黨史進課堂思政案例的設計與研究

蒲靈巧

（四川鐵道職業學院，成都 610097）

一、案例由來

2021年適逢中國共產黨建黨100周年，在此之際，我校在2021年6月要求教師準備、設計了“百年黨史”進課堂的教學案例；借此機會結合我黨提出的社會主義核心價值觀設計了《簡易計算器的實現》的教學案例，并把該案例應用到了2021年春季的教學中，適逢學校組織學習習近平總書記“七一”重要講話精神，在計算器功能測試階段學生自發用“2021—1921”作為計算器的測試數據，這說明黨的聲音在無聲無息中滋潤著青少年的心田。濃厚的學習興趣對教學的順利推進起著推波助瀾的作用，并順勢引導學生在國慶節期間收集相關素材，小部分學生能根據素材實現仿真，獲得小小的成就感。

在教學過程中，百年黨史與《單片機控制及應用》課程的切入點很多，例如：每一次仿真時程序設計都是很多同學困難之處，常有畏難情緒，時常有人逃避或放棄，此時只要鼓勵學生貴在堅持、教師正確引導，把軟件設計成一個個模塊并分而治之，終究獲得成功的喜悅；這就如同紅軍歷盡千辛萬苦成功戰勝艱難險阻取得二萬五千里長征的偉大勝利。本文根據軌道類專業的人才培養方案、《單片機控制及應用》課程標準、學期教學進度選取了：單片機概述、點亮彩燈、簡易計數器、簡易數字鐘器、鍵控彩燈、簡易頻率計作為案例設計的知識點，設計了六個思政案例（見表1）

表1 六個思政案例

后期不斷優化并推廣了案例期望通過本文的研究能有機地把中國共產黨百年革命精神融入《單片機控制及應用》的課程思政教學中，從而能更好地豐富教學內容、增強學生學習興趣、提高教師教學水平、保證教學質量，最終達到在潛移默化中引起師生產生愛黨愛國、制度自信等共鳴，并能在今后的學習、工作中把國家民族的長遠發展與自己的人生規劃融為一體、同向同行，同時也期許在波瀾壯闊的新征程中有學生能成為閃耀的朵朵浪花。

二、案例設計

本文中的六個案例，“認識單片機”主要采用傳統模式教學，而其余五個案例均采用理實一體化教學模式開展教學，不過在案例中均采用下列形式來完成設計。

（一）課前查學

首先，通過愛課堂平臺推送復習、預習資料。材料的形式可以是：演示文稿、文檔、微視頻、網絡資源等；學生登錄課程平臺，認領預習任務，通過查資料、求助別人等方式明確知識點。誠然，學生在預習時難免存在困難，教師可以分化難點，對重點內容劃分模塊進行指點、輔助；學生在學習過程中有疑問的可在平臺留言或發表評論。

其次，課前督學。教師通過平臺查閱預習情況，對未完成（或應付完成）預習任務的學生，通過微信小程序提醒、督促學習，直到完成預習任務為止。

再次，課前檢測。教師發布課前測試題，學生通過完成測試時存在的困難，明確不足進一步強化學習。

最后，查學再備課。教師根據學生測試結果，整理、分析出學生在預習過程中對知識點掌握的情況，調整復習鞏固內容，分化重、難點，進而更新備課。

（二）課中內化

本文中的案例在實施環節教學環境均選用計算機室，除了遵循必要的實訓室規章制度外，要求每個工位只坐一個學生，保持工位整潔。教師通過極域電子書包課堂管理系統禁用學生機的USB接口、限時提交任務，這樣學生易養成誠實守信、杜絕抄襲、嚴禁拖沓的好習慣。

首先，新知引入。本文案例中常以與課程相關的熱點新聞、我黨百年發展中取得的偉大成就、重大舉措等作為新知引入內容，學生需帶著問題觀看材料。素材有：2022年中國科技北京冬奧會視頻、1934年翻越老山界音頻圖片、1997年香港回歸視頻、2008年汶川大地震新聞、2012年社會主義核心價值觀新聞、2021年6月上海紅色電話亭熱點新聞、時下交通事故視頻。

欣賞完視頻后，將材料的內容與輔助學科（比如計算機、數學、電工電子等）、單片機端口控制Protues仿真、Keil C建立聯系，這樣可豐富教學內容、激發學生興趣、培養學生關注社會主流發展方向的信息素養、提高教學質量。

其次，新知學習。“認識單片機”案例主要從單片機的概念、發展、應用、技術有感幾個方面展開教學，利用網絡資源、線下面授混合式學習，共同構建“一書一課一空間”的趣味課堂；其余五個案例均從項目任務分析、軟件設計、硬件設計、軟硬件仿真聯調四個方面開展新知學習。其中，在技術有感環節學生可在線查詢網絡資源；項目任務分析包含欣賞仿真現象視頻、軟件功能模塊劃分、硬件功能及可能需要的電路元件；軟件設計需要設計算法流程圖或程序，這個環節難度系數較大，教師通過啟發、引導、鼓勵學生課堂限時完成，但由于每個同學的基礎存在差異，在每個模塊完成的過程中允許小組成員協作，甚至部分模塊可以小組共同完成作為小組成員的成績，培養學生的團隊合作精神；硬件設計需選擇合適的元件、不同的端口來設計電路圖實現控制功能；軟硬件仿真聯調主要通過hex文件關聯軟件、硬件看是否實現效果，如果不能實現，則需進一步優化設計、排查軟硬件設計錯誤并糾正，直到實現為止。

