐教學，讓思政教育真正“入耳”“入腦”“入心”，達到事半功倍的育人效果。