《瑪德琳游倫敦》教學設計

文|李朝霞

【繪本簡介】

《瑪德琳游倫敦》是美國繪本作家路德維格·貝梅爾曼斯創作的瑪德琳“游學”系列繪本之一。瑪德琳的鄰居佩皮托隨父母移居倫敦，因想念隔壁的小女孩們，佩皮托的父親邀請她們來倫敦玩。小女孩們為佩皮托準備了一匹馬作生日禮物。這匹馬帶著佩皮托和小女孩們跟隨女王護衛隊經歷了一場驚險刺激的冒險之旅。最后因馬兒毀壞了佩皮托家的花園，不適合待在家里，小女孩們就把馬兒帶回了巴黎照管。這部作品以英國倫敦為背景，孩子們閱讀時會不知不覺融入到勇敢樂觀、天真爛漫的故事中，還會跟隨瑪德琳活潑的身影，和那匹有趣而帥氣的老馬去探險，游覽華麗氣派的倫敦，豐富童年的世界。

【作者簡介】

路德維格·貝梅爾曼斯，美國知名繪本作家，創作的《瑪德琳的狗狗救星》和《瑪德琳》分別獲美國凱迪克獎金牌獎和銀牌獎，還創作了《瑪德琳游馬戲團》《瑪德琳游倫敦》等瑪德琳系列故事，使瑪德琳的形象深入人心，其快樂的孩童世界持續感染著一代代的大小讀者。

【教學目標】

1.通過“誰干什么/誰怎么樣”句型和“用山形圖講故事”這一閱讀策略，按照開端、發展（上升）、高潮、發展（下降）、結尾五部分的順序概述故事。

2.通過共讀討論，感受華麗氣派的倫敦美景和探險游玩的快樂，以及人與人之間友好包容的溫情。

3.通過“日積月累”，積累“寂寞、強健、照顧”三個詞語。

【評價設計】

1.通過讀繪本，能用“誰干什么/誰怎么樣”句型和“用山形圖講故事”的閱讀策略概述故事。

2.通過“鉆石圖”活動，欣賞倫敦美景和人與人之間的溫情。

3.通過“日積月累”，積累“寂寞、強健、照顧”三個詞語。

【課程資源】

課件 策略學習單 鉆石圖

【教學過程】

一、繪本閱讀課小約定

開心玩，認真聽；仔細看，響亮說；多思考，樂合作。

【設計意圖：課堂學習，習慣先行。朗朗上口的課堂小約定兒歌，旨在引導中低年級學生養成良好的聽、看、說、思考、合作等一系列課堂學習習慣，也提醒教師要關注學生課堂學習習慣的培養。】

二、主題活動

活動一 熱身活動，我說你猜城市名

1. 教師出示中國珠海和北京、法國巴黎、日本東京、美國華盛頓、英國倫敦等不同城市的景點圖片，學生猜城市。

2.導入：這節課我們隨同12 個可愛的小女孩去游英國的倫敦。

3.出示課題：《瑪德琳游倫敦》。

【設計意圖：熱身活動是根據不同景點猜城市名。這樣從學生熟悉的城市開始，到首都北京，再到全球不同國家的城市，既激發興趣、活躍氣氛，又拓寬視野、為主題活動的開展做熱身準備。】

活動二 瀏覽封面和標題頁

1.從封面你看到了什么？（關注封面的建筑、人物、標題、作者……）

2.簡介作者：路德維格·貝梅爾曼斯。

3.看封面、前環襯和第1 頁，猜測：瑪德琳會和誰用什么方式游倫敦？

【設計意圖：閱讀繪本是要從閱讀封面開始的。看題目，賞插圖，學習圖文結合觀察封面，根據封面信息猜測一下故事里的人和事，開啟一本圖畫書的閱讀，是有意思的學習行為，也是良好的閱讀習慣。同時了解作者和出版社等圖書信息，也是一種學習。】

