《你送玫瑰，我送什么呢？》教學設計

文|李朝霞

【繪本簡介】

小浣熊送小松鼠一朵玫瑰當生日禮物，小松鼠把花送給媽媽。媽媽講了一個《你送玫瑰，我送什么呢？》的故事送給小松鼠。小松鼠一聽完，立馬拿著這本書去找小浣熊。他們坐在樹下，把書看了一遍又一遍……這到底是一個什么有趣的故事呢？這是一封寫給書的情書，講述了“世界閱讀日”的緣起。用故事形式將閱讀深入人心，告訴孩子一種詩意的生活：懷著花香，展現美麗與智慧；透過書香，獲得知識與力量。

【作者簡介】

方素珍，資深兒童文學作家，從事童詩、童話、繪本的創作與翻譯，編寫語文教科書，以及故事志工培訓。多年來在全國各地推廣閱讀，大小讀者親昵地稱她為“播撒閱讀種子的花婆婆”。

【教學目標】

1.通過共讀封底、教師講讀、視頻播放等方法，了解“世界閱讀日”的由來和讀書的意義等知識，享受閱讀的快樂，激發閱讀的興趣，培養閱讀的習慣。

2.通過師生共讀，學生勇于主動提問，學習提問并嘗試“邊讀邊問、自問自答、我問你答”三種“問”的策略。

【評價設計】

1.師生共讀同讀繪本故事，學生勇于主動提問，學習“邊讀邊問、自問自答、我問你答”三種“問”的策略。

2.通過共讀封底、教師講讀、視頻播放等方法，了解“世界閱讀日”的由來，拓展讀書的意義等相關知識。

【教學過程】

一、繪本閱讀課小約定

開心玩，認真聽；仔細看，響亮說；多思考，樂合作。

【設計意圖：課堂學習，習慣先行。朗朗上口的課堂小約定兒歌，旨在引導中低年級學生養成良好的聽、看、說、思考、合作等一系列課堂學習習慣，也提醒教師要關注學生的課堂學習習慣的培養。】

二、主題活動

活動一 熱身活動，激趣導學

1.熱身活動一：疑問詞，接龍說。

（1）學生起立，接龍說自己知道的疑問詞。

（2）（出示：誰 哪里 何時 什么事 怎么樣為什么）（生齊讀）

2.熱身活動二：導入新課。我問你答：4月23日是什么日子？

3.導入：今天我們來共讀一本介紹“世界閱讀日”的繪本。

【設計意圖：“疑問詞，接龍說”，用接龍游戲的輕松方式喚醒學生對疑問詞的回憶，也為下面的策略學習做鋪墊。設計“我問你答”活動，一則是接龍游戲的延續，二則為導入新課的學習，三則讓學生了解“學習提問”策略，便于教師做示范和滲透。】

活動二 共讀封面，初識策略

1.簡介作者“花婆婆”方素珍，引出共讀繪本《你送玫瑰，我送什么呢？》。

2.出示封面，觀察封面。我問你答：你看到了什么？

3.學生看圖讀題目，嘗試用疑問詞提問，梳理提煉有價值的問題。預設問題：

（1）邊讀邊問：騎士為什么要送公主玫瑰？

（2）邊讀邊問：公主會送騎士什么呢？

4.簡介本節繪本課的“學習提問”閱讀策略和運用方法。

（1）主動問：積極主動閱讀，邊讀邊想，大膽質疑。

（2）如何問：閱讀前和閱讀中的“邊讀邊問”，閱讀時的“自問自答”，閱讀后的“我問你答”。

【設計意圖：閱讀從封面開始，“學習提問”的閱讀策略學習也從共讀封面開始。先是教師引導學生觀察封面圖文，示范“我問你答”方式的提問，隨后引導學生關注題目是個問句，由此自然而然嘗試邊讀邊思邊問的方式。基于問題的提出，簡明扼要概述“學習提問”閱讀策略和運用方法，讓學生明晰本節課除了讀繪本外，要學“問”的策略，明確學習任務。】

