新文科視域下設(shè)計(jì)實(shí)踐類課程的分段建設(shè)

鐘蕾，張妮，李楊

天津理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，天津300384

在新文科建設(shè)背景下發(fā)揮綜合類院校學(xué)科集群優(yōu) 勢(shì)，在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程建設(shè)中充分體現(xiàn)跨領(lǐng)域與協(xié)同性，以融合的方式設(shè)計(jì)課程任務(wù)，達(dá)到理論學(xué)習(xí)、社區(qū)實(shí)踐與服務(wù)、信息技術(shù)等領(lǐng)域的融合。設(shè)計(jì)實(shí)踐類課程貫穿設(shè)計(jì)教育始終，對(duì)新型人才培養(yǎng)至關(guān)重要，在設(shè)計(jì)實(shí)踐類課程建設(shè)過程中要結(jié)合院校及專業(yè)特點(diǎn)，以綜合性為主線、以學(xué)段特點(diǎn)為基準(zhǔn)、以社會(huì)實(shí)踐為載體來擬定培養(yǎng)目標(biāo)及描繪目標(biāo)特性，并以學(xué)科特性和學(xué)生、學(xué)段需求為導(dǎo)向制定分層計(jì)劃，以此滿足各階段實(shí)踐課程中所需要的社會(huì)認(rèn)知與設(shè)計(jì)認(rèn)知，進(jìn)而提升學(xué)生綜合能力。

一、設(shè)計(jì)實(shí)踐類課程分段建設(shè)的必要性

（一）分段規(guī)劃順應(yīng)學(xué)科趨勢(shì)

應(yīng)新文科改革方向，設(shè)計(jì)實(shí)踐類課程以“綜合”一詞為主線，學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行的目標(biāo)明確的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)就會(huì)很連貫地將包括信息技術(shù)、社會(huì)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)等不同領(lǐng)域中相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)組織在一起，形成綜合型的課程[1]。設(shè)計(jì)教學(xué)從始至終都離不開實(shí)踐，每一次設(shè)計(jì)實(shí)踐都有一定的目的性：抑或進(jìn)行泛泛調(diào)研，以求市場(chǎng)信息，為后續(xù)設(shè)計(jì)做鋪墊；抑或用實(shí)踐活動(dòng)檢驗(yàn)理論知識(shí)，以獲得更深刻、更前瞻的思想突破。

在大學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐類教學(xué)過程中，之所以將課程進(jìn)行分段建設(shè)，是由于設(shè)計(jì)活動(dòng)本身就是一項(xiàng)從感性到理性的過程，在設(shè)計(jì)初期，需要人們用更細(xì)膩的情感去感受自然、感受社會(huì)、感受設(shè)計(jì)和大眾。……