最后，新知小結。“認識單片機”案例要求學生復述本堂課知識點、教師根據其復述情況點評并了解其掌握情況。其余案例主要從編寫項目報告書、自我評價、小組組內評價、小組互評四個方面展開全方位、多維度總結。項目報告書，編寫包含項目功能分析、設計思路、使用元器件情況、軟件設計、硬件電路設計、軟硬件仿真聯調、項目收獲；自我評價，學生本人先檢測錯誤或得失總結；小組組內評價，是小組組長組織本小組成員互評并推出本小組最優作品；小組互評，是將各組推送的優秀作品再一輪評價并推出本堂課前三名小組，獎勵平時成績，這樣可增加成績認同感。

（三）課后鞏固

案例設計時，課后鞏固環節主要體現任務分層、內容拓展、因材施教、提升技能等教學規律。每份案例會設計3個任務：任務1，要求全班同學用Xmind畫出思維導圖并通過平臺在限定時間提交或鞏固知識點下堂課課前知識點復述；任務2，預習或復習平臺推送內容并在指定時間完成課前測試；任務3，僅供部分同學實現新的仿真效果，如在點亮彩燈時，課后可要求學生參照“跑馬燈現象”顯示“之”字形火把。通過課后鞏固環節進一步加深對知識的理解，同時也可以幫助學生提升技能，分層式練習任務的設計盡最大可能地滿足不同層次學生的需求。

三、案例反思

本文中涉及的六個案例在實施后主要從以下幾個方面展開案例反思，根據實施情況各異，反思亦有取舍。

（一）思教學閃光

教學過程中已達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用過程；教學方法上的改革與創新等，應詳略得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷改進、完善、推陳出新。例如，“點亮彩燈”案例設計思路：點亮彩燈—彩燈閃爍—跑馬燈—點陣顯示“紅旗”圖形—“之”字形火把（分層練習）。該案例設計就利用了青少年愛玩游戲的心理，遵循由簡單到復雜的教學規律，教學中學生層層闖關，通關后得到通關文牒——旗幟方可領取新任務，直到完成獲得四面旗幟方可取得此內容的考核成績。

（二）思失誤點

成功的課堂教學是每個師者畢生追求的目標，但人無完人，難免有疏漏失誤之處，此時應采取積極的態度對失誤進行回顧、梳理，并對其做深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應吸取的教訓。同樣以“點亮彩燈”案例實施環節為例，因同一堂課要完成四個項目，對學生的已具備的理論知識、實作技能均有一定的要求，因其本身就參差不齊導致了5%的同學能提前完成，72.3%的同學能在限定時間內完成，剩下的同學則完不成，總體感覺時間太緊張，在后學教學中應適當調整項目或教學形式。

（三）思學生見解

現代職業教育已從以教師為主轉向以學生為主、以教知識轉向培養技能；職業教育的生源差異很大，一些同學或許在各行各業小有建樹，他們總會有“創新的火花”在閃爍，教師應充分肯定其獨到的見解。這些難能可貴的見解對課堂教學思路、教學水平提高均有幫助，教師應及時抓住碰撞的火花，從真正意義上達到教學相長、同頻共振的教學效果。在“點亮彩燈”案例實施環節，第四個項目原定是順序點亮“之”字形火把，因部分學生來自中專，已有單片機相關知識的學習背景，臨時換成了點陣顯示“紅旗”圖案，雖然難度加大，但更與本文思政案例設計相吻合，自發的行為讓紅船精神永流傳。

（四）思再教設計

一堂課的結束值得師者精心沉思，及時記下教學新規律、創新點、新知識點、新組織教學招數……并進行必要的歸類與取舍，思索再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”方可揚長避短、精益求精，把再教的教學水平提升到一個新的境界和高度。本文有六個案例，“點亮彩燈”采用游戲通關的模式利用“拇指”族的成長背景更容易吸引學生達到教學目的。

四、案例效果

六個案例已在校內行課班級中得到推廣，在豐富教學內容、增強學生學習興趣、保證教學質量等方面已取得顯著成績。案例實施前后數據對比如表2所示，而案例實施前后班級考核效果分析圖表如圖1所示，推行案例后近三學期教學質量考核統計數據如表3所示。

表2 案例實施前后數據對比表

圖1 方案實施前后班級考核效果分析圖表

表3 推行本案例后近三學期教學質量考核統計數據如表

案例的繼續推行與跟蹤：我們將在后繼開設課程的班級中繼續實施推行，并將收集、整理反饋意見為進一步優化方案做好準備。

結 語

本文中六個案例順利完成離不開校內、外團隊成員的共同努力；離不開校內外多個系部、班級，以及不同年級的學生參與完成了各項調研活動，花費了大量的人力與精力；也離不開很多同行給予團隊的鼓勵與支持，團隊成員對此表示衷心的感謝。現將設計成果形成此文與大家分享，案例中對教材、考核方式、學習環境等因素還在不斷思索，歡迎各位能給予寶貴建議。