高職教育中校企文化對接與融合研究
——以廣東理工職業學院為例

陳丹丹

校園文化是一所學校在發展過程中不斷積淀形成的、由校園主體不斷創造的思想觀念和行為方式。企業文化是指企業員工在從事商品經營活動中所共同具有的理想信念、價值觀念和行為準則。校園文化與企業文化的差異性導致兩種文化主體在社會活動中不能快速融合。高職學生就業形勢嚴峻，而企業普遍反映在應屆畢業生中難以招到合適的員工，這一社會問題就是這種差異性的集中體現。《2020年中國大學生就業報告》對應屆大學生畢業去向、就業數量、就業質量、專業預警、知識構成及三年后大學畢業生就業去向、就業質量、工作能力、自主創業等進行了分析。2019屆本科生工作與專業相關度為71%，高職為63%。研究表明，剛走出校園的畢業生與合格的企業員工之間存在一定的距離。解決這一問題的關鍵途徑在于畢業生的校園文化與企業員工的企業文化實現“零距離”的對接。文化是企業與學校的統帥和靈魂，學校賦予學生的文化與企業賦予職工的文化實現對接和融合，才能使畢業生快速成為合格的企業職工，從而緩解當前日益嚴重的“用人荒”問題。因此，研究校企文化融合對接，提升校企文化相互之間的認同感，對解決當前企業用工矛盾，實現畢業生就業“零距離”具有重要意義。

一、校企文化融合對接的必要性

隨著科學技術的快速發展，社會和企業對學校的人才培養提出了更高層次的要求。職業教育只有適應社會和企業的變化與需求，及時調整專業結構和方向，突出自己的特色，才能實現校企文化融合對接，培養更多合格的人才。其重要意義主要表現在以下三個方面：

(一)高職教育縱深方面發展的必由之路

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020)》中提出“職業院校要增強德育工作的針對性和實效性，進一步深化德育課課程改革，將社會主義核心價值觀融入職業教育全過程，突出以誠信敬業和社會責任感為重點的職業道德教育”的要求。高職教育要向縱深方向進一步發展，培養的人才必須受社會和企業的歡迎，培養的學生具備“工匠精神”，成為一線生產建設中具有愛崗、敬業、忠誠、奉獻、團結、協作、溝通、超越、進取的高素質技能型人才。這也是現代企業所要求的合格的員工應具備的素質。隨著人口紅利的減少，高職招生面臨越來越大的競爭與壓力，職業院校要想爭取生存和發展的機會，就亟須在內涵、特色上下功夫，將企業文化與校園文化深度融合與對接，做到“人無我有、人有我優”，從而打造出自己獨具特色的高職校園文化。這種校企融合對接創造的具有職業特色的校園文化是一種軟實力，是高職教育健康發展、提高社會認可、提升招生質量的必由之路。

(二)“校園人”到“職業人”的必然選擇

社會的高速發展，社會分工的日益細化致使高校在專業結構、專業方向的調整、人才培養模式的更新上無法緊跟企業用工的需求。高校培養的“校園人”在學校所學的知識與社會所需存在一定的差距，比如片面性、滯后性等。這就要求學校與企業緊密合作，同步發展，在實施“校企結合”“產學結合”中形成知識結構的良性互補互動關系。教育的目的是為社會培養德才兼備的人，“校園人”除了必須具備適應企業生產所需要的系統的知識和技能外，還必須具備良好的“德”。首先要認可企業的環境，其次要學會選擇適應自己三觀的企業文化，這樣進入企業后才能盡快融入團隊，融入企業。就目前畢業生跟蹤調查的情況來看，畢業生感覺被“孤立”和“邊緣化”的根本原因，越來越多地表現在價值觀念和文化的差異上。因此，校企文化的融合對接，縮短了學生進入社會和企業的“磨合期”，為“校園人”發展到“職業人”創造了廣闊的平臺。

