“課程思政”理念下的管理學教學改革分析

楊月鋒 鄭州信息工程職業學院

課程思政的全稱為課程思想政治教育，是新時代“立德樹人”教育理念下培養人才的必要過程，將思想政治教育融入到高校學科課程中，可以充分發揮出以德育人的作用。管理學是培養應用型人才的重要學科，將思想政治教育融入到管理學課程具有重大意義。如今社會發展對應用型人才的需求十分迫切，因此高校在培養人才時，既需要培養學生的專業知識和技能，又需要引導學生提高道德素養，正確踐行社會主義核心價值觀。所以，高校在專業課程教學中應加大課程思政的改革力度，發揮出思政教育與專業教育的協同效應。

一、課程思政的背景和內涵

一直以來，我國都十分重視思想政治教育，黨的十八大報告指出“把立德樹人作為教育的根本任務”，強調了德育教育在我國高校教育體系中的重要作用。進入社會發展的新時期，更是迎來了課程思政教學改革的浪潮。2016 年，全國高校思想政治工作會議進一步提出了課程思政的現實意義，也加快了各高校課程思政教學改革的推進。課程思政的重點在于教師教學的過程，不會更改專業課程的特性和內容，而是將思想政治教育融合到基礎課程教學的各個環節中，在潛移默化中實現育人的目的。教師除了要教會學生扎實的專業知識外，還要幫助學生養成健全的人格，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。從管理學的教學來說，可以分為三個層次：首先是教授知識，管理學是一門由基礎理論知識和實際應用相結合的學科，通過基礎知識教學，可以讓學生了解現代管理學的基本理論知識體系和演變過程，通過潤物無聲的思想政治教育，更容易幫助學生努力學習，掌握管理學理論，并將其運用到實際工作、生活中；其次是教育學生學做事，管理學課程可以讓學生深入了解管理方法和工具，對組織運行的各種現象和問題進行客觀分析，在學知識的基礎上，讓學生掌握科學的方法論和正確的認識觀，學會對知識的實踐運用，并不斷提高思維的廣度和深度，擁有自己獨立的做事方法和技巧，不斷適應周邊環境的變化；最后是啟迪學生學做人，將課程思政融入到管理學實際教學中，讓學生具備實事求是的良好素養，銘記自己的道德責任，不斷提升自我能力，以更好地順應社會的發展需要。

二、管理學課程思政改革的必要性

（一）學生的長遠發展

由于社會發展對應用型人才的需要，近幾年經濟管理類專業受到了廣泛的重視，也為國家建設培養了很多優秀的管理應用人才。這些人才進入到相關企業之后，通過其專業的管理學知識對社會產生了積極影響。經濟管理類專業的學生需要具備互聯網經濟相關知識和商務管理技能，并對相關任務進行規劃和管理，未來的職業發展方向也是從事經濟類、管理類工作，這些職業對于人員的思想政治水平要求較高，需要其具備良好的職業操守和道德修養。所以，對于管理類專業學生來說，進行教學課程思政改革是十分必要的，要求教師在為學生講解專業基礎知識時，要注意堅持正確的政治方向，引導學生樹立正確的思想政治觀念，讓思政教育與專業教育相得益彰。另外，管理學基礎一般開設在高校低年級學生中，要培養學生從應試教育向技能培養模式轉變，讓學生在學習管理技能和基本職業道德素養的過程中，形成正確的價值觀念，感受到正確的政治領導對社會發展的積極意義，從而對國家、民族和社會形成高度的認同感。在正確價值觀的引導下，學習其他專業課程，也有利于學生在未來的工作和生活中形成正確的價值觀，對企業或組織的長遠發展具有深遠意義。

（二）管理學的課程特點

我國管理學發展較晚，學科內容中存在一些對其他學科的借鑒，也包含一些資本主義國家的社會政治、法律經濟制度和一些意識形態。教師在幫助學生了解其他國家的先進管理方法的同時，也要積極引導學生辯證地認識其中的意識形態和價值觀念，讓學生重點掌握中國特色社會主義制度，認識到中國政治制度的優越性，以增強學生對思想政治理念的鑒別能力。另外，管理學基礎課程以組織、企業為研究主體，主要研究管理的方法理論和規律，是一門實踐性很強的學科，其中管理行為和思維對管理者的價值觀念、文化素養、道德水平影響很大，管理者的思想價值判斷會直接影響企業的行為。通過課程思政改革，有利于讓學生在正確價值觀念的引導下提高專業素養。最后，當前世界發展已經迎來了百年未有之大變局，在這樣的背景下，更需要新時代年輕人積極踐行社會主義核心價值觀，傳承我國優秀文化和價值規范，更好地引導社會的管理實踐。

三、管理學教學課程思政改革的可行性

（一）國家大力支持專業課的課程思政改革

我國一直以來都十分重視教育活動，近年來，更是大力推行專業學科的課程思政改革，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。各類高校是為國家發展培養人才的基地，在課程安排中，要堅持明確統一的教學方向，始終以黨的教育理念為引導，重視德育教育。課程思政的推進是一個過程，在開展學生思想政治教育時，因為學生都是獨立的個體，學科本身也具有鮮明的教學特點，只用思想政治課來提高學生的道德素養很難達到學校的教學目標，也無法滿足新時代對人才素質的要求。所以要讓課程思政靈活地走進課堂，以專業課知識為載體，讓教師在傳授理論課程時，將思政教育與知識融會貫通，發揮出育人成效。另外，高校教師也是課程思政的踐行者，其在傳播政治思想方面具有一定優勢，教師可以結合學生的實際情況，將政治思想、品德修養、價值觀念等信息融合在專業理論教學中，幫助學生全面發展。

