微探影視資源在高校思政教育中的開發與利用

文/孫祎陽（北京語言大學商學院 北京 100083）

引言

思政教育根植于“立德樹人”這一根本任務，在學生成長成才過程中起著重要作用，有利于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，厚植愛國主義和家國情懷，提高思想素質和道德修養。影視資源作為重要的課程資源，具有生動直觀、內容豐富、主題明確和感染力強等特點。將影視資源融入思政教育中有利于提高學生的審美情趣，使學生學習和思考的主動性和積極性得到更多地發揮。

一、影視資源在思政教育中的意義和作用

1.創新教學方法，豐富教學手段

影視資源主要是指通過拍攝、繪畫等手段制作出的電影或電視劇，這類作品多具有故事性和意欲表現的主題思想。影視資源不僅僅是一種藝術創作形式，在如今的教學中也經常被充分地利用和應用。思想政治教育理論課是進行思想政治教育的主渠道，要想充分利用好這個主渠道，切實發揮其教育和影響作用，需要教師隊伍探索更多豐富有效的教學方法和教學手段。傳統的課堂教學多是以教師講授為主，新的教學方法和手段有利于促進教師梳理和回顧思想政治理論課的內容，完善課堂講授的理論框架，加深教師對講述內容的思考和解讀。而影視資源的合理開發和利用則豐富了教學方法和教學手段，為老師的備課與講授提供了可參考的內容和可利用的資源。

2.充實教學內容，拓寬思考方向

思想政治教育具有理論性強、內涵豐富等特點，其內容既包含相關的哲學理論和思想，也涉及政治、經濟、文化、生態、社會等的建設和發展；不僅包含歷史的發展進程，還體現了當代社會的發展變化。由此可見，思政教育要求教師有著較高的綜合素質和較寬的知識面。隨著技術的發展，當前影視資源豐富，不同主題類型的影視資源為教師提供了可選擇的范圍。影視資源利用技術手段和獨特的表演方式等再現了相關內容，讓學生可以從熒幕上進行直觀感受。合理地開發和利用影視資源有利于選擇合適的內容作為教學補充，而豐富的教學內容則不僅讓同學們了解了更多的知識內容，也為發展同學們的發散性思維提供可能。

3.激發學生興趣，發揮主體作用

當前課堂強調以學生為中心，注重發揮學生的主體作用。影視資源以大眾喜聞樂見的方式講述了其意欲表現的內容，選取和運用合適的影視資源有利于調動學生的興趣，吸引學生充分進入到思政教育課堂中，真正發揮學生的積極性和主觀能動性，引發學生有針對性地主動思考。因此，合適的影視資源有利于引導學生立德成人、立志成才，將個人發展融入國家和社會的發展，成為德智體美勞全面發展的社會主義青年。

4.提高學生素養，促進全面發展

教育是民族振興、社會進步的重要基石。發展教育有利于提高綜合素質，促進全面發展。思政教育是教育的重要內容，講好思政課，辦好思政教育，有利于培養學生具備良好的思想道德理念。影視資源的合理運用則使學生在具體的氛圍中感受到社會的發展和時代的變遷，影視資源本身可以引導學生建立正確的審美情操和審美能力，其豐富的內容和主題則有利于學生拓寬學生視野和樹立積極向上的人生目標，豐富學生文化素養和道德素養，促進學生在良好的氛圍中自由全面地發展。

二、目前開發和利用影視資源存在的問題

1.影視資源的利用效率低下，利用方式單一

當前影視資源多以課堂引入或課堂補充的形式出現，暴露出影視資源利用效率低下、利用方式單一的缺點。有些老師直接將長段的影視內容呈現給同學，無法體現出想要表達的重點。同學們在長段的影視內容中無法捕捉到核心思想，單純地進行視覺享受和情感體驗，浮光掠影地觀看無法促使學生深入思考。長段的內容也容易讓學生產生疲勞感，分散學生的注意力。

思政教育要做到因事而化，因時而進，因勢而新，影視資源的運用也是如此。當前影視資源利用效率低下的另一個突出表現則是無法選擇合適的影視資源進行教學補充，存在一部影片走全程的現象。教師的影視資源庫沒有做到及時更新，無法體現時代性和前瞻性。

2.影視資源教育的實效性差，后續教育效果不明顯

合理地開發和利用影視資源能促進學生思考，增強感染力和親和力，有利于實現教育目標。讓思政教育發揮育人功效是課堂教學的出發點和落腳點。影視資源豐富了思政課堂，活躍了課堂氛圍，但是仍舊存在實效性差的弊端。主要是沒有做到加深當前課堂效果和做好后續效果鞏固。思政教育不同于產品的流水線生產，具有長期性、反復性和不易檢驗等特點。忽視這些特點，教學效果就會大打折扣。

