2022年《體育教學》“專題討論”欄目選題（一）

《〈體育與健康〉教學改革指導綱要（試行）》核心問題研討

第1-2期：“享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”四位一體目標及落實策略

自2018年習近平總書記在全國教育大會上關于學校體育的重要講話中強調“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”以來，學校體育界對“四位一體”目標越來越關注。究竟如何準確理解和把握“享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”？如何在實踐中認真有效地落實？需要深入探討和全面把握落實好“四位一體”目標的具體方式方法。

第3-4期：“教會、勤練、常賽”系統組織及落實策略

“教會、勤練、常賽”，在《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》和《〈體育與健康〉教學改革指導綱要（試行）》兩個文件中相繼提及，需要準確理解并有效落實。具體落實起來，就需要準確理解各自的內涵，便于提高認識走出誤區，在新時代體育教育教學改革中對其有更精準的定位與更有效的操作。對“教會、勤練、常賽”的探討需要引起高度的重視，確定具體有效的落實策略尤為重要。

第5-6期：“體育選項走班制”組織形式及落實策略

長期以來，體育課程通常采用“行政班級授課制”形式，具有便于組織管理、便于集體施教，對排課也沒有太大挑戰，但該形式存在一定的弊端，如難以滿足學生的興趣愛好和運動需求，難以充分發揮老師的專業水平，難以有效促進掌握1至2項運動技能等。《〈體育與健康〉教學改革指導綱要（試行）》明確提出：“打破傳統的體育課堂教學組織形式的局限性，積極探索與適當增加‘體育選項走班制’教學組織形式。”而且對不同學段也有更加具體的要求：“義務教育階段，在原有按‘行政班級授課制’完成必修必學內容學習的基礎上，小學高年級可增加學生的自主選擇性……”要貫徹落實好“體育選項走班制”，關鍵的問題需要把握好，一個是選項，一個是走班，究竟該如何選項，如何走班呢？處理好這些問題，“體育選項走班制”就能順利實施。深入探討“體育選項走班制”的組織形式與實施策略具有重要的意義。

第7-8期：“知識、能力、行為、健康”綜合評價及落實策略

《〈體育與健康〉教學改革指導綱要（試行）》對知識、能力、行為、健康提出了明確要求，一是在“改革內容”部分，提出了“打造高質量體育課堂，使學生在‘知識、能力、行為、健康’諸方面得到全面提升”。 二是在“完善教學評價”中明確提出：“打破以往只對運動技術、體質健康等某一方面的評價，要更加注重‘知識、能力、行為、健康’綜合評價指標體系的建立。”從以上兩部分所強調的具體內容來看，既注重知識、能力、行為、健康的全面提升，又強調建立綜合評價指標體系，說明體育教學改革更加突出全面育人。如何理解和把握“知識、能力、行為、健康”綜合評價體系，又如何具體落實，都值得深入探討。

第9-10期：“以學定教”教學觀念及落實策略

“以學定教”與“以教定學”，兩個不同的概念不僅是學與教的順序發生了調換，意義也截然相反。過去，體育教師多數都是采用“以教定學”觀念組織課堂教學工作，而今倡導“以學定教”，二者的本質區別在哪里，為何要轉變觀念，如何轉變觀念，怎樣用該觀念打造高質量課堂。這是貫徹落實“以學定教”觀念需要重點關注和理清的問題。

第11-12期：“開齊開足上好體育課”基本要求及落實策略

體育課是體育與健康課程實施的主陣地，不僅要開齊、開足，更要上好。自中共中央辦公廳、國務院辦公廳頒布《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》明確提出“開齊開足上好體育課”以后，《〈體育與健康〉教學改革指導綱要（試行）》又再次作出強調，那么，該如何具體實現呢？積極探討什么是“開齊”“開足”，如何“上好”，這既是改革的具體要求，也是確保體育課質量的重要保障，探討“開齊開足上好體育課”的基本要求與落實策略十分必要，也頗為關鍵。