（二）教育水平的發展為課程思政教育提供多元方法

隨著教育理念的發展，教學模式越來越完善，科學技術的進步也為高校課程設置提供了幫助，運用信息化技術可以使教學方法更加靈活，達到提質增效的作用。目前，很多專業課教師都在課堂教學中通過使用互聯網技術、信息化教學平臺、影像數字資料等方式提高了專業課堂的活躍度，拉近了學生與教師之間的距離，增強了二者之間的溝通。線上線下的互動也讓師生之間的關系更加緊密，不再受時間、空間的約束，提高了教學的實效性。管理學教師在開展課程思政時，要首先完善自身的政治素養，通過與學生的交流溝通，了解學生的實際情況，因材施教地設計教學方法，對學生進行潛移默化的思想政治教育，實現學生專業素養由內而外的提升。

四、課程思政背景下管理學的教學改革路徑

（一）加強對教師的培訓，增強思政元素的融合

教師作為課程思政的推動者，要想提高課程思政改革效率，首先要加強對學科教師的培訓。教師應加大在學科教材中對思政元素的挖掘力度，才能更好地在管理學教學中培養學生，不斷提升其學習積極性，達到更好的思政教育成果，讓學生在知識的學習中循序漸進地提高道德素養，達到內心的升華。一些管理學教師對思政教學的了解較少，所以在挖掘教材中的思政信息時，會面臨一些問題，這就需要學校加強對教師的培訓，向其輸送或普及一些有關思想政治教育的內容，讓教師不斷提高自身的思想政治水平，才能更好地挖掘和運用專業教材中的思政元素。可以從以下幾點出發：第一，學校可以安排思想政治教師對管理學教師進行培訓，通過組織會議或座談的形式，向管理學教師傳輸更多的思想政治內容，幫助其更好地挖掘教材中的思想政治元素；第二，可以建立其他專業課教師和思政教師之間的溝通交流渠道，例如通過線上交流平臺的方式，讓其他教師可以及時取得與思政教師的聯系，提出問題并獲得反饋，有效解決學生在思政教育方面存在的問題；第三，學校需要構建系統化的銜接機制，更好地將思政元素融入到管理學學科內容中，通過每月或每周的固定時間讓其他專業課教師與思政教師相溝通，對比二者之間的教學內容，實現整體教學的協調統一，讓學生在學習中更具系統性，從而厘清學習思路。

（二）完善教學模式，推動教學改革

為了使課程思政更具生動性，提高學生的學習興趣，增強育人效果，在教學方式上也要進行完善和革新。在實際教學前，教師要加強教學設計，實現教學方法的完善和更新，尊重學生的主體地位，利用翻轉課堂和信息化教學手段進行教學實踐和探索，或者利用小組協作的方式統籌學生的學習活動。可以將學生分為不同小組，讓他們主動搜集一些與國家傳統文化、社會熱點有關的時政管理理念和優秀企業領導人事跡，通過小組討論的形式讓學生進行講解和匯報，讓學生更加積極主動地投身于思想政治教育活動中，不斷增強學生的責任感和使命感，提高學生的綜合素養。讓學生對領導者、領導行為形成正確的認識和了解，學習他們身上的愛國、誠信、敬業等精神，通過這種方式，不斷提升學生的社會責任感和職業道德素養。同時，還要合理地運用其他信息化教學手段，如利用大數據、在線課程資源等方式，有機統籌線上和線下教學。可以利用云班課、學習通等學習客戶端，向學生發布一些與管理課程、思想政治有關的學習資料，讓學生進行課前學習，在課前上交作業、交流互動，不僅可以增強學生之間的聯系，也可以增加教師與學生間的交流，讓學生在積極活躍的氣氛中學習，不斷提高自身素質。

（三）拓展教學內容，發揮價值引導作用

課程思政改革的落實要依托于專業學科教學，通過隱性的方式讓學生逐漸形成正確的思想觀念和價值導向，并對其實踐行為做出指導。通過不斷完善教學體系，讓學生熟悉管理學的形成和發展趨勢，掌握基本的管理理論和管理方法，并確保理論知識可以持續地指導學生發展。在管理內容方面，學校要結合管理發展的前沿理論，不斷豐富教學內容，可以通過關注社會熱點問題，選擇合適的內容進行思想教育，從而實現立德樹人和職業培養的有機統一。在教授管理學歷史時，應融入中國的傳統管理智慧，增強學生對傳統文化的認同感和自信心，增加中國黨史教育，讓學生深刻地了解國家發展戰略、創新精神、工匠精神等內容，通過社會主義核心價值觀的引導，保障學生不斷提升職業能力，在社會發展中穩步向前。

（四）為高校課程思政給予正確指導

學校教育要堅持“立德樹人”的根本任務，深入配合黨的思想政治引導，督促教師主動學習新思想，幫助學生樹立正確的思想觀念和道德觀念，規范學生行為。在制度建設中，高校要建立完善的獎懲機制和管理機制，對于在課程思政建設中成績突出的教師，學校要給予其相應的獎勵，以激發教師推動課程改革的積極性。在管理機制方面，學校要把控好教材的選定、教學大綱的執行等環節，有序推動課程思政改革的落實，建立科學的管理體系。

五、結語

綜上所述，在課程思政背景下，管理學教師要積極落實教學改革，從理論和實踐兩方面探索改革途徑，加強思想政治教育和專業教學內容的融合，讓學生在獲取專業管理知識的同時，不斷提升自身的個人修養和道德水平。在教學過程中，學校要加大對教師的支持力度，積極創建思政教學平臺，從而不斷提升其教學的廣度和深度。