高校財務會計課程線上線下互動教學模式研究

張娟娟（貴州財經大學商務學院）

引言

高校教育與互聯網技術的融合，為培養出更多的財務會計人才提供了更多可能性，且能突破以往傳統教學中存在的空間、時間限制，具有一定優勢。在當前時代下，高校財務會計課程教學模式逐漸變得多樣化和高效化，線上線下互動教學模式的應用能有效提升教學的整體效率和質量，豐富教育理論。

一、線上線下互動教學模式概述

線下教學法通常是指課堂上的基礎教學，而線下教學是教師利用移動互聯網技術創造的新教學模式，主要是可以通過移動互聯網和電子設備隨時進行學習，且可以通過平臺與教師進行溝通與交流，及時解決關鍵問題。線上教學豐富了財務會計學習課程，例如常見的微型課堂和翻轉課堂，能夠讓學生有更多的自學機會，并使學生能夠在課后能快速完成對各種知識的復習和預習，從而大大提高課堂教學的效率和質量。為了在財務會計課堂中培養更多的會計人才，高校應當積極構建和完善線上線下互動教學模式，線上模式與傳統課堂元素相結合能使教學內容和方法得到有效優化，拓展學生科學知識的視野，大大提高學生的會計能力和水平。從另一個角度來看，線上線下互動教學方法的規劃與建設，對現代財務會計人才的培養也具有重要的價值和意義。

二、高校財務會計教學現狀分析

（一）線上教學對高校傳統財務會計教學的沖擊

在互聯網技術時代，大數據、云計算等技術已經得到廣泛普及，這一迅速崛起的技術也已融入高校財務會計教學中。學生只有直接接觸到更多的新技術，才能不斷提高自己的財務會計管理和綜合會計能力。隨著會計領域的新技術越來越多，學生必須盡快適應和基本掌握與基礎相關的知識，并對會計技術有深入了解，以滿足現代社會蓬勃發展的需求。到現在為止，許多企業對財務會計相關人員有嚴格的規范要求，除了基本的會計能力外，還需要掌握和具備網絡管理技能，以便在日常工作中能有效維護和確保計算機的連續運行。從高校傳統的會計基礎課程可以看出，僅應用傳統教學模式已經不能滿足社會的需要。此外，高校在培養學生的過程中過于注重如何處理財務，而忽略了學生的會計職業素養水平。掌握信息數據處理能力是企業對財務人員的基本要求，但部分高校在培養學生的過程中忽略了這一點，導致學生脫離社會的實際需求。

（二）線上線下教學結構存在明顯失衡

盡管許多高校都了解線上教學方法的重要性，并將互聯網融入教學體系中，但不能有效實現線上線下教學，導致出現結構失衡的情況。一些高校仍然重視課堂專業教學，將科學理論和實踐知識融入課堂進行講授，而忽略了線上教學的管理，無法發揮線上教學模式的作用和優勢，也無法真正發揮線上線下互動教學課程模式的實際作用。當前財務會計領域中的相關軟件和技術的不斷更新和發展，若高校的線上教學不能發揮作用，會在一定程度上降低學生的綜合水平。為此，有必要確保線上線下教學課程結構的平衡，確保學生基本符合當今社會的發展需求。

（三）理論與實踐比例不協調

高校財務會計課程中的科學理論知識與實踐的訓練安排不夠合理，高校過于注重在課堂上的理論知識講解，導致一些學生的實踐能力弱，甚至無法理解并掌握財務會計的實用知識。此外，許多學生在學習財務會計知識后，很難在實踐中真正將其轉化為實踐能力。可以看出，這種傳統的教學模式導致學生的理論與實踐脫節，很難培養出具有現代特色的財務會計專業人才，這不僅對學生未來發展造成一定影響，也制約了中國財務會計教育的發展。在大多數情況下，高校的財務會計課程由課堂和實踐培訓兩部分共同組成，課堂教學主要是對教材中的各種知識進行具體詳細的講解，而實踐訓練則能顯著提高學生的各種操作水平。但是，當前大部分高校中的教師都是把實踐訓練作為課堂后的作業講解環節，而這無法體現和發揮出實踐訓練的重要作用，難以取得良好的教學效果。

三、高校財務會計課程中線上線下互動教學模式的應用優勢

（一）改善教學氛圍

高校財務會計課程能否達到預期的教學效果，主要是取決于教學中的學習氛圍，為此，需要在課堂上創造愉快的基本教學氛圍，以有效提高學生學習的積極性。傳統的教學模式的缺點，是學習整體氛圍過于嚴肅和枯燥，導致學生不愿意認真聽。線上線下互動教學模式的應用，能讓財會類課程不再單調，教學的主要形式更加多樣化，能將書中的基礎理論知識和網絡專業的教學資源整合在一起。信息技術在課程教學中被越來越多地使用，確保教學模式符合學生的認知與發展規律，提高各種知識理念傳播的效率。同時，線上線下互動模式可以通過現代技術，有效增強知識傳遞，加強學生與外界之間的聯系，調動課堂氛圍，進而有效調動學生學習的積極性和主動性。