影視資源教育的后續效果不明顯不僅與思政教育自身的特點有關，與課后鞏固也密不可分。課堂結束并不意味著教育結束，影視資源播放結束也并不意味著思考的終結。部分教師在進行思政教學時抓住了課堂，卻沒有抓住課后，沒有做到督促學生將理論運用到實踐。思政教育要做到全員、全過程和全方位育人，要想做到“三全育人”，鞏固教學效果是必不可少的。有些教師沒有做到引導學生針對課堂上的內容和影視資源展現的主題進行整合回顧，忽視了后續效果的鞏固的影響。

三、開發和利用好影視資源的建議與舉措

1.創新教學手段，選取典型代表

改革創新是時代精神，社會的發展變化與學生的成長特點要求我們轉變教學觀點和教學方法，不能固步自封、照本宣科。隨著互聯網的發展和技術的進步，傳統的“一言堂”式教學無法滿足學生的需求，也不利于教師的創新和進步。要開發和利用好影視資源，需要教師轉變教學觀點，探索新穎的教學方式和教學方法。這需要教師提高甄別影視資源的能力和節選內容的操作技能。當前影視資源較為豐富，無論是展現歷史畫卷、講述社會風情的《覺醒年代》、以小見大，從一個家庭的變化反映時代變遷的《人世間》、還是貼近實際展現熱點時事的《中國醫生》都是我們思政教學的重要影視資源。教師要轉變教學觀點，加強經驗交流，善于運用新的科學技術，探索不同方法和路徑，發揮好影視資源的載體作用，通過多種方式如“微課”制作等實現教學目標，

思政教育要因地制宜、因時制宜和因材施教，影視資源的運用也需要根據具體內容具體對待。在影視資源的開發與利用上要重視時代性和典型性，選取典型代表和優質內容。經典作品的創作方式不僅易于為大眾所接受，其表達的思想和內涵也容易在合理的創作表達中深入人心，起到春風化雨、潤物無聲的作用。

2.契合學生特點，把握教育規律

影視資源的開發和利用要契合學生特點，通過對教育規律的掌握和利用，強化學生的理性認知和感性認識。當代大學生正處于心智發展逐漸健全完善，思維發展活躍的階段，他們傾向于獨立思考。思政教育和影視資源的開發和利用要契合學生成長成才的特點，也要符合學生發展的規律。這一階段大學生求變、求新、求知，與影視教學的團隊協作性、內容趣味性、教學情景性相符合。選擇和開發好合適的影視資源有利于激發起學生的學習興趣，讓學生更加主動地去思考和探索。

思政教育要遵循學生的成長規律，也要遵循認知發展規律。課堂上要調動學生的主體作用，可以運用小組討論、組內研學、話題探討等方式讓學生成為講述的主角。這不僅有利于培養學生的邏輯思維和高尚情操，也有利于培養學生的團隊協作能力和集體凝聚力。教師在思政教育的過程中也要起到引導作用，幫助學生進行思維整合和提煉總結。

3.注重教育實效，強化教育效果

思政教育既有思政課堂的顯性教育，也有素質課程中的隱性教育。教師在課堂中運用影視資源的出發點和歸宿就是提高課堂教學的實效性，教師在選擇影視素材時必須緊緊圍繞實效性這個中心原則，才能堅持正確運用影視資源的方向，在選取影視資源時能得心應手，事半功倍。教師在開發和利用影視資源輔助思政教學時要注重結合實際。開發和利用影視資源不能夠淺嘗輒止，要學會結合歷史與現實，才能把握住實效性這個原則，不會讓思政教育停留在表層。

思政教育不僅要注重實效性，還要重視后續效果的鞏固。除了利用好思政課堂這個主渠道，還可以為學生提供多樣化的學習平臺，如撰寫觀看影視作品后的感想心得、組織召開主題班會，開展形式多樣寓意豐富的實踐活動。鞏固后續效果不僅要從思想上鞏固，還要從行動上鞏固，做到理論與實踐相統一，知、情、意、行協調發展，讓思政教育“內化于心，外化與行”。

四、結語

影視資源是思政課堂的教學補充，也是思政教育的寶貴資源。有效開展學生的思想政治教育工作不可忽略影視資源的作用。開發和利用好影視資源需要轉變觀點，守正創新，完善教育平臺，遵循客觀規律，要把握實效性原則和開展實踐活動，進而切實提高高校思想政治教育水平，培養好社會主義建設者和接班人。