(三)企業提升核心競爭力的必然抉擇

企業文化是企業發展的源泉，凡是優秀的企業，都有其自身獨特的企業文化。其核心是價值觀，它決定企業的經營全過程，包括經營決策、領導風格以及全體職工的工作態度和工作作風等。以社會主義核心價值觀為引領將企業文化和校園文化融合對接，建立適合社會發展的職場文化。在教育教學中將職場文化潛移默化到學生的意識里，培養出既具有先進校園文化，又能接受企業文化核心價值觀的未來員工，為企業培養了一支德才兼備的隊伍。這既能降低新員工的培養時間及成本，又提高了效率，有助于提升企業的核心競爭力。

二、校企文化對接與融合的路徑探索

加強校企文化對接與融合，就必須加強學生職業道德、職業技能等方面的培養，提高學生的職業素養，將高職學生培養成為一名合格的職業人。校企文化對接融合的路徑可以從以下五個方面進行。

(一)擯棄“閉門造車”，采用“現代學徒制”“訂單式”模式

人才培養的源頭是人才培養方案，校企文化對接與融合要從源頭抓起，以人才培養方案為切入點進行校企文化對接。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”企業文化就好比“活水”，校園文化要不斷接受企業文化，才能保持與社會不脫節，才能保持先進性與職業性，培養的人才能經受職場的檢驗。在制定人才培養方案時，學校領導和教師不能閉門造車，而要在深入了解行業及企業的情況下進行。學校教師需要提前到企業進行企業實踐，在企業實踐中緊跟行業企業的發展狀況。邀請行業及企業專家現場調研、咨詢，將行業企業最新成果以及專家意見融入到人才培養方案中。在課程的設置、學分的制定、各門課程的能力要求方面都要和行業、企業充分融合，這樣從源頭上把關，培養的人才有可能適應社會，是企業所需要的人才。在人才培養方案制定中要對行業企業的發展、專業發展、學生職業規劃等有清晰的認識，對初入學的新生開展專業發展介紹、職業規劃講座等活動，讓學生加深對專業的理解，明確努力方向，這樣學生才能夠更有學習興趣和學習動力。

深化校企合作，推進人才培養模式的改革與實踐，可以采用“現代學徒制”和“訂單式”人才培養模式，改變以往人才培養中只有校園，企業融合度與參與度不夠的問題。廣東理工職業學院隨著校企合作、工學結合的不斷深入，一些“現代學徒制”班、“訂單班”應運而生。學院分別和廣州騰科網絡技術有限公司、東莞市倍勵達數碼科技有限公司、廣東省基層衛生協會、中山鬧海科技有限公司、深圳市伍福康養科技有限公司、廣東日豐電纜股份有限公司等14家企業合作實施“現代學徒制”培養計劃。與中山教育科技有限公司、中山市格林曼光電科技有限公司、中國人壽保險股份有限公司、廣州數控設備有限公司、巨能智能裝備股份有限公司、保利酒店管理有限公司等16家企業合作實施“訂單”培養計劃。在“現代學徒制”“訂單班”教學中，選派企業技術骨干擔任班級授課教師和實習實訓指導教師，將企業先進的管理理念和文化應用到課堂教學和實踐教學中，使學生在校園里就接受企業文化的熏陶與學習。學生通過下企業實踐鍛煉、頂崗鍛煉等方式提升學生對企業文化的認知與熟悉程度。在“現代學徒制”“訂單班”里，校企文化水乳交融，企業文化融入教學各個環節，“現代學徒制”“訂單班”培養方式已為校園文化與企業文化融合提供了良好范例。

(二)以課程為抓手，促進校企文化融合

課程文化是一種課程觀念和活動形態，它必須適應社會對學生獲得生存能力的需求。高校人才培養關鍵在課程，以課程為抓手，以校企文化融合對接為紐帶，將社會主義核心價值觀、優秀企業文化等元素融入課程建設，建立全方位、全過程、立體的課程文化體系，是實現校企文化對接與融合的有效途徑。