（二）拓展知識量

近年來，中國高校學生總數持續增加，但一些財務會計專業的學生畢業后的就業率不高，這也導致部分學生對自身的未來發展產生負面情緒。在高校中構建線上線下互動的教學模式，能有效改善該專業的就業問題。線上線下互動教學模式的應用，能讓學生有更多機會接觸到現代化的財務會計知識和技術，跟上時代步伐，掌握各種新知識。線上線下互動課程的教學模式不受時間和地點的限制，學生可以在任何地方快速獲得知識。對不理解的部分可以反復進行學習，能讓學生鞏固在課堂上學習的知識。

（三）學生的主動學習意識增強

在財務會計教學中應用線上線下教學模式，能有效提升學生的學習興趣，線上網絡資源的引領指導，能讓學生更主動地進行學習。線上平臺的出現，能讓學生能更直觀地了解財務會計的相關知識，了解財務會計的實際應用規則。由此可見，線上線下互動模式的出現，不僅能有效提升學生的主動學習意識，且能在一定程度上促進理論知識與實踐能力的結合。

四、線上線下互動教學模式的有效應用

（一）轉變傳統教學觀念

教師作為線上線下互動教學模式的組織者和實施者，會直接影響該教學模式的實際效果，直接關系到學生是否都能夠融入新教學模式中，并獲得與會計相關的新技術。高校財務會計專業教師應改變傳統的教學內容思維觀念，了解和掌握線上線下互動教學模式，挖掘其實際優勢，以達到最佳的課程教學效果。大多數學校教師一直采用傳統的基本教學模式，傳統的教育觀念根深蒂固，這在一定程度上影響了線上線下互動教學模式的應用進程。因此，教師改變自身傳統教學觀念已經刻不容緩。線上線下互動課程的教學模式對教案有明確要求，線上教學中采用微課、慕課等的形式需要提前制作基礎課程的內容，并將整理好的教材上傳至平臺，為學生提供實時分析和詳細咨詢的機會，增強線下課堂基礎教學的效率和質量。

（二）轉變傳統教學管理

線上和線下互動教學模式與傳統教學有著根本不同，如學生可以利用網絡平臺獲取相關知識，能讓學生在課前進行自主預習。如果學生在學習過程中遇到問題，可以記錄這些問題，然后在課堂上向教師提問，課堂能夠成為為學生解答問題的重要場所，可以對學生的學習情況進行復查，從而有效地提高基礎教學的效率和質量。在新的教學模式中，學生可以隨時在線上平臺中快速獲取財務會計專業知識，并可以根據學習進度選擇繼續學習的內容。此外，日常課程的安排將發生明顯變化，這需要教師用有效的措施來創新傳統專業教學管理。例如可以科學安排學生的實踐培訓，讓學生能隨時隨地進行學習，確保線上線下教學模式的平衡等。此外，應該建立線上專業教學資源庫，并梳理更多優秀的信息以及會計課程相關內容資源，使線上線下互動教學模式得到快速實施和發展。

（三）構建線上教育平臺

線上線下互動教學模式建設過程中，應全面構建基于互聯網技術為基礎的云教育平臺，為學生提供良好的線上線下學習機會，這是實現線上線下互動教學模式的重要基礎。教育平臺應包括大量高質量的基礎會計教學資源，以便所有學生都可以根據自己的實際情況選擇學習內容；教學平臺應設置各種不同的模塊，并逐步細化財務會計相關知識，整體配置應適合不同層次學生的需求，讓學生自主進行課前、課后學習；設置問答互動區域，讓所有學生在遇到困難時能進行互動，及時解決問題。積極構建線上教學模式，可以有效地豐富財務會計課程的內容，并根據學生的情況重點分析相關數據，以便教師能掌握學生學習的動態，并根據學生的學習進程適當調整教學計劃。

（四）改變授課方式

高校財務會計課程內容繁多而復雜，還具有較高的難度系數，且財務會計專業知識的邏輯思維相對緊密，因此，在高校財務會計課程中采用線上線下互動教學模式，能更好地打開學生的思維模式和創新主動性。在此背景下，教師必須采用先進的教學方法，只有充分發揮其優勢，調動教學的整體氛圍，更有效、合理地指導學生，才能達到預期的教學效果。在高校財務會計課程中應用翻轉課堂教學模式，需要教師將相關知識點等的重要教學內容上傳至線上教育平臺，如有必要，學生可以下載學習知識內容信息以便有效地、獨立地學習。為可以提高平臺上教學方法的效率，教師還可通過直播、視頻等教學模式分析學生遇到的難題，采取互動教學的模式有效調動學生學習的積極性和主動性，創造輕松、愉快的教學氛圍。

結語

由上可知，線上線下互動教學模式的出現，能有效提升課程的效率。把傳統教學與網絡教學的優勢相結合，不僅能發揮出教師的指導作用，且能提升學生學習的積極性。線上線下互動教學模式在高效財務會計中的應用，能促使學生形成現代財務會計思維，掌握更先進的技能，對順利開展高校財務會計課程有重大意義。