活動三 講讀故事，策略練習

1.師生看圖讀文，共同講讀故事，開展五次“問”的策略練習。

（1）讀繪本第1～5 頁，邊讀邊問：加泰羅尼亞公主找噴火龍談判，結果怎樣？

（2）讀繪本第6～10 頁，邊讀邊問：圣喬治為什么要送加泰羅尼亞公主一朵玫瑰呢？

（3）讀繪本第11 頁，邊讀邊問：公主為什么要送給圣喬治一本書？

（4）讀繪本第11 頁，我問你答：玫瑰和書分別代表什么？

（5）讀繪本第14 頁，自問自答：小松鼠帶著書跑出去做什么？

2.小結：剛才我們共讀了西班牙加泰羅尼亞地區“書與玫瑰之約”的古老傳說故事，同學們能夠勇于提問，采用“邊讀邊問”“自問自答”和“我問你答”等“問”的策略讀懂了這個故事。借助閱讀策略能夠更好地提升我們的閱讀理解能力。

【設計意圖：師講演，生觀察。教師引導學生講述，師生共讀，同講故事，圖文結合，穿插融合五次學習提問的策略練習，致力在實踐中訓練提升學生的閱讀理解能力，培養其閱讀素養。】

活動四 共讀封底，知識拓展

1.共讀封底，拓展“世界讀書日”相關知識。

（1）為什么把“圣喬治屠龍紀念日”定為“世界閱讀日”？

（2）指名讀封底文字，告知原因。（出示并簡介塞萬提斯、莎士比亞、加爾西拉索三大世界文豪的作品。）

（3）出示《書與玫瑰的約會》后記（節選），學生閱讀，隨后播放“世界閱讀日”介紹視頻。

2.拓展探索“花婆婆”創作這個故事的緣由。

（1）我問你答：你知道“花婆婆”方素珍為什么要創作這個故事嗎？

（2）出示后環襯的說明文字，指名朗讀。

讀書的目的就是使我們——

今天比昨天更有智慧，

今天比昨天更慈悲，

今天比昨天更懂得愛，

今天比昨天更懂得寬容，

今天比昨天更懂得生活的美好！——林清玄

【設計意圖：此環節主要是完成“世界閱讀日”的知識拓展，旨在讓學生通過共讀封底、教師講讀、視頻播放等方法，了解“世界閱讀日”的由來，拓展讀書的意義等相關知識，從而激發學生閱讀的興趣，朝著自覺堅持閱讀和愛上閱讀這一目標努力，從而養成閱讀的習慣。】

活動五 分享總結，延伸閱讀

1.推薦好書閱讀，布置延伸閱讀，完成“4·23 繪本閱讀單”。

4·23“世界閱讀日”繪本閱讀單

《你送玫瑰，我送什么呢？》學習單

學校：________班級：________姓名：________

活動一：讀一讀，填一填

讀了這個繪本故事，我知道了人們為了致敬世界文學大師塞萬提斯、莎士比亞、加爾西拉索，是為了尊重作家與作品，號召“邁向閱讀社會”，因此聯合國教科文組織將____月____日定為“世界閱讀日”。我還知道在這一天人們互相贈送玫瑰和書本是____（國家）加泰羅尼亞地區的傳統，書籍是這一日的主角，這一日是愛書人浪漫又知性的“世界閱讀日”。

玫瑰代表著______和_____

書代表著______和______

活動二：好書推薦，快樂共讀

4·23“世界閱讀日”，你想和閱讀伙伴共讀哪本好書呢？推薦一下吧！

讀書卡

1.書名：《__________》

2.推薦指數：☆☆☆☆☆

3.推薦理由: __________。

（1）“世界讀書日”，你準備推薦哪本書給你的好朋友？為什么要推薦這本書？

（2）出示推薦閱讀繪本《愛書的孩子》《神奇飛書》《圖書館的獅子》。

（3）展示分享個別學生的“4·23‘世界閱讀日’繪本閱讀單”。

（4）“4·23”專項作業：閱讀日閱讀1 小時，完成“4·23‘世界閱讀日’繪本閱讀單”。

2.分享總結本課學習，學生思考回答以下問題：

（1）這節課給我印象最深的活動是什么？

（2）我從這節課中學到了什么？

【設計意圖：“得法于課內，得益于課外。”閱讀這本介紹“世界閱讀日”的由來的知識性繪本，不局限于了解“世界閱讀日”知識，不止步于初步學習運用“問”的策略，而應該學以致用——去讀書！設計“4·23‘世界閱讀日’繪本閱讀單”是將課內閱讀延伸到課外，讓閱讀成為一種習慣，成為一種自然的生活方式，伴隨學生童年的成長。】