廣東理工職業學院通過開設專業課、公共必修課、公共選修課等課程形式建立了立體式校企文化融合的課程文化體系。大學生職業生涯與就業指導、思想政治理論課、大學生創新創業作為公共必修課在校企文化融合對接中有天然的優勢，在教學目標、教學內容中加入企業的價值觀、團隊意識、企業精神等企業文化元素。在課程實施過程中實行導師制，通過從企業中聘請優秀的管理人員和技術人員作為課程導師，將企業管理模式、職工行為準則、企業經營理念、企業價值觀、團隊意識、崗位責任意識等通過課程傳授給學生，讓學生在日常的學習中形成愛崗、敬業、團結、協作等社會和企業對學生獲得生存能力的各項素質。大學生創新創業課程融入了企業文化、運營模式、管理模式等內容，鼓勵創新，允許失敗；大學生職業生涯與就業指導課將企業員工的職業生涯發展融入了學生的職業生涯發展規劃；思想政治理論課將社會主義核心價值及“誠實”“守信”等職業道德融入學習過程中，增強學生適應能力，提升學生的綜合素質。

抓好課程這個抓手還需要在重視必修課的基礎上，重視選修課，尤其是要重視公共選修課的建設與管理。部分高職院校公共選修課在管理上非常松散，原因是覺得公選課開設可有可無，實際上沒有注意到公選課在課程內容設置及企業文化融入方面的靈活性與便捷性。相比專業必修課，公共選修課通過其較大的靈活性，能夠在課程內容的設置中融入更多的企業文化的內容，讓課程更好地為校企文化對接服務。廣東理工職業學院充分發揮公共選修課在校企文化融合中的重要作用，開設了411門公共選修課，其中有375門網絡課。通過提供大量的網絡選修課，讓企業文化在課程中“潤物細無聲”，達到在課程中就學習到先進的企業文化理念，為學生成為“職業人”打下良好的基礎。

(三)利用新媒體打造“第二課堂”，豐富社會實踐活動

手機作為一個獲取信息的渠道，它和人們形影相隨，不可分割，甚至很多人睡覺都要放在枕邊。習慣了使用手機的人，一旦哪天沒有帶手機，就會感到孤立、信息閉塞和與外界環境的隔絕。我們利用新媒體傳播的特性，以新媒體為載體，依據學生喜歡玩手機，喜愛在手機上進行學習的特點，讓學生在手機上利用碎片化或沉浸式整片大段的時間進行學習。例如，在微信公眾平臺中通過圖片、文字、影像、動漫等形式，進行有聲音、有色彩、有影像等多種形式的學習。以面試環節為例，可以展示學生在企業中求職面試的真實現場表現及面試官的反饋、錄用結果、學生自我總結及反思等“真人秀”視頻，展示誠信、責任意識、企業文化及經營理念等在求職面試中的重要作用，提升學生的應聘技能技巧及職業素養。重視課外生活建設，利用新媒體，提高學生的學習興趣。比如，可以將校企合作的新聞稿、學生開展的各種興趣活動在微信公眾平臺展示，很好地實現網絡端的學習及互動，讓課外生活多姿多彩，豐富有趣。

重視技能大賽，加強校企間的合作與交流。廣東理工職業學院大力推進“以賽促學、以賽促教、以賽促改”，以技能大賽為契機，將企業文化的核心理念創新意識、市場意識、科技意識、效益意識引入校園中，與健康、拼搏的校園文化深度融合。公共管理與服務專業開展“新媒體運營大賽”“文化節吉祥物設計大賽”；財會專業開展“點鈔大賽”；市場營銷專業開展“跳蚤市場營銷大賽”，汽車檢測與維修技術專業開展“汽車美容大賽”，應用英語專業開展“英語口語大賽”；會展專業開展“展廳設計大賽”“模特設計大賽”等。通過技能大賽，有效提高學生創新能力和技能水平，企業員工和高職學生同臺競技，校園文化和企業文化碰撞融合，讓學生在潛移默化中學習到企業文化，為學生適應社會打下良好的基礎。