活動三 師生共讀，策略練習

1.共讀第2～5 頁，學習用“誰做了什么/誰怎么樣”句型概述故事的開始。

（1）讀第2～3 頁，練習：佩皮托隨父母來到倫敦，沒多久瘦得快變成一根竹子了，是因為：

A.太寂寞，想要瑪德琳和小女孩兒做伴。B.生病了。

（2）讀第4～6 頁，練習：為了迎接小女孩們和慶祝佩皮托的生日，他們做了哪些準備？

A.擺鮮花。B.掛國旗。C.烤蛋糕。D.擺放十二張床。

（3）講解示范：借助插圖，用句型“誰做了什么/誰怎么樣”概述故事的開始——邀請來玩。

（4）學生進行策略練習（一）：練習用“誰做了什么/誰怎么樣”句型講述故事的開始——邀請來玩。

預設：佩皮托隨父母來到倫敦，但他很寂寞，十分想念瑪德琳和小女孩們。于是，他爸爸邀請瑪德琳她們來倫敦玩，佩皮托高興地準備迎接朋友。

2.共讀第6～8 頁，師生合作進行策略練習（二）：借助插圖，用“誰做了什么/誰怎么樣”句型概述故事的發展（上升）——贈送老馬。

預設：12 個小女孩來到倫敦，挑了一匹馬，贈送給佩皮托作生日禮物。

3.共讀第9～18 頁，學習小組合作進行策略練習（三）。

（1）讀第9 頁，練習：聽到喇叭聲，馬兒躍過圍墻，跑到哪里去了？

A.馬路上。B.女王侍衛隊的最前方。

（2）讀第10～18 頁，學習小組合作進行策略練習（三）：借助插圖，用“誰做了什么/誰怎么樣”句型概述故事的高潮——游行。

預設：這匹馬馱著瑪德琳和佩皮托跑到女王侍衛隊，游覽了特拉法爾加廣場、威斯敏斯特教堂、街道、公園、倫敦塔橋、倫敦塔、白金漢宮、白廳路等倫敦著名景點。

4.共讀第19～25 頁，同桌合作進行策略練習（四）。

（1）讀第19～20 頁，練習：一整天沒休息、沒吃東西的家伙是誰？

A.馬。B.女王侍衛隊隊長。

（2）讀第20～22 頁，練習：園丁打開花園的大門，為什么哭？

A.因為手上的水管掉在地上。B.因為他所有的努力和心血全都白費了，這太難以忍受了。

（3）讀第23～25 頁，練習：馬兒吃光了花園，必須得離開，它會怎么樣呢？

A.送它回原來的地方。B.瑪德琳和小女孩們照顧它。

（4） 同桌合作進行策略練習（四）：借助插圖，用“誰做了什么/誰怎么樣”句型概述故事的發展（下降）——破壞。

預設：游覽結束慶祝的晚上，饑餓的馬兒吃光了園子，必須離開大使館，瑪德琳她們幫佩皮托照顧它。

5.共讀第26～28 頁，獨立進行策略練習（五）：借助插圖，用“誰做了什么/誰怎么樣”句型概述故事的結尾——回家。

預設：瑪德琳她們帶著馬兒回到了家，給馬兒刷牙、吃面包、蓋被子、睡覺，精心照顧馬兒。

【設計意圖：師生共讀，串聯關鍵圖畫，用“誰做了什么/誰怎么樣”這一句型，進行五次閱讀策略練習，從教師示范到師生合作，再到小組、同桌合作，最后獨立練習，不同形式的訓練，讓學生學習了概述故事的主要內容，訓練了口語表達。】

活動四 策略回顧，練習鞏固

1.小結歸納：講故事有小竅門，要按照一定的順序，就像爬山一樣，心中要有一座“山形圖”，故事通常由開始、發展（上升）、高潮、發展（下降）和結尾五部分組成。

開始：就是為什么要爬山，做了哪些準備。說清故事人物、背景信息和基本情節。如這個故事的“邀請來玩”就是開始。

發展和高潮：相當于爬山的過程，看到哪些美麗的風景，發生了哪些好玩的事情。其中高潮就是故事最激動人心和感動人的部分。發展就是推動故事高潮之前和之后發生的事情。如“游行”就是高潮，“送馬”和“闖禍”就是發展。

結尾：相當于從山上下來，回到家。故事的結局或影響。如“照顧”就是結尾。

2.小結講述：每個部分都可以用上這樣的句型：誰做了什么/誰怎么樣。

3.學生填寫閱讀策略學習單（見圖1），同桌合作練習“用山形圖講故事”。

圖1

【設計意圖：在用句型“誰做了什么/誰怎么樣”分步驟概述故事每個部分的基礎上，“用山形圖講故事”這一閱讀策略，按照開端、發展（上升）、高潮、發展（下降）、結尾五部分的順序概述故事。由分步驟練習到完整概述故事，學會按照一定的順序講故事的小竅門。】

活動五 分享總結，推薦閱讀

1.根據“鉆石圖”，說說作者最喜歡的人、覺得最好玩的地方及學習收獲。

（1）回顧繪本的人物和地方。

（2）出示“鉆石圖”（見圖2），分組交流。

圖2 《瑪德琳游倫敦》鉆石圖

（3）指名匯報。

2.小結：這節課我們閱讀了一個勇敢樂觀、天真爛漫的故事。感受到了瑪德琳活潑的身影，還有她和佩皮托騎的那匹有趣而帥氣著老馬去探險，游覽華麗氣派的倫敦時的快樂。還感受到瑪德琳、佩皮托游行的快樂和女王侍衛隊、克拉菲老師、佩皮托父母對孩子們的包容和喜歡。

3.推薦閱讀：《瑪德琳》《瑪德琳游馬戲團》《菲菲生氣了》。

4.日積月累。

寂寞【jì mò】：寂靜、孤單、冷清。

晚上只剩下我一個人在家里，真是寂寞。

強健【qiáng jiàn】：強壯而健康，身體十分有活力的樣子。

那是一匹體態強健的駿馬。

照顧【zhào ɡù】：照料、照管。

我去買票，你來照顧妹妹。

【設計意圖：采用“鉆石圖”分享學習收獲，積累詞語以及推薦閱讀繪本。在分享中學習總結反思，拓展閱讀，課內外結合。】