(四)夯實校企文化融合基礎，營造出良好的實訓環境

高職院校校園文化積淀不深，特色不明顯，文化建設趨同化現象較為普遍。校園景觀規劃要充分利用豐富的文化地理底蘊對校園環境的影響，大力推進校園文化景觀建設，使學生置身于具有深厚文化底蘊的校園環境中，實現以景感人、以美育人、以文化人。廣東理工職業學院秉承“自強立德、經世致用”校訓，“立德”為先，希望學生具有良好的道德且學有所用，綜合素質高。學校依托地處偉人故里和五桂山的獨特地理位置，結合辦學實際，將中華優秀傳統文化、大學精神和企業的“工匠精神”相融合，并在校園景觀建設中凸顯出來。學校營造了以國學園、中山園為核心的人文景觀。蔡元培題寫的“技進乎道”和李培根院士題寫的“人文識技，君子不器”的石刻碑，讓學生領悟到“技術”與企業“工匠精神”的重要性，在校園文化景觀中感悟及接受教育，實現“以美育人，以文化人”的理想目標。學校還打造了特色展館，將優秀企業的經營理念、企業文化等在文化長廊及展覽館中展示出來，讓廣大師生觀其景，悟其蘊，感悟到校園文化和企業文化的相互碰撞與融合。

學校在校園中引進優秀的企業文化，用企業文化熏陶和提升高職生。學校實驗實訓基地、實訓室的墻上張貼著優秀的企業文化語錄，給學生一種引領作用，也張貼著紀律規則、工作流程、警示標志、溫馨提示等，營造出具有濃厚企業文化氛圍的實訓環境，讓學生在學校就能感受到企業精神及濃厚的職場氛圍。

(五)創建校企制度文化融合機制，重構多元化考核機制

高職院校在制度文化建設中應吸收企業先進管理制度，逐步完善高職院校制度。比如，可以將ISO9000等優秀企業的管理理念及文化精髓應用到高職院校的管理與建設中，高職院校行政管理、教科研管理和學生管理等多方面都可以借鑒并運用。學校在制定管理制度時，可以多參考與模仿企業管理制度，提高學生處理事情的效率，規避學生拖拉散漫的不良風氣。廣東理工職業學院在學生實習實訓時，要求所有學生統一佩戴工卡并且不能遲到，否則不允許進入實訓場所。通過這一規范，讓學生領悟到企業嚴格的時間管理制度和“時間就是生命，時間就是效益”的企業文化。

重構多元化考核機制，將課程學習的最終結果不局限于最后考試的卷面成績。在考核機制的制定時多注重學生的學習過程，減輕學習結果在考核中的占比比重，用多元的考核和評價機制來反饋學生的學習過程及結果。將考核結果轉化為包括課堂出勤率、課堂學習狀態、課堂互動、實操能力、課堂創新能力、作業完成情況、綜合練習成績、期末考試成績等關鍵性指標，而不是僅憑最后的考試卷面成績來單一地來對學生進行評價。在執行上，通過制定相關規章制度及嚴格執行來維護制度的權威性，培養高職生理解制度并遵守制度的好習慣。

①現代學徒制：是中華人民共和國教育部于2014年提出的一項旨在深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創新技術技能人才培養模式。現代學徒制是通過學校、企業深度合作，教師、師傅聯合傳授，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式。與普通大專班和以往的訂單班、冠名班的人才培養模式不同，現代學徒制更加注重技能的傳承，由校企共同主導人才培養，設立規范化的企業課程標準、考核方案等，體現了校企合作的深度融合。

②ISO9000：是指由國際標準化組織(ISO)所屬的質量管理和質量保證技術委員會ISO/TC176工作委員會制定并頒布的關于質量管理體系的族標